1、研究报告和论文写作教育科学研究报告和论文写作 教育学院 卢真金 一.研究报告和论文撰写的意义 二.研究报告的类型和结构 三.写作要求 四.研究报告和论文撰写 五.文章的类型和投稿的策略 一.研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是: 1.研究者思想发展的忠实记录 2.课题研究水平和价值高低的标志. 3.进行学术交流和科研成果推广的重要形式.(跨越时空) 4.深化原有研究成果.提高自己研究水平.发展自己的研究能力的又一次重要实践活动. 二.研究报告的类型和结构 (一)类型 1.实证性研究报告 2.文献性研究报告 3.理论性研究报告 (二)结构 题目.署名.容提要和关键词.前言.正文.结论.注释和
2、参考文献.附录 1.实证性研究报告:如教育调查报告.实验报告.经验总结报告等.主要是用事实说明问题.材料力求具体典型.翔实可靠.格式规.这类报告要求通过有关资料.数据及典型事例的介绍和分析.总结经验.找出规律.指出问题.提出建议.这种研究报告既注重理论.又重视实践.往往跟接触性的研究方法有关. 2.文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料.以非接触性研究方法为主.以文献的考证.分析.比较.综合为主要容.着重研究教育领域某一方面的信息.进展.动态.以述评.综述类文章为主要表达形式.一般在教育史学.文献评论研究中用得较多. 3.理论性研究报告:狭义上的论文.以阐述对某一事物.某一问题的理论认
3、识为主要容.重在研究对象本质及规律性认识的研究.独特的看法.创新的见解.深刻的哲理.严密的逻辑和个性化的语言风格是其在特点.理论性研究报告没有实证研究过程.因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求.同时还要具有较高的专业理论素养. 论文有三个最基本的要素:一为论题.即真实性将被验证(论证)的命题.观点.论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果.论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点.二为论据.即证明论题真实性的依据.论据的来源应该是研究过程所获得的信度.效度高的事实材料包括定性和定量的材料.三为论证.即以论据证明论题的论述过程.论证是文章的结构层次.材料组织的逻
4、辑性和严密性.文章思想观点的正确性和科学性与深刻性.语言表达的准确性.有效性和技巧等各方面的综合体现. 论文与实证性研究报告有区别.它一般将科研工作中最主要.最精彩和具有创造性的容和结果加以提炼.用较简明精炼的语言加以表达.论文不包括过多的具体研究方法和过程.而更强调容的创新和学术价值.任何研究课题的成果都可以用论文来表达. 三.写作容和要求 (一)题目 1.题目的容 类型.定位.作用 2.写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 (二)署 名 1.署名的方式 集体署名 个人署名 2.署名的规则 贡献大小:提出研究设想.承担研究工作.解决关键问题. 惯例 (三)容提要和关键词
5、(四)前言 (三)容提要关键词 1.容摘要:中心容.结构及主要论点和评述,要求重点突出.容精练.观点明确.一般不用第一人称.以200-300字为宜.学术论文也不宜超过1000字.有关刊物要有中英文摘要. 2.关键词:必须是规科学的名词术语.一般每篇文章有3-5个关键词(主题词).属于支柱性概念. (四)前言 1.容:问题的由来,文献综述:课题的界定(概念术语的解释)及问题的述,课题研究的理论意义和实践意义. 2.写作要求:课题阐述要清楚准确.中心突出,客观公正.科学准确评价他人的研究成果,简明扼要介绍课题研究的动机和意义. (五)正文 1.容:它必须对研究的容和方法进行全面的阐述和论证.对研究
6、过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析.通过图表.统计结果及文献资料.或以纵向的发展过程.或横向类别分析提出论点.分析论据.进行论证. 研究报告又分:1.研究的对象和方法 2.研究的容和假设 3.研究的步骤及过程 4.研究结果的分析与讨论:研究报告的重点部分.A. 结果的定性定量分析.B.研究结果的讨论 . 结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观.讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位.操作措施不够落实.就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够.对他人的研究研究缺乏了解.对自己结果的讨论就缺乏客观性.支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理
7、与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向. 2.写作要求 2.写作要求: 总体要求:科学性和创造性,公正性和准确性,学术性和通俗性. 具体要求有:1.掌握材料要充分.2.分析整理要科学.3.图表使用要恰当.4.观点材料要统一.5.语言使用要规.正确区分学术概念和生活概念.口头语言和书面语言.6.引用论点要慎重.与已一致.佐证,他人观点中某些好思想.提练综合,带有片面性的真理.开拓思维.慎重判断,相反的权威观点.找准错误所在.(引古不引今.引洋不引中.引刊不引报.引专著不引文集)7.部逻辑要严密.8.标题序号要规.9.讨论部分要简练. (
8、六)结论.(七)注释和参考文献.(八)附录 (六)结论 1.容:整篇报告的概括和小结.成果概括(结论必须指出解决了哪些问题.还有哪些没有解决?),今后研究的展望,对教育教学实践的建议等 2.要求:总结全文.深化主题.揭示规律.指明方向. (七)注释和参考文献 1.容:书籍.刊物.报纸.网络 2.要求:完整注明出处 (八)附录:问卷.量表.研究材料.统计数据.方案.计划等 (二)教育科学研究报告的基本组成部分 l.全文提要:提要就是研究工作的概述,必须能够准确地反映报告的容和目的.文字清晰易读.要力求忠实于报告.并要避免评述.其字数以250-300字为适宜.至多也不要超过600字. 2.研究的目
9、的和意义. 3.研究工作的简单过程. 4.研究的对象.围和方法等. 5.国外前人这个问题上.所做的工作情况简介. 6.研究结果的分析.这一部分是报告的核心.它的撰写工作.要根据研究的假设或研究的目的.作一番清晰描述.也就是对研究结果的描述. 这一部分除了用文字叙述外.还可借助图表的设计.把结果显示出来.从中可以更清晰.直观地体现重要的研究结果. 7.讨论:讨论就是对研究的分析是否恰当.不要之处.应提出修正. 8.结论:必须是根据充实的材料与分析的结果.说明结论的可靠度. 9.建议.除与教育科学研究论文的建议相同的要求外.还应注意两点.一是要根据研究的结论.针对研究的问题有头的现状.提出改革的建
10、议.以供有头部门选择.建议的容不能与报告的结论无关.否则便失去意义和价值.建议的表达方式.应留有余地.不要过于武断.或掺杂个人的情绪作用等.二是对进一步开展研究工作的建议.应指出进一步研究的必要性和可能性.未来的研究有待改进的地方.尚待深入研究的有关问题等.可为后人的研究.提供参考. (三)撰写教育科研报告的几条基本原则 为了以个性透视共性.这里主要介绍实证性研究报告的写作.掌握了这类报告的个性.那末教育科学研究报告的共性也就不难领会了. 怎样撰写好实证性研究报告呢?下面先说几条基本原 1.谁要以事实为依据 研究报告中列举的全部数据和例子.都应该是千真万确的事实.绝不可有半点虚假.不能编造.不
11、能无中生有.报告中对教育现象的因果关系分析.对教育原理和规律的探索.也都要以事实为依据.科学研究报告中的每一句带有判定性的话.都必须在足够的.可信的.有说服力的事实基础上得出.当然.科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来.有些事实材料.如与研究的主题扣得不紧.应当忍痛割爱,有些事实材料.应当尽量制作成表格.图例以及其它直观形式. 2.容的阐述有逻辑性 实证性研究报告的容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的.为了确保研究报告的逻辑性.我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序.然后再考虑报告的表达方式.研究报告容的逻辑性是整个研究思路
12、逻辑性的写照.没有一个好的研究基础.好的科研报告是怎么也写不出来的. 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况.一切叙述.说明.推断.引用.必须恰如其分.文字.用词应力求准确.概念表述应尽量用科学性用语.避免用常识性用语.以免读者费解或产生歧义.当然.研究报告的文字也必须简单.明了.通顺.流畅.既要明白如话.又要把研究的效果准确地.科学地表达出来. 3.引用文献资料要注明出处 在教育科研报告中完全可以引用.采纳别人的科学研究成果.但必须尊重别人的劳动.一方面应实事地评价.实实在在地引用,另一方面.不应当把别人的成就变为自己的东西.所以在研究报告中凡有引用别人的材料.研究成果或观点性词语.必须加以
13、注释或说明.以向读者示知成果界限.调查研究报告不仅是调查的产物，更是研究的产物，所以您要研究“市槟榔产业的发展现状和未来的走势”，您首先要拟定调查的题目对市槟榔种植以及加工和销售情况，做一个较为全面的调查，然后根据调查的真实情况进行分析，进而根据市场经济的发展和人们对槟榔消费进行推演和预测，然后将这些调查和分析的结果系统地、如实地整理成书面文字，那么您的调查报告也就完成了。调查报告的结构一般来说，调查报告的容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。1、标题调查报告的标题，如关于市槟榔
14、产业的发展现状和未来走势的研究。2、导语导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： 简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍； 概括式导语。对调查报告的容（包括课题、对象、调查容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明； 交代式导语。即对课题产生的由来做简明的介绍和说明。?3、正文正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。 根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结
15、构，以纵横式结构常为人们采用。 按照容表达的层次组成的框架有：“情况-成果-问题-建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“成果-具体做法-经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题-原因-意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过程-事件性质结论-处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。4、结尾结尾的容大多是调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。5、落款调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，则落款时可省略。各位领导，各位专家，老师们： 我校在
16、网络环境下基本教育模式的研究课题，是市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02dt10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据 在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，
17、也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使
18、教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括k12学科资源库、数字图书馆（近两万册电子书籍）、信息技术与课程整合电子期刊等大
19、型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。三、本课题研究要解决的问题1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，
20、本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。四、本课题研究的目标、容和创新之处1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效
21、益很高的新型教育教学模式。2、本课题研究的容是：（1）21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。适应现代教育的新趋势网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求）21世纪的学生应该思考自己的学习问题：在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。在网络环境中，如何学会学习。在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：如何进行资
22、源库结构的建设。如何强化教师和学生的网络意识。合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。 3、本课题研究的创新之处是： （1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。 （3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。 五、本课题的前期准备工作2001年3月至2003年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本操
23、作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。 六、本课题的研究方法 本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。七、本课题研究的成果 1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编（部印行，争取正式出版）。2、专著：扣开未
24、来之门在网络环境下的教育模式研究（正式出版）3、电子出版物：求精中学优秀网络课件选（若干辑）八、本课题研究的进度计划 （一）研究周期三年，即2002年2月至2005年1月（二）研究步骤分三个阶段1、2002年2月5月为准备阶段组长：副组长： 成员： 2、课题研究小组课题指导： 课题设计兼学术秘书： 课题研究人员：第一研究组：组长： 第二研究组：组长： 第三研究组：组长：第四研究组：组长：组员： 档案整理： 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。/P 关于“大学教师的职
25、业特性与专业发展研究”的课题研究报告（课题负责人：付八军 井冈山大学，课题编号：09ZD034）大学教师的职业特性与专业发展研究系井冈山大学高教所付八军博士主持的2009年省教育科学规划重点项目，课题编号为09ZD034。该课题研究工作起始于2009年3月，经过一年多的研究，该课题已完成研究任务，达到预期目标。现将课题研究情况报告如下：一、研究目的与意义所谓大学教师，是指那些在大学（即以施行普通教育为主，并培养本科及其以上层次人才的高校）中从事教学育人和科学研究职责的专任教师。在本课题中，若未作特别说明，高校教师即为大学教师。当前，高等教育的发展由外延式向涵式转变，由规模效益向质量工程转变。要
26、顺利实现这些转变，大学教师是关键。大学使命和责任的履行者，主要是大学教师；大学改革与发展的实现，关键在于大学教师；大学的类型和层次，主要取决于大学教师。可以说，一部大学变革史，也正是大学教师的变革史。因此，在高举高等教育质量大旗的今天，以大学教师专业发展作为研究课题，适逢其时。那么，怎样实现大学教师的专业发展呢？应该说，在实现大学教师专业发展方面，可以提出许多种理论学说，可以归纳许多种实践模式。不过，培养与发展大学教师，促进大学教师的专业发展，必须从认识大学教师职业特性入手。这，成为当前关于大学教师研究的薄弱环节。本课题正是从分析大学教师职业特性的角度入手，由此寻找大学教师专业发展的路径，较为
27、准确地找到了大学教师专业发展的重点与关键。开展本课题的研究，有利于进一步明确大学教师是高校的第一资源，有利于梳理大学教师的职业特性，有利于推导出大学教师专业发展的基点，有利于明晰大学教师专业发展的有效路径甚至最佳路径。二、研究假设与方法本课题认为，高等教育变革的主题，在于高等教育质量的提升；提升高等教育质量，关键在于大学教师；实现大学教师的专业发展，必须寻找到大学教师的职业特性，或者说大学教师专业发展的基点；根据大学教师的职业特性，或者说大学教师专业发展的基点，探索富有实效的大学教师专业发展路径。不过，从各种发展路径来看，评价机制应该是高校教师专业发展的最佳路径。这是本课题的研究思路与技术路线
28、，也是本课题的研究假设。在研究方法上，本课题主要采取了以下几种方法：1文献法：把握学界关于大学教师职业特性研究的进程、现状与发展趋势，梳理学界关于大学教师专业发展路径的基本观点。2比较法：比较得出大学教师相对于其它职业工作者尤其是中小学教师的特殊要求与工作特点。3质的研究方法：确定具体的研究对象，通过座谈、观察等途径获得大学教师相对于其它职业工作者尤其是中小学教师的特殊要求与工作特点。4理论分析法：从学理的角度，结合大学教师职业特性的分析，提出大学教师专业发展的最佳路径。三、研究容与基本观点本课题的研究容与基本观点，可以从四个方面简要介绍：（一）指出大学教师具有七种职业特性当前，作为一项职业的
29、大学教师，有着区别于中小学教师以及其它社会行业的职业特性，归纳起来，主要体现在以下七点：1高学历与专业性是大学教师入职的两道门槛当一名大学教师，总体来说，还是令人羡慕的。不过，要做大学教师，并不容易，它有较高的入职门槛。例如，相对于其它行业的从业者来说，申请某所大学的教职普遍设有两道门槛：一是较高的学历，二是专业对口。对于专业对口，无可厚非，因为大学教育仍然属于专业教育。但是，对于高学历的要求，许多人表示不赞成，认为“大学教师博士化”打乱了高校教师培养链条，削弱了本科教育质量，也导致高级职称的教师越来越年青。高学历确实并不等于高能力，但是，大学教师的高学历化是一个无法阻挡的发展趋势。第一，大学
30、是学术殿堂，教师的高学历化有利于培育学术文化氛围，有利于提高高等教育质量。当今大学学术，不再是天理人伦与迷信为主的学术，而是现代科技与现代文化的学术，用这种学术精神武装学生，于国于民于己都有利。高学历的大学教师，经过了严格的、系统的学术训练，理论功底扎实，而且进取意识高涨，能够保持敏锐的思维触角，与时俱进。如果没有大批这样的大学教师，只凭几个学术明星，“大学者，乃研究高深学问者也”的大学文化氛围难以形成。没有这样的学术文化氛围，也难以提高高等教育质量。第二，专职辅导员的全面推行，为高校教师博士化铺平了道路。近些年来，以硕士毕业生为主体的专职辅导员队伍在我国高校再次发展起来。当前，理顺辅导员的职
31、责相当重要。虽然高校存在着“班主任管杂事，辅导员管思想”的不成文规定，但实际上，专职辅导员必须在具体的事务工作中，与学生具体的生活、学习相结合，才能做好思想政治工作。因此，过去由助教承担的不少学生事务性工作就转交给专职辅导员了。这样，引进博士专事教学、科研乃至指导学生学业的工作，让博士们跃过助教，由讲师直接晋升为副教授，也就都顺理成章了。第三，大学教师博士化、高职称化，与中国传统的职称晋升有关。在美国，一位博士要在大学谋得教职，一般要先做3年左右的博士后，然后担任助理教授；由助理教授至副教授，一般为3至6年；由副教授至教授，至少要6年。此外，还有一个所谓取得“继续任职权（tenure）”的门槛，在聘期，得不到副教授或者教授的tenure就要离职。可见，同样一位博士，在美国大学任教一般需要12年才能评上教授，而在我国只需要7年就可以了（博士到副教授2年，副教授到教授5年），破格晋升的话，时间就更短了。但是，这与我国过去长期的晋升制度有关：过去本科生在大学任教，首先任助教，5年之后可以晋升为讲师，再过5年就可以晋升为副教授，从本科毕业到教授也只有15年。如果一位比本科毕业生多读了6年书的博士生在毕业之后，还要经过12年才能评为教授，显然不公平。可见，博士毕业几年，年纪轻轻就成
