1、第六章学前教育活动的组织与指导第六章 学前教育活动的组织与指导第二节 幼儿园教学教学目标：1.识记幼儿园教学活动的含义;了解幼儿园教学常用的教学手段。2.了解幼儿园教学过程的基本因素、幼儿园教学的特点、原则和方法。3.会运用幼儿园教学的设计和组织指导策略选择恰当的教学活动组织形式、指导方式和教学方法，设计和组织符合幼儿发展特点的教学活动，在活动中能与幼儿进行良好的沟通和互动。4.会正确分析和评价幼儿园教学活动。教学重点：幼儿园教学的特点、原则、方法；幼儿园教学的组织与指导策略。教学难点:幼儿园教学的原则；幼儿园教学的组织与指导策略。幼儿园教学原则; 教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法
2、、合作学习法、操作练习法等教学课时：15课时主题一 幼儿园教学概述教学目标：1.识记并理解幼儿园教学活动的含义。2.把握幼儿园教学的特点以及原因。教学重点：幼儿园教学的含义；幼儿园教学的特点。教学难点：幼儿园教学的特点及原因教学方法:案例分析法；讨论法;讲解法等教学准备：幼儿园教学的案例；幼儿园教学与小学教学的实录；了解幼儿园和小学教学的情况。教学课时：1课时教学过程：一、幼儿园教学的概念【案例陈述】大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市的有关经历.“超市有玩具卖吗？有个幼儿若有所思地问.“有啊！另一个孩子马上回答。“那超市
3、里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市为主题的教学活动.在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西；孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的.（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的)这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来的？面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教学设计【分析讨论】1.幼儿园教学内容是由什么引发的？2.幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？3.幼儿
4、园教学的目的是什么?4.幼儿在教学过程中的地位是什么？【归纳小结】1.幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的.2.幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。3.幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。4.幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发,根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习,以获取有利于其身心发展的经验的教育活动.二、幼儿园教学的特点【案例陈述】：教学实录片段片段一：小学语文教学活动师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？生:课文就写了一只
5、猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候.师:你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句,划划重点词。生:这是一只性格有些古怪的大花猫。生：这是只老实的、贪玩的、非常淘气的，但又尽职的猫.师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气，作者是不是讨厌它?生:不,作者非常喜欢猫.师:对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文,理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读
6、课文，划划具体表现猫“可爱”的句子,再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会,读出你的喜爱之情。片段二：幼儿园科学教学活动一、了解石头特征(一）玩石头1教师玩石头，引起幼儿活动兴趣.2幼儿徒手玩石头,教师个别指导.请小朋友说一说玩的什么游戏,教师小结。3提供辅助材料玩石头。展示玩的活动，相互看一看，试一试.（二）分组活动先看看、摸摸、捏捏，再讨论石头的特征和作用。师：“小朋友真会动脑筋,想出了这么多有趣的玩法，老师奖励你们每人一块石头。看一看，你的石头是什么颜色、什么形状的，摸一摸有什么感觉，捏一捏是软的还是硬的。”幼儿互相讨论并交流。【分析讨论】通过上述两段教学片段的比较，结合你所了解
7、的有关幼儿园教学和小学教学的情况，以及幼教专业知识，分析并讨论:1.幼儿园的教学与小学教学有何不同?2.幼儿园教学有什么特点?为什么会有这些特点？【归纳小结】：幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。幼儿园的教学的特点及原因分析:1教学内容的生活性与启蒙性（1）原因分析:幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。（2）具体表现生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活,教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识
8、事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验,帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展.2教学方法的游戏性、情境性与活动操作性 （1）原因分析：一方面，与幼儿的认知特点有关,由于幼儿思维的直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象,以及他们的注意容易分散等等原因。另一方面，幼儿主要在环境中与他人共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的.所以，幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与。（2）具体表现：游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久
9、性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达在玩中学。活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物. 3幼儿园教学形式的多样性和灵活性 （1）原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体,照顾个别差异的教育原则(2)具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。4幼儿园是以口头言语进行教学（1）原因分析：由于幼儿第二信号系统的概括性很差,第一信号系统仍占优势，思维有很大的
10、具体性。（2）具体表现：在幼儿园的教学过程中，不强调用文字课本教学。在运用口语教学中，教师应注重与直观教具相结合。【观点辨析】:幼儿园教学与小学教学既有共同点也存在不同之处。分析要点：此观点是对的.相同点：幼儿园教学与小学教学都是儿童主动学习的过程，是教育者有目的有计划实施教育的过程，是促进儿童发展的过程。不同点：幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。主题二 幼儿园的教学过程与原则教学目标：1.理解幼儿园教学过程的概念。2.掌握幼儿园教学过程的基本因素和幼儿园的教学原则。3.初步具备运用幼儿园教学原则分析幼儿园教学实施情况的能力.教学重点：幼儿园教学过程的基本因素
11、；幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。教学难点：幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力.教学准备：幼儿园教学的录像、幼儿园教学的教学实录等.教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法;讨论法；谈话法等。教学课时:4课时教学过程：一、幼儿园的教学过程（一)幼儿园教学过程的概念【录像播放】: “我爱动画” （中班）的教学活动活动过程第一环节:教师通过谈话引起幼儿的兴趣,引入主题。师：“小朋友，你们喜欢看动画片吗？”,“你们看过什么动画片？”小朋友们争先恐后回答教师的问题。第二环节：第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称.幼儿积极主动参与到活
12、动中来。第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。第三环节：与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如“怎样才能使无声动画变成有声动画?”等.【录像讨论】:1.教学过程中活动的主体是谁?2.教师与幼儿是怎样相互作用的？3.教师是如何使幼儿获得发展的?【归纳小结】：1.幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿.2.幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。3.幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学过程理解为：幼儿园教学过程是幼
13、儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程,是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动,引导幼儿实现全面发展的过程。（二）幼儿园教学过程的基本因素【问题讨论】：根据上述教学录像以及你所观摩过的幼儿园的教学活动，你认为幼儿园的教学活动包含哪些因素？它们分别在教学过程中起什么样的作用？ 【理论研讨】1教师作用：教师是教学过程的主导因素,是“教的主体。具体体现:教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要,确定相应的活动目标，选择合适的内容,运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、
14、有计划的教育。2幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。具体体现：（1)幼儿是主动的学习者。（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。3幼儿园教学内容和方法手段（1）幼儿园教学内容学生阅读幼儿园教育指导纲要第二部分教育目标与内容要求。教师提问:幼儿园教育指导纲要中指出“幼儿学习活动的范畴”划分为哪几个方面？根据幼儿园教育指导纲要的精神，教学内容在幼儿园教学过程中起什么作用?教师在选择和运用教学内容时应注意哪些问题?师生总结：A幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容B教学内容在幼儿园教学过程中的作用教学内容是
15、教师对幼儿施加教育影响，完成教学目标的中介，教师所选择的教学内容合适与否,直接影响到教学目标的实现程度。C教师在选择和运用教学内容时应注意的问题：教师应根据幼儿园教育目标,综合考虑体、智、德、美各育的具体内容与要求，并结合幼儿发展的实际需要，选择与现实生活密切联系的，对幼儿的健康发展有益的，粗浅的，具有启蒙性的教学内容.教师在运用教学内容时注意挖掘教材中蕴涵的各种教育因素，促使幼儿得到综合的发展.（2）幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素.具体体现:幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容,保证教学过程的顺利进行。
16、因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介,促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展.此内容将在本章的第三单元中进行详细深入的探讨【问题讨论】：现实中,一些幼儿园有好的师资、生源和物质条件，但教学质量并不理想,“高耗低效”现象时常出现,请分析原因.分析要点：主要是由于幼儿园教学过程各因素的利用不合理所致。因此,在实施教学方案时，我们既要考虑要素之间的关系；更要关注和研究教学过程中人的因素，尤其是了解幼儿心理、生理发展的水平状况和需求；有效控制和消除不利于幼儿发展和教学优化的因素，从而优化教学过程。二、幼儿园教
17、学原则【理论研讨】（一）科学性和思想性相结合的原则问题讨论：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”。在这一环节中，教师的做法是否合理？为什么？分析要点:不合理.缺乏科学性，因为老虎是国家级保护动物；缺乏思想性，教师应该教育幼儿保护动物.因此，教师没有很好地贯彻科学性和思想性相结合的原则。1.科学性和思想性相结合的含义:教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育,促进
18、幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来.2.贯彻这一原则时应注意以下几点：1)教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。2)发挥教师的榜样作用,科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度.3)注重情感渗透，切忌说教。（二）积极性原则问题讨论：幼儿在教学过程中的地位是什么?（回忆)幼儿是学习活动的主体，教师在教学中应怎样发挥幼儿的主体性?分析要点：幼儿是学习的主体，是积极主动的学习者。教师应提供条件引导幼儿积极探索，由此引出积极性原则。1.积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互
19、作用,得到发展。2.贯彻这个原则时应注意以下几点：1)科学选材、精心设计、灵活调整.2)加强师幼交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造。3)关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。(三）发展性原则问题讨论：幼儿园教育的目标是什么?(回忆）幼儿园教育的目标是促进幼儿的发展，教师在教学中应该贯彻什么原则？分析要点：幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此,教师在教学中应该贯彻发展性原则.1.发展性原则的含义:发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。2.贯彻这一原则时应注意以下
20、几点：1)树立终身可持续发展观念。2)了解幼儿的发展需要，科学选材。（四)直观性原则问题讨论：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后,教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字,再给小朋友讲解四季的特征。你认为这位教师的教学活动组织是否合理？为什么?分析要点:不合理.教师应该利用图片等直观教具引导幼儿讨论，由此引出直观性原则。1.直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知.2.贯彻这一原则时应注意以下几点：1)根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段。2)直观手段要与训
21、练幼儿感官结合。（五）活动性原则问题讨论：教师教幼儿学习诗歌小熊过桥时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音,幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。你认为这位教师教学组织是否合理?为什么？分析要点:不合理。教师应组织各种生动有趣的活动，让幼儿在活动中理解诗歌的内容.1.活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。2.贯彻这条原则时应注意以下几点：1)教师在教学时要为幼儿组织各种生动有趣的活动，提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加,让他们成为活动的主人。2)教师组织的活动要全面多样，以利于幼儿全面发展.3)
22、相信幼儿，让幼儿放手活动，并注意根据幼儿的个性特点进行指导,在活动中促进幼儿个性协调发展.【案例分析】1案例呈现案例一：芦苇趣多多(大班）第一环节、活动开始阶段：亲近湖滩，感知芦苇的特征教师带孩子们来到湖滩，他们有的亲亲芦苇，有的拉着芦叶握握手,有的把鼻子凑到芦叶上闻一闻，他们争着交流自己的发现。这时，我发现有几个孩子却闷闷不乐，羡慕地看着同伴，仔细一看，原来他们摘的芦叶都破了，我鼓励他们再去试试,或者去问问同伴,不一会儿,他们兴奋地过来争着告诉我“摘叶子的时候要又轻又快地向下拉”看着他们一脸的得意，我投去赞赏的目光。叶子在孩子们的手上被摆弄出了许多造型,有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蜗牛等，个个
23、非常开心。第二环节、活动发展阶段:自主探索，发现芦苇的功用来到探索区，孩子们围着芦苇有的看、有的摸，有的还拿来竹子比较。他们在自由、自主的探索活动中，发现了问题，建构了知识。突然“啪”一声，不知谁踩在了芦柴上，志远叫起来：“老师芦柴踩破了”老师：“为什么会破呢”？只见文文叫起来“呀！这是空心的、小月说:“我奶奶就是把它放在地上压扁了，然后用板子把它剖开刮平了编席子的”。几个孩子围着我说：“老师,我们也来做做、编编好吗” ，“好啊！我们也来试试看，那边有工具”。我捕捉到孩子们的兴趣点，把握时机,将活动的开展引入到高潮。第三环节、活动高潮阶段：尝试制作，萌发爱家乡的情感 孩子们便热火朝天地干起来，
24、他们有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小锤锤、有的和家长推石滚子压，伴着“啪啪”声，他们越干越起劲。他们自主选择、自由结伴的动手起来.一会儿，一件件稚拙的作品出来了，有小扇子、小帘子、扫帚、帆船、席子、篓子、还有漂亮的芦苇贴画等,孩子们热情地拉着好朋友来欣赏自己的的作品。孩子们在活动中不但学会了一些技能，体验了探究的乐趣,还萌发了爱家乡的情感. 案例二：竹子（中班） 教师将幼儿带入竹林。师：小朋友,这是什么？幼：竹子。师：竹叶是什么颜色？什么形状？幼：老师,这是什么？（用手指着竹笋)师：先看竹叶。（有些不高兴）幼：这根竹子被人砍断了,里面是空的。师：先看竹叶.(很不耐烦地）幼:竹叶是绿色的,是
25、长长的。师:对。幼：竹叶是黄色的。师：错了,竹叶怎么会是黄色的呢？竹叶是绿色的。师：再看看竹竿是什么样的？2分析讨论在上述两个教学活动中,教师贯彻或违背了哪些教学原则?请具体分析。3归纳小结1)在第一个案例中，教师贯彻了科学性和思想性相结合的原则、直观性原则、积极性原则、发展性原则等。2)在第二个案例中，教师贯彻了直观性原则，违背了科学性和思想性相结合的原则、积极性原则等。主题三 幼儿园常用的教学手段和教学方法教学目标：1.了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法.2.初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力.教学重点：幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步
26、能力。教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力教学准备:幼儿园教学案例;幼儿园教学录像教学方法:录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。教学课时:4课时教学过程：一、幼儿园常用的教学手段【问题讨论】：问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？问题二:这些教学手段是否完善?怎样进一步完善幼儿园的教学手段？分析小结：（一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物,图书,挂图、图片、照片,幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息,自制多媒体课件，既方便快捷又经济，
27、是实现教学最优化的有效手段. 二、幼儿园常用的教学方法【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散,你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。（一)活动法【理论研讨】含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。（1）实验法A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因,验证自己的设想。B、运用实验
28、法要注意以下几点：实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划,并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。实验法强调的是幼儿的亲自动手,所以，在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后,注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果.（2)游戏法A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。B、运用游戏法时应注意以下几点：教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的
29、游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合.（3）操作练习法A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。B、运用操作练习法时应注意以下几点：明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。 【案例分析】(1）案例呈现:一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师:“老师，皮球还能拍呢” .“你知道皮球为什么能拍吗?”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了.皮球就能弹起来了。
30、”原来，在气筒上有一小节弹簧,在打气的过程中,弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来;打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心,看看打进皮球里去的到底是什么最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。（2）案例讨论：在上述活动组织中,教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？(3）归纳小结：教师运用了实验法.教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。（二）
31、直观法含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。【理论研讨】（1)观察法A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。B、运用观察法时应注意以下几点：根据教学要求，做好观察前的准备。包括:确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的,用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈,并鼓励他们发现问题、提出问题.观察过程中,教师要充分发挥语言、手势的指导作用,从幼儿的兴趣点切入,启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察
