1、小组合作学习指导方法课堂教学中小组合作学习的教学指导 小组合作学习是一个“没有围墙的小班”，麻雀虽小，五脏俱全。 什么时候开展小组合作学习：小组合作学习是一种比个体学习更高效率、更高质量的学习。合作学习是小组成员发挥集体智慧，团结协作，共同完成一项学习任务或解决一个问题。开展合作学习必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探究性的问题，学生个体解决有一定困难，但小组集体努力就可能解决，也就是学生“最近发展区”的问题。适合运用合作学习的教学内容应符合以下几种情况：1）、探究新知，总结方法时；2）、动手操作、探索问题时；3）、意见分歧较大时；4）、解答开放性问题。 小组合作学习需要注意： 一、学生要掌
2、握学习方法1、学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，这样学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。2、学会讨论。学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，我先教给学生讨论的方法，指派写字速度快的成员记录讨论要点。填好讨论表。3、学会小结。讨论结束后进行小结和归纳，归纳出讨论结果达成共识的部分，小结出存在疑问之处，以便在集体交流时向同学老师请教，并推荐1名代表在集体交流时汇报小组讨论结果，小组代言人可根据小组小结和归纳，整
3、合结论，根据讨论表提示发言。4、学会表达。在合作学习中，首先教师要提供讨论的时间 和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。5、学会组织。具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。二、教师要发挥应有作用教师不能认为小组合作学习是学生的事情，把自己当成旁观者、局外人。没有教师的组织、引导、参与和促进，就很难保证小组合作学习的实效。教师必须
4、深入到每一个小组，认真倾听大家的发言，适时引导学生讨论交流。具体讲，教师在小组合作学习中应该起到以下作用：（1）指导作用：在小组学习的起始阶段，教师要指导学生如何分组，组内成员如何分工，如何开展合作交流，如何汇报小组学习成果，小组学习成绩和学生个体成绩如何评定等给予指导或建议，使学生掌握合作学习的方法，学会合作学习。（2）组织作用：教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与讨论交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师要及时提醒，提出明确要求。注意调控各小组活动流程和时间，确保合作学习能顺利开展。（3）激励作用：交流过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火
5、花的闪现。这种火花可能是一种富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，教师要啊倾听中努力去感受和寻找，鼓励这组学生在汇报时提出，以便让全班学生共享。教师的及时表扬和肯定，可以激发学生探究的热情，培养学生创新意识和创新能力。（4）在合作学习中，学生时常会出现思维受阻而不能深入的情况，这时需要教师及时的点拨，才能使学生很快地排除障碍。学生探讨有时会流于表面，不能抓住事物的实质，或出现研究方向性错误，教师可以适时引导，以促进学生开阔思路，深入思考。（5）评价和奖赏作用：教师要对学生小组合作学习的过程和结果适时、适当地给予评价和奖赏，不但要评价小组整体，还要注意对小组个体进行评价。因此，教师除了在理论
6、上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强和提高自身对合作学习的教学技能。 如何开展小组合作学习： 第一步：创设环境创设合作学习环境,激发学习兴趣教师的首要任务就是要营造一个适时、平等、时空充裕、热情帮助、真诚激励的合作学习环境,为学生做出示范,让学生在平等、尊重、信任理解中受到激励,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使思维更加活跃,探索热情更高涨。 一、创设适时的学习环境。课堂上合作要抓住时机，不能单凭教师个人的愿望。我们要关注学生的思维发展过程，当学生在自主学习的基础上产生了合作学习愿望的时候；当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候；当需要把学生的自主学习引向深入的
7、时候；当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；当学习任务较大，需要分工协作的时候。这时的分组合作，才有效益，才能调动集体的智慧，才能让学生感受合作的意义，享受合作成功的愉快。例如在教学统计的初步知识一课，设计了“在十字路口统计汽车流量”这一环节，学生一人无法完成，他们自发强烈的要求合作，经过团结协作，大家圆满的完成任务。当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。二、创设平等的合作环境。每个学生的知识基础
8、、兴趣爱好、学习能力、心理素质都存在着差异，教师在组建合作小组的时候，必须遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，灵活组建，使学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。为了让合作小组的所有成员人人有事可做，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。如四人小组可分成主持人、记录员、报告者和补充员这四种角色。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在
9、合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。例如：在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有敬师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确！又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的
10、游戏，局面真不可想象。三、创设充裕的时空环境。 合作不是说开始就开始的，这不符合人的思维规律。合作是在个体思考得出结论，或个体思考遇到障碍的时候，才应采取的方法。因此，合作前先要给学生留有一定的独立思考时间，给学生更多独立思考、发现的机会；在小组合作中，要给学生留有松紧适度的时间，使学生拥有充足、宽裕的思考、发言、补充、更正的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧得到尽情地发挥。教学片断：长方形的定义和性质 上课铃声响了，首先，我和同学们一起做个小游戏，请每个小组打开桌子上的信封，信封内的材料有所区别，一张小组学习单以及橡皮筋、小木棒、吸管、大头针等中的一样。每组先做好具体分工，安排好记录员、监
11、督员、发言人，具体的任务是在5分钟内用信封内的材料制作平行四边形，并且在学习单里根据转化平行四边形的一个角总结出长方形的特点。学生在积极用材料制作图形的同时，我也在学生之间巡视，希望能解决他们的困惑。小组学习单如下：小组学习单组员：_ _任务：1.利用信封内的材料制作平行四边形。2.总结长方形的特点。 接着我请了几组的发言人对本组的制作过程以及理由做阐述，其中有一般的平行四边形，也有特殊的平行四边形长方形。但是因为不能很明显的体现长方形是一种特殊的平行四边形，因此我接着请四根吸管用大头针连接而成的这一组演示他们的制作结果。在四条边不能改变的前提下，他们只能通过角度的改变来获得不同的图形，当一个
12、角为直角的时候，我马上问学生此时是什么图形，学生回答是长方形。学生甲：四个角都是直角的四边形是长方形。学生乙：有一个角是直角的平行四边形是长方形。这时候，我让学生讨论哪种更合适。因为前面一章内容都是学习有关平行四边形的内容，而长方形又是平行四边形的一个角是直角时的一种特殊情况，所以我们共同决定用学生乙的说法作为长方形的定义。此时时间已经过去了16分钟。四、创设热情的帮助环境。要使小组合作活动取得实效，教师要深入到学习小组中，主动参与学生的学习活动，做个平等的参与者、耐心的引导者、热情的帮助者，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，随时监控合作学习的过程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
13、在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。对这些学生，教师可以把组内分工的任务交给他，并督促他分好工后要遵守合作的规则，不抢别人的发言权，但允许他指导别人。我们也会发现一些不爱发言的同学。对这些学生，教师要十分重视兴趣的激发，鼓励他们积极动手、大胆发言，让他们充分体验成功的快乐，最大限度地挖掘潜能，使他们在小组合作中敢想、敢做、敢说。总之，让每一位学生都知道他们不仅要为自己负责，而且要为所在小组的同伴负责。除非他们的组员获得成功，否则他们自己也不能获得成功。他们必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，互相帮助，完成某项任务。教学片断：制成一个尽可能大的无盖长方体开门见山，直入
14、主题：课题学习用一张正方形纸制成一个尽可能大的无盖纸盒。接着教师提出合作要求：“为此我想采用分组合作的办法，要求同学们金诚合作、互相帮助、互相学习。4个人一组，这里有一位组长，主要负责协调、分工合作；在推选一位发言代表，把咱们组的研究成果公布给全班；第三位推选一位统计员，对咱们研究的过程进行记录，对需要的必要的数据进行处理；第四位主要负责制做工作，也就是咱们组的能工巧匠。那好，下面呢，一三五排的同学向后转，前后位4个人一组，分组后马上分工。”（46，刚好6组）半分钟后，教师进一步明确分工情况：“请6位组长起立，我们认识一下好吧！”师：“那么我们6位组长就需要很好的把咱们组4个同学的力量团结起来
15、，最大限度的发挥4位同学的合力，大家的力量能不能很好地整合就全靠你们了。”师：“每个组哪位同学是负责统计的？知道你们的任务吗？”生：“知道！”师：“如何对咱们这节课的内容进行数据化的处理，以及把大家的观点、讨论的要点记录下来是你们的任务，等一会我会发给每个小组两页稿纸，把研究的过程记录下来，我们课后再进行展示。”师：“那么哪些是小组的发言代表呢？”“噢，应该是能言善辩之士。那就需要你们把小组研究的成果告诉别人，展示给别人，不能因为咱们的工作而埋没了四个人的成就。”师：“最后请每组的能工巧匠起立！”“你们主要是负责咱们这个组的纸盒的制作，我说的是主要并不是承包，所以需要动员其他三位同学和咱们一起
16、来完成。”五、创设真诚的激励环境。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师要掌握并运用好这个课堂杠杆。在关心学生的学习过程中，不吝惜赞扬的言辞，捕捉学生的闪光点，及时表扬，使之发扬光大。对个别学生或个别小组在合作学习过程中表现出来的闪光点，教师要及时加分或加小红花给予表扬和鼓励，使每个学生真切地体会到合作学习的成功和快乐，从而产生进一步合作的欲望。 在合作学习中，还可以加强学生集体的评价和鼓励。注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面。不求人
17、人成功，但求人人进步，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。在教学平行四边形的性质一课中，要求分组探索：用什么方法验证平行四边形中两组对边分别相等和两组对角分别相等，一开始就给出了评价标准如下：合格：每个结论用了一种方法验证 良好：每个结论用了两种方法验证 优秀：每个结论用了三种或者三种以上的方法验证小组合作学习中，我们对待学习有困难的学生，特别是动手能力比较弱的同学，在教学时就注意保护他们的自尊心，激发他们的积极性。在教学过程中给予他们更多的关心和鼓励
18、，建立起学生“能行”的积极期望，提高他们的信心。在合作交流中，教师要注意每个学生的情感态度，不光在乎内容的正确与否，更要在乎学生是否积极主动地参与合作交流，是否乐意与同伴进行合作交流。在合作交流中，教师必须关注学生的参与程度、合作交流的意识。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，有效的创设合作学习环境,，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，使我们的课堂教学焕发出生命活力。第二步：科学分组学习小组是一个协调共事的团队，为了使小组合作学习更高效，我们要做好科学分组。一、合理安排小组人数 合作小组人数一
19、般以2人配对，3人一组或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。 二、精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则。教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供
20、了可能，而“组间同质”又为小组间公平竞争打下了基础。例如将善于组织的、会表达的、爱动手的、比较安静的等各种类型的孩子进行搭配。 三、及时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，更多地互相了解，进一步增强合作能力。 四、合理选择更多不同的分组方式 当然，除了异质分组外，根据学习的需要，也可以临时同质分组，例如为了激
21、发学习兴趣，将关心同一问题的学生分成一组，为了展开辩论形成思想交锋，同一观点的学生分成一组。是的，小组合作学习可以有更多不同的分组方式： 可以是同智分组（我们叫它为同智小组），也可以是异智分组（我们叫它为异智小组）； 可以是教师事先指定好的小组（我们叫它为预备小组），也可以是临时自愿组合的小组（我们叫它为情感小组）； 可以是不同思路的同学组合成的小组（我们叫它为倾向交流小组），也可以是相同思路的同学组合成的小组（我们叫它为深入研究小组）等。 以上种种分组方式，可供我们在具体的教学时间中，因时因地制宜，灵活选择运用。 总而言之，“小组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能
22、激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；能增进同学间的感情交流，改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生也是有积极意义的。 第三步：组建小组1、分组编号，起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。2、确定小组的努力目标和团队的口号。3、根据本组特点，结合本组目标制定组内成员必须共同遵守的公约。各组的公约不尽相同，但是要贴近实际。最后将目标、口号和公约加上小组全体的集体照制成“团队名片”。在共同目标的作用
23、下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。这样，好学生会积极帮助后进者，差生为了集体也会尽最大努力。 4、小组长的选拔：组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力。 5、学科长的选拔：学科成绩占优势；有带头意识；责任心强。有一定的组织协调能力。6、确定记分员： 在后墙的醒目位置贴积分表，班级记分员及时（每节课后、每天放学前）统计各小组积分。第四步：明确分工及要求现代教育的核心理念是促进每一个学生全面发展，“不让一个孩子掉队。”合作学习的目的是相互合作、互补互助、共同发展。合作小组的划分应该体现现代教育的思想和合作学习的目的。
24、因此，教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，确定每个成员的分工，如组长、记录员、资料员、报告员等，采取轮换制，组内统筹协调，明确职责，充分调动每个组员的积极性。 小组长:负责组织、管理工作;记录员:负责记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、作业完成情况等；资料员:负责学习资料的收集工作;报告员:负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报；在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。汇报是代表本组，而不是只代表个人，报告员发言后，组内其他组员可以再进行补充。小组合作要求七字诀：表达紧紧扣中心，有根有据说得清。
25、倾听专心不插嘴，注视对方动脑筋。支持对方露微笑，点头鼓掌竖拇指。说服他人表明理，话语委婉少批评。求助别人要虚心，得到帮助表谢意。帮助同学有热情，诲人不倦解疑难。反思自己有勇气，敢于认错学别人。建议之前多思考，敢于创新献良策。自控守纪听安排，融入集体留个性。协调沟通求大同，交往合作齐向上。 第四步：管理及奖惩 为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，制定有效可行的管理办法和奖罚机制。一、小组的管理办法 （一）培训小组长 组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，使他们领导的小组既有共性，又有个性。 （二）明确
26、组长职责：1、组织督促小组学生一起完成学习任务2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式3、负责本组的上课纪律4、评价本小组学生的上课表现二、小组奖罚机制 （一） 小组内学生评价细则1、每个组准备一个考评本 。2、小组长负责学习及管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的小组成员一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分
27、，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0.违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在课堂上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。4、小组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长“写喜讯”；同时给问题学生家长取得联
28、系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。5、每个组表现最好的学生期末评三好学生。 （二）在全班评选课堂学习优胜小组1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录。3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。4、在单元测试、期中、期末考试中，几次考试平均分加上组内学生进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。 附：小组学习评价标准 1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并
29、保持组内的安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9.
30、 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。 小组计分表 项目组名任务完成课堂展示质疑补充合计班级小组积分统计表（第 周） 星期组名星期一星期二星期三星期四星期五合计如何才能使评价机制更科学、更合理、更有效呢？有两点至关重要：一是让学生了解合作学习评价的要素。学生明白了合作学习评价的要素之后，就知道在合作学习过程中到底该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比，找差距、比高低，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，使用“捆绑式”小组整体评价。第五步：班级座位排列座位排列要做到以下几点：有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控； 组员可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；有利于各小组展示活动成果；有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。
