最新人教版小学数学四年级下册从不同角度观察同一物体教案设计Word文档格式.docx

1、1摆一摆，生成观察资源。例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。2多种感官参与，形成表象。在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状（可

2、以是草图），并与同桌交流。通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。课前准备教师准备若干个同样的小正方体多媒体课件学生准备若干个同样的小正方体教学过程创设情境，生成问题师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（课件出示图片）同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？生：方便大家全面观察。看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？从前面看、从上面看和从左面看。如果给你一个组合的立

3、体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习状态。探索交流，解决问题1教学例1：摆一摆，看一看，连一连。（课件出示教材13页例1情境图）明确要求：（1）请同学们各自拿出4个同样的小正方体，在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1的几何组合体。（2）摆好后，先观察这个几何组合体的前面，再站在它的正前方从上面观察，最后到它的左面进行观察。（注意在前面和左面观察时视线要与几何组合体保持水平）（3）观察以后用手摸一摸自己看到的面，然后闭上眼睛想一想自己看到的形

4、状分别是什么样的。（4）动笔画一画你从不同位置看到的形状。（可以是草图）学生自由观察，然后汇报。（学生汇报的时候要先把拼搭的几何组合体展示出来，然后看着组合体汇报。以例1中摆出的几何组合体为例）生1：我是站在几何组合体的前面观察的，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。生2：我是站在几何组合体的正前方从上面观察的，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。生3：我是站在几何组合体的左面观察的，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。生4：我发现从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。2小结：同学们在不同位置对几何组合体进行了观察，知道了从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。3解决问题。（1）你能根据你看到的形状及你的推理想象判断例1中的三幅图分别是小华从什么位置看到的吗？第一幅图是小华从左面看到的。生2：第二幅图是小华从前面看到的。第三幅图是小华从上面看到的。