1、人教新课标标准实验版语文七年级下册土地的誓言土地的誓言 教学目标 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入新课，板书课题。 1、同学们，假如有一天，你因为某种原因被迫离开了生你、养你的故土，你的心情会怎样？ 指名说说自己的想法。 2、是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候
2、，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 播放歌曲松花江上，学生边听老师边讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、
3、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。 板书课题土地的誓言 3、质疑：看了课题后，你有没有什么话要说呢？根据学生的回答后补充：（课题应该理解为面对土地发出的誓言，而不能理解成土地自身发出的誓言。） 二、范读课文。 1、同学们，说了这么久，到底作者对土地发出了什么誓言呢？下面我们一起来听课文朗读。学生按要求听读。 （要求）a.感受作者所蕴涵的情感。 b注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。
4、 2、听完后问：同学们，听完这篇课文，结合历史背景，你有什么感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园） 三、初读课文，学习字词，整体感受。 1、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。 2、检查自学情况。 a检查字词自学情况。 指名注音： 炽（）痛 嗥（）鸣 斑斓（） 怪诞（） 亘（）古 默契（） 田垄（） 蚱蜢（）（） 污秽（） 解释词语：炽痛 嗥鸣 斓语 亘古 污秽 默契 b指名分段朗读，学生评价。 3、同学们，初读课文后，你又有什么感受呢？谁来讲一讲。 四、研品读课文，析语句。 1、出示问题，自主
5、探究。 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 2、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二： （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。喷涌着血液一样”；在春天，。多么丰饶”等句子。
6、） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3、再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 五、精读课文，揣摩特殊词语的用法。 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总
7、结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 （4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 六、拓展延伸。 1、同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？ 2、你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？ 板书设计： 土地的誓言 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 人称的恰当运用。 表达了作者饱满、深沉的爱国热情。 课后反思：学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句
8、的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。 土地的誓言 教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 教学过程： 一、 导入 1、 歌曲欣赏松花江上 2、 东北特产 二、 作者介绍 三、 写作背景：“九一八”事变 四、 整体介绍 五、 读准字音，掌握词语的意思 六、 文章结构 七、 问题讨论： 1、 作者运用了哪些手段把自己的
9、故土的这种感情表达出来？ 2、 怎样理解：“我常常热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？ 3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？ 4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？ 5、 文章结尾一句的含义是什么？ 6、 “当我记起血液一样。”这句话的深刻含义是什么？ 7、 如何理解标题“土地的誓言”？ 8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？ 八、 文章主旨土地的誓言教学目标1、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。2、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通
10、过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。3、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。教学重点:通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教具：小黑板或投影仪、录音机教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法教学流程：一1、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍
11、重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!现在我们就来听一首歌曲 播放松花江上听后谈体会。今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，（介绍作者创作的背景。）1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。2、(听录音朗读后果注音)：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（
12、 ）谰语（ ） 蕻（ ）汉字：go头（ ） 默 q（ ） 污 hu（ ） 蚱 mng（ ）斑 ln（ ） 田 lng（ ）解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 二、整体感知：1（解题）怎样理解课文标题“土地的誓言”？这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 3、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课
13、文中找出作者誓言的句子？）我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书）4、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方故乡从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）5、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？（可以拓展地理方面的知识）你还了解哪些东北地区的风情？教师小结（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头
14、一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 参考例子如下： （1） 我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热情。“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡
15、之情。（2） 她低低地呼唤着我的名字使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。（）当我记起故乡的时候这声音便是从那里来的。表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。（）这时我起来乃是我的家乡。表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 （）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。（）在故乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散
16、发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 文中还有很多，学生的答案言之成理即可。2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们
17、的祖国。六、知识小结与拓展、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。生答，答案可能不一，意思对即可教师小结：月是故乡明。、扩展阅读 月是故乡明 季羡林 每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是
18、一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想像的。至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与
19、水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮
20、。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀
21、于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。思考题： （一）土地的誓言和月是故乡明两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。土地的誓言一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而月是故乡明是用怎样的写法打动你
22、的？（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为什么？（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。 （五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。参考答案：（一）月是故乡明以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可） （二）思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的
23、幸福。（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。 （四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。（五）意境优美，情感充沛即可。七、作业：1、学唱歌曲松花江上。2、（播放松花江上）“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。教学目标：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 教学难点：了解呼告
24、的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教具：小黑板或投影仪、录音机 教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法 教学流程： 一、导语：首先请大家听一首歌曲松花江上，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文土地的誓言 二、基础知识检测 1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（
25、）谰语（ ） 蕻（ ） 汉字：go头（ ） 默 q（ ） 污 hu（ ） 蚱 mng（ ）斑 ln（ ） 田 lng（ ） 解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 2、作者介绍：学生介绍后教师补充 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有默尔格勒河、风从草原来、花一样的石头、小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海、长江。 三、整体感知 1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？ 2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？ 学生回答后，教师在此点一下文章的结构。 3、指名朗读课文，其他同学认
26、真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 学生小组讨论并派代表发言 教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。 四、研读、揣摩 1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩 此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”一段。 小组间反复品读讨论分析
27、本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。 教师对此作以补充总结（参考答案） （1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。 让学生将划出的语句反
28、复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 参考例子如下： （1）我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 （2）她低低地呼唤着我的名字使我不得不回去。 表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 （）当我记起故乡的时候这声音便是从那里来的。 表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 （）这时我起来乃是我的家乡。 表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 （）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献
29、一切的决心。 （）在故乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。 作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 文中还有很多，学生的答
30、案言之成理即可。 五、反思归纳 1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？ 学生小组讨论后回答 教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。 2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。 六、知识小结与拓展 、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。 生答，答案可能不一，意思对即可 教师小结：月是故乡明。 、扩展阅读 月是故乡明 季羡林 每个人都有个故乡，人
