1、四年级传统文化教案 四年级传统文化教案第1课时 千字文（一）教学目标：1、识记千字文（一）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（一）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。剑号巨阙 ，珠称夜光。二、简介千字文（一）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读
2、1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第2页 了解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读 天不言而四时行，地不语而百物生。 （唐）李白上安州裴长史书 以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。 （唐）韩愈送孟东野序八、课外延伸： 课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。第2课时 千字文（二）教学目标：1、识
3、记千字文（二）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（二）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长 。信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文（二）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗
4、读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第5页 了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 论语蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黒。 荀子劝学近朱者赤，近墨者黒；声和则响清，形正则影直。 （晋）傅玄太子少傅箴八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第3课时 千字文（三）教学
5、目标：1、识记千字文（三）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（三）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：空谷传声， 虚堂习听。 祸因恶积 ，福缘善庆 。尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严与敬 。孝当竭力 ，忠则尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。似兰斯馨 ，如松之盛。 川流不息 ，渊澄取映。二、简介千字文（三）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学
6、生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第7页 了解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动：查一查 古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。查阅资料，找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到
7、校后与老师、同学交流。第4课时 古诗两首教学目标：1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：月 夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。乡 思（宋）李觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李觏 李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体
8、会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背望月怀远（唐）张九龄 海上生明月， 天涯共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠， 还寝梦佳期。八、课外
9、延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第5课时 古诗两首教学目标：1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：山 中（唐）王勃 长江悲已滞， 万里念将归。 况属高风晚， 山山黄叶飞。 济上作 （明）徐祯青 两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。 徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”
10、，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
11、。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动： 1、说一说 说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的？ 2、读一读 京师得家书（明）袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第6课时 古诗两首教学目标：1、认识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 断句 （北魏）刘昶白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，
12、故乡几千里！ 宣城见杜鹃花（唐） 李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者 刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。 3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以
13、纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读 人日思归（隋）薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。第7课时 古诗两首教学目标：1、认识送柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送柴侍御（唐）王昌龄 流水通波接
14、武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。喜见外弟又言别（唐）李益十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。 李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。
15、（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：比一比 把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第8课时 古诗两首教学目标：1、认识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作
16、背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：重别周尚书（北周）庾信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人（唐）李白青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。二、简介作者 庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文学家。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2
17、、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解重别周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读 秋风引（唐）刘禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第9课时 古诗两首教学目标：1、认识送别和淮上与友人别两首古诗中生僻的字2、
18、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 送 别 （唐）王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上与友人别 (唐)郑谷扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。二、简介王之涣 王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很有名气，多被乐工制曲歌唱。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2
19、、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解送别和淮上与友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做一做唐代诗人中，有着许多情谊深厚常常被相提并论的挚友，如李白与杜甫，韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、
20、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第10课时 古诗两首教学目标：1、认识塞下曲（节选）和秋望两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 塞下曲 （唐）李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。 秋 望 （明）李梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞輓，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、
21、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：了解塞下曲（节选）和秋望的写作背景。六、拓展活动：读一读塞下曲（明）谢榛暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延伸：1、与父母一起多形式
22、诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第11课时 古诗两首教学目标：1、认识从军行七首（其五）和武威送刘判官赴碛西行军两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放： 从军行七首 （其五） （唐）王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。武威送刘判官赴碛西行军（唐）岑参火山五月行人少， 看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵
23、读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、故事链接： 了解火焰山名字的来历。六、拓展活动：读一读陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课
24、外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第12课时 古诗两首教学目标：1、认识塞上听吹箫和征人怨两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：塞上听吹笛（唐）高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 征人怨（唐）柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 二、简介高适 高适，河北人，唐代著名边塞诗人，与唐代另一位著名边塞诗人岑参并称“高岑”。他的诗气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1
25、、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：了解王昭君远嫁匈奴的故事。七、拓展活动：说一说 唐代流传下来的边塞诗歌非常多，查找资料，说一说唐代著名的边塞诗人及其代表作。
26、八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第13课时 文学巨匠李白教学目标： 了解李白的生平及主要作品教学过程：一、生平简介李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡
27、四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神（寄李十二白二十韵）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙之称。与杜甫齐名，世称李杜，韩愈云：李杜文章在，光焰万丈长。（调张籍）。有李太白集。二、主要作品客中作 秋登宣城谢朓北楼宣州谢朓楼饯别校书叔云静夜思 将进酒望庐山瀑布 早发白帝城送友人赠孟浩然渡荆门送别
