1、2滕王阁序教案案陕科大附中高中部255自主学习教案 课题： 滕王阁序 编写：方孝娜 审定： 时间： 教学目标1. 知识技能: 了解王勃生平、诗歌风格及创作背景2过程方法 : 引导学生体会和思考诗歌所表达的思想3.情感态度价值观: ：感悟王勃积极乐观的人生态度班级教学重点1.理清文章思路2.掌握重点实词和姓名教学难点了解骈文这一文体的特征教法学法朗读法，问答法，情境法。授课课型新授课课时1课时教具学具多媒体教学过程一温故预习二、激趣三、解读诗题，拿取目标。1、读完诗歌你会获得哪些信息或产生哪些问题？2、快速浏览课文并交流，确定本文及本节课学习目标四、知人论世1、知人课前预习。 根据课本注释和相关
2、工具书，疏通字词，整理典故，梳理内容。在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的滕王阁序。 王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰
3、”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。送杜少府之任蜀州中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。 课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题2、创作背景3、骈文的特征4序的分类 元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，
4、所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。唐才子传则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。” 骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
5、一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。学以致用合作探究1、自主学习，独立思考，合作探究既定学习任务。2、小组展演交流探究结论（小组互评）。3、老师点评（1） 给括号后的字注音。1、翼轸（ ）2、襟（ ） 三江3、鹤汀（ ）4、凫（ ）渚（ ）5、川泽纡（ ）6、孤鹜（ ）7、樽（ ）8、迥（ ）9、南溟（ ）10、胜筵（ ）11、梓（ ）泽2. 古今异义穷且益坚等终军之弱冠盛宴难再孟学
6、士之词宗3） 词类活用 襟三江而带五湖雄州雾列俊采星驰川泽纡其骇瞩屈贾谊于长沙窜梁鸿于海曲宾主尽东南之美 4）理清文章结构。 运思谋篇，无不统于题目之下。 结合课文，分析文中的每一个段落大意并在括号里写出紧扣题目中的哪个词而写。第一部分：概写洪洲 ，引出 。（ ）第二部分：写三秋时节滕王阁的 和周围的 。（ ）第三部分：写宴会，抒发。（ ）第四部分：述说苦闷，感叹盛宴难再。（ ）1、翼轸（yzhn）2、襟（jn） 三江3、鹤汀（tng ）4、凫（f ）渚（zh ）5、川泽纡（y）6、孤鹜（w ）7、樽（ zn）8、迥（ jing）9、南溟（mng ）10、胜筵（yn ）11、梓（z ）泽穷 古
7、义：困厄，处境艰难 今义：穷困弱冠 古义：二十岁再 古义：第二次 今义：相当于“又”士 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位意动，以为襟、为带名词作状语，像雾那样名词作状语，像流星那样意动，对感到惊骇使动，使屈居使动，使窜逃形容词活用作名词明确：文章可分为四部分。第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。第二部分（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象 和周围的自然、人文景观。第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。第四部分（）：叹知己难遇，胜宴难再。归纳小结作业（课堂生成问题）收获与反思陕科大附中高中部255自主学习教案课题：滕王阁序编教学目标1. 知识技能: 梳理文思，以意逆志，揣摩
8、主题2过程方法 : 自主学习，合作探究3.情感态度价值观: 体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。班级教学重点1.理清文章思路，揣摩主题姓名教学难点体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感教法学法朗读法，问答法，情境法。授课课型新授课课时第二课时教具学具多媒体教学过程一温故预习二、激趣。三、合作交流，小组展演1 请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里春江潮水连海平，海上明月共潮生（春江花月夜）风烟俱净，天山共色。（与朱元思书）落花与芝盖齐飞，杨柳共春
9、旗一色。（马射赋）2、用课文原 句填空劝勉变节的人： 劝勉在逆境中奋进的人： 劝勉易被外界环境干扰的人： 劝勉在逆境中有点灰心的人： 劝勉不珍惜时间的人： 朋友聚会分别时，恋恋不舍的情境： 背诵第一段。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点这节课就来体验一下意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图，表
10、现了欢快、喜悦、昂扬的情感。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题1滕王阁序写景“四美” 写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。 （1） 色彩变化之美。 （2）远近变化之美。 （3）上下浑成之美。 （4）虚实相衬之美。 1.色彩变化之美文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
11、一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。2.远近变化之美作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是滕王阁序写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。3.上下浑成之美“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审
12、美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。 4.虚实相衬之美“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。 总之，滕王阁序一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”学以致用合作探究1.找一下，本文运用了哪些成语？2.运用成语填空你的遭遇确实令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“” 你又何必怨天尤人呢？ 有人觉得自己就这样的基础，要想
13、将来学有所成不太可能，不如趁早解放自己。错矣， “ ”只要努力，一切都来得及。 胜者诚可敬，失败者亦未必可悲。周恩来有诗曰，“难酬蹈海亦英雄”；王勃有句云“ ” 这些诗句说明，英雄是成功者的奖品，更是坚毅者的封号。 近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在环境面前也不是无能为力的，“出淤泥而不染，濯清涟而不近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在环境面前也不是无能为力的，“出淤泥而不染，濯清涟而不近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在环境面前也不是无能为力的，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“” 就是最有力的说明。 v 物华天宝 人杰地灵v 高朋满座 龙
14、飞凤舞v 逸兴横飞 萍水相逢v 老当益壮 投笔从戎v 穷且益坚，不坠青云之志 v 失之东隅，收之桑榆冯唐易老，李广难封北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆未晚。 穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢归纳小结本文写作上有什么特点？1 、句式错落，节奏分明2、骈俪藻饰，辞采华美3、运用典故，简练含蓄 探究作业鉴赏讨论:怎样看待王勃的思想感情？联系王勃的际遇。他外露的才华和不羁的作风被时人看作露才扬己、恃才傲物，因而为社会所不容。所以他的不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。他慨叹宇宙无穷，表露出对人生短暂和功业不就的感伤；他悲悼盈虚有数，表明自己在命运面前无能为力。他引用众多典故，从各方面说明自己的困顿处境，在这里既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又感情急转，表示自己壮怀白首不移，文笔跌宕，写失意的悲哀，成为对时代的抨击；又写积极的壮怀，表现出一种用世的乐观。收获与反思
