1、网络问卷的教学应用方法与策略网络问卷的教学应用方法与策略 一、缘起 1.教育信息化 2.0 行动计划 国家教育部于 2018 年 4 月 13 日发布了教育信息化 2.0 行动计划，标志着我国的教育信息化发展进入 2.0 的时代。行动计划中指出教育信息化的根本任务是“积极推进互联网+ 教育，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念”。在教育体系上，要“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。 2. 课堂教学的观察、反思。 通过多年教学观察，发现学生普遍存在“重技能、轻理论”的情况，主要表现在大多数学生能对课堂上的随堂任务完成比较好。但在进行主题创作时，学生的作品普遍存在深度和新颖
2、性不足；作品的表现缺乏“精神”，缺乏个性。 3. 教学质量抽查的反思 我校为了进一步检查和落实信息技术的教学质量，采取“理论+操作”的教学质量抽查方式。在对学生答卷分析后，学生普遍都能完成操作类的内容，但对直接或间接需要理论知识支撑的内容却不会。 再者，发现用传统印刷的试卷，图片不清晰，不利于学生观察、和判断；而用彩色印刷会造成不必要的浪费。 基于以上的因素，结合信息技术学科的特点，我探索了利用网络问卷的方式辅助教学。4. 如何选择 互联网技术的飞速发展，各种网络应用技术应运而生，为我们的生活、工作和学习提供方便是。通过对一些主流的网络技术的分析，选择网络问卷做为解决问题的方式。 选择网络问卷
3、的原因分析： 对教师的要求 信息技术能力要求底，只需掌握打字和基本的排版技巧可以完成网络问卷的制作。 对学生的要求 只需要掌握鼠标的基本操作就可以完成答卷。 问卷的完成 1.不受时间限制。（课堂或课后完成）。 2.不受空间的限制。（学校、家里或任何安全的地点）。 3.不受工具的限制。（电脑或手机、平板等移动设备） 二、践行 通过对主流具有网络问卷调查功能的网站的对比，最终选择“问卷网”做为测量的工具。通过在教育实践的尝试，我发觉可以在以下方面为信息技术教学提供支持： 1.设计过程性评价问卷。 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，
4、找出问题，；促进学生对学习的过程进行积极反思，从而更好地把握学习方式方法；理解和掌握评价的方法，作为与终身学习相响应的一个方面，实现终身的可持续发展。 通过网站的数据分析功能，教师就可以“不劳而获”的得到学生的学习情况的数据，再通过对数据运用 Excel 软件进行数据的整合分析，形成完整、全面的教学评价。 2.设置课前小测和课后复习问卷，巩固所学知识。 学习是一个持续、连续并且循序渐进的过程。过往学生的学习，单纯依靠课堂的 40 分钟时间，缺少课前的“连接”和课后的“延续”，加上学生的年龄特征，大部分学生都会出现“学了后边的内容，忘记前面的内容”的情况。而现如今，我在课前通过网络问卷设置课前知
5、识小检查，让学生通过完成答卷，帮助学生复习学过的内容，帮助学生对知识体系进行查漏补缺。 为了帮助学生巩固课堂学习的效果，设置对应的课后练习，通过 Q 群、微信群，公布问卷的链接和二维码，争取家长的协助，让学生在家中通过电脑或者手机完成。 https:/www.wenjuan.in/s/VjIbQf/3.设置期末知识检测，全面了解学生的学习情况。 鉴于信息技术的学科特点，学生的学情考核，采用“理论知识检测”（20%）+“作品创作”（30%）+“平时成绩”（50%）的考评方式。采用网络问卷，一方面节约环保；另一方面考评内容，特别是图片清晰，便于学生答卷。同时，也减轻教师批发的压力，便于教师进行学情
6、的分析。 https:/www.wenjuan.in/s/iA3A3u/ 4.利用问卷突破教学重点、难点的问题。 例如在 Flash 动画教育中。学生学会制作“红绿灯”前的逐帧动画后，完成制作打字效果逐帧动画任务，能完成的学生不到 50%。在发现这情况后，我及时调查教学，在课堂上引导学生在学会“红绿灯”前逐帧动画后，引导学生通过完成网络问卷（如图 1），让学生通过练习内容，掌握逐帧动画的理论知识后，再引导学生完成制作打字效果动画任务，80%的学生能自主完成任务。 图 1 利用问卷网，组织学生开展课堂学习评价、课后练习测试，根本目的利用网站提供“大数据”，帮助老师从繁琐的数据分析工作中解脱出来，
7、更多地关注学生的学习，为学生的学习服务。 学生在完成网络问卷的同时，老师就可以从后台中获得“测评分数分布图”、“测评分数区间比例”等数据对比图表；直观地反映答情况。 附：Scratch 知识检测结果：测试分数的分布图和区间图 图 2 图 3 ( 测评分数分布图直观展示出学生的分类主要集中在 55-65 这个区间。 )又如，通过测试项 Q5 的选项对比图（图 4），可以知道学生选择答案的比例。 图 4 教师可以根据数据分析的结果，掌握所教知识学生掌握情况，及时调查接下来的教学策略。同时也能为下一节课提供参考，有所依据帮助学生解决真正需要解决问题。 网络调查问卷的应用，不单提高了学生的学习效果，保
8、证了信息技术课堂教学质量，也在不断的摸索，在不断地教学反思中，形成了个人特色的基于网络问卷信息技术课堂教学模式（如图 5） 图 5 应用网络问卷辅助信息技术教学，问卷的设计实施基于网络问卷信息技术课堂的教学效果保证的关键的一环；在设计问卷时，我们需要关注以下几点： 1.关注学生基本信息的收集，便于数据分析后，有针对性地开展“辅导”。在问卷上利用“多项填空题”，设置学生简单信息的收集。（如图 6）。 图 6 在初次组织学生完成问卷调查的时候，怕需要填写姓名等信息，会给学生造成压力，采取匿名形式测试；而课堂学生完成调查时，发现这样更不利于学生认真答卷。因为不需要写名字，好多学生不认真对待，连题目都
9、用不看，就鼠标随便单击选项，把问卷提交完，就在座位上上网。这样的答卷，完成达不到收集信息和反馈信息的作用。 通过这一次测试，课后立刻修改问卷。在卷首设置上图所示的学生信息收集栏，并给学生划定编号，明确填写要求后。课堂观察完成问卷情况的观察，学生明显比之前认真。 2.关注问卷内容的设置，采取“明知故问”的策略，加强学生对所学知识点的印象。 如，在学习形状补间动画教学中，我在选择题中设置了关于“图形分离”问题的选择题，接着也在判断题中设置相在的判断。学生可以能过选择题，通过自己的判断获得判断题的结果。练习的目的不是难倒学生，而是一帮学生检查自己对知识的掌握，找出自己的没掌握的地方；二是加深学习的印
10、象。这样既可以帮助学生自查，又能锻炼学生的判断能力。 而问卷的使用是实施基于网络问卷信息技术课堂的教学效果保证的保障；在问卷的使用中，我们应该关注： 1.关注学生答卷的态度，保证测试结果的科学性。 在信息技术课堂的教学中，我一直在向学生宣扬正确的学习态度。我会在课堂上跟学生讲：“有没有认真完成任务，是学习态度问题；够不够时间，是学习能力问题。人与人之间存在能力的差异。教师能接受同学们不够时间完成任务，可以下节课补做完成。但不接受不认真完成任务。因为这是态度的问题。” 通过课堂观察、课后数据的分析和答卷的情况对比，筛选出态度不认真的答卷，在不影响学生的学习情况下，集中学生利用课余的时间重新完成答
11、卷。 2.关注学生的“网络安全教育与道德意识培训”。 网络具有内容丰富、信息传播迅速、环境开放和难以控制等特点,很多不良的信息、新的违法行为以及网络道德问题也随着网络的发展而产生,其影响尤为直接、强烈和深刻。 在每学期初，都会与学生开展一次“网络安全与网络道德文明”的专题教育。在教学中， 我关注运用的案例对学生进行教育。在随堂应用中，关注学生的网络行为，对一些不良的行为及时的制止。 3.关注与家长的沟通，信息的反馈要及时。 对于课后练习的答卷，因为需要家长的配合，会出现学生未能按时完成的情况。针对这样的情况，我会通过 Q 群、微信群，发布提醒的信息，如“时光如梳，一个星期快要过去了， 你家小孩完成了本周的问卷吗？”及时的提醒家长，争取家长的配合。 三、反思 任何的现代化的技术，根本的目的是服务人们的生活、生活、工作，让人生变得更美好。采用网络问卷，只是解决教学问题的一种方法，它并不一定是最好的方法。方法可以也不一定是必需的方法。 我们不能对技术产生“依赖性”。世上没有最好的方法，只有合适的方法。所以在现代化技术的应用中，我们需要根据技术的发展和自身工作、生活的需要，有选择性的使用。是每个老师的“征途”。
