1、初中生物细菌教学设计学情分析教材分析课后反思细菌一节教学设计1、教材分析 细菌是第二单元第三章的第二节。细菌是我们身边广泛存在的微生物，细菌具有细胞结构，但细胞内无成形的细胞核，属原核生物；细菌是单细胞生物，我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构，结构决定功能，通过植物叶绿体的光合作用知识来引导，很容易理解细菌的营养方式，进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者，在生态平衡中起着重要的作用。为后面学习“微生物在在自然界中的作用”，“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。二、学情分析教学对象为初一的学生。初一学生通过对动植物细胞知识的学习，有了一定的发现题、分析题、解决问题
2、的能力，合作意识和合作能力都较强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢主动探究。因此只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。三、教学目标1.知识目标： 1）描述细菌的形态和结构2） 通过与动、植物细胞的比较，推测细菌 的营养方式和生殖方式3）认同科学发展与技术的进步密切相关2、能力目标：1）通过细菌结构的学习发展学生利用 已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。 3.情感态度、价值观： 通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。四、教学重点、难点学习重点：细菌的形态结构特点学习难点：细菌的营养方式和生
3、殖五、教法、学法：1、设疑诱导-激发学生2、自我展示-鼓励学生3、合作探究-促进学生六、课前准备1、细菌课件七、教学过程（一）创设情境，导入新课：生活经验告述我们:在夏季，吃剩的饭菜如果保存不当，为什么会很快变馊？学生1：是有微生物造成的。学生2：是由一些细菌导致的。教师说明细菌是我们身边广泛存在的一类微生物,数量最多，分布最广。自然引入本节课的课题。（2）展示学习目标让一个学生读出本节课学习目标，使学生明确学习目标。教师明确告诉学生，本节的内容可分成了四个知识点：1、细菌的形态结构2、细菌的营养3、细菌的生殖4、细菌与人类的关系（三）学习新课（1）活动一：自主研学，斩获新知1.怎样使用高倍显
4、微镜观察细菌？ P110 2.细菌的形态结构有何特点？ P110-111 3.细菌的生活方式有何特点？呼吸方式怎样？又是怎样繁殖的？P111 4.细菌的芽孢有什么作用？P112 5.细菌与人类的关系怎样？ P112（2）活动二：合作交流，一探究竟1.观察细菌，讨论（1）使用高倍镜观察时，为什么要在低倍镜下找到观察的物象？学生1：因低倍镜下观察到的范围较大，容易找到观察目标。学生2：因高倍镜下观察到的涂片范围较小，不容易找到观察目标（2）转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不直接扳动物镜？学生1：直接扳动物镜，易导致镜头松动。学生2：直接扳动物镜，易导致镜头松动、滑落或损坏螺纹。2、细菌的形态结
5、构、细菌的大小：教师：细菌为什么通过电镜或高倍显微镜才能观察到？学生：“细菌非常微小，只能通过电镜或高倍显微镜才能观察到”、细菌的形态：多媒体展示“电镜下细菌的形态”图片，学生观察，教师：“你能说出细菌有那些形态么？”学生：“杆菌、球菌、螺旋菌三种形态。”多媒体展示三张幻灯片各种形态的细菌，教师：“这些分别属于那种细菌呢？”学生观察并正确判断出各种细菌属于哪种类型，齐声回答。细菌的结构：1、细菌细胞的基本结构包括哪几部分？2、某些细菌还有哪些特殊的结构？各有什么功能？两个问题小组成员相互提问后，请成绩较弱的学生回答。学生1：“细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA”学生2：“某些细菌
6、有荚膜和鞭毛，分别起到保护和运动的功能”然后幻灯片展示细菌的结构图，学生齐声说出各个结构的名称。（3）比较推测展示植物细胞图和细菌结构图，学生观察图片进行比较学生1：“细菌只有DNA，没有成形的细胞核，植物细胞有成形的细胞核。”；学生2：“细菌无叶绿体，某些植物细胞有叶绿体。”学生3：“植物细胞有液泡，细菌细胞没有。”学生4：“植物细胞没有荚膜和鞭毛，但有些细菌细胞有。”教师：“同学们观察的很仔细，也区分的很明确。细菌无成形的细胞核，这是细菌细胞与植物细胞的根本区别，所以细菌不是植物，而是属于微生物。”教师：“细菌无叶绿体，那么它能不能像植物那样，在光下进行光合作用呢？细菌的营养方式是怎样的？
7、我们通过几个资料来进行分析。”3、细菌的营养（资料分析）通过三个资料分析进行讨论交流，分别请每组中游的学生回答。资料1：葡萄球菌能使人和动物的伤口化脓感染；结核杆菌能引起结核病；胡萝卜软腐欧文氏菌能引起许多蔬菜发生软腐病。学生：“ 说明某些细菌营寄生生活。”资料2：枯草杆菌广泛分布在土壤中，分解土壤中的有机物，以生存和繁殖。学生：“说明某些细菌营腐生生活。”资料3：光合细菌具有细菌叶绿素，能在厌氧条件下，进行光合作用制造有机物。学生：“ 说明某些细菌营自养生活 。”教师：“寄生和腐生都属于异养，这是大多数细菌的营养方式，少数细菌营自养，如光合细菌。”幻灯片展示此内容，学生记在课本上。4、细菌的
8、生殖（观看视频）学生观看“细菌的生殖过程”视频，直观形象，一目了然。教师：“细菌的生殖方式是怎样的？”学生：“细菌靠分裂繁殖后代，生殖速度很快。”教师：“细菌的繁殖速度那么快，那么在日常生活中，为了预防细菌性疾病，我们应该怎样做呢？”学生1：“饭前便后要洗手。”学生2：“勤洗澡，勤换衣服”学生3：.教师问学生“细菌飘到某些恶劣环境中，一定会死亡么？”引出细菌的休眠。5、细菌的休眠（观看视频）学生观看“芽孢的形成过程”视频，引导学生说出芽孢是细菌的休眠体。学生们进行辩论，甲组观点“细菌形成芽孢是一种生殖方式”，乙组观点“形成芽孢不是细菌的繁殖方式”。甲组成员：“细菌能形成芽孢，芽孢能萌发成细菌，
9、所以是一种生殖方式。”乙组成员：“在环境恶劣时，一个细菌能形成一个芽孢；等环境条件适宜时，这一个芽孢又萌发成一个细菌，数量上没有增加。所以形成芽孢不是细菌的生殖方式。”联系生活，学以致用：教师提出问题：外科大夫手术之前，为什么要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套？手术器具消毒，以杀死什么为标准？”学生：“为了防止细菌感染伤口，以杀死芽孢为标准”（4）巩固训练 1. 与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是（ ） A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D. 成形的细胞核2. 细菌进行生殖时的方式通常是（ ） A.孢子生殖 B.出芽生殖 C.分裂生殖 D.有性生殖3. 有些细菌从活的
10、动植物体内吸收有机物来生活，叫做（ ） A.自养 B.异养 C.腐生 D.寄生4. 细菌和病毒的共同特点是（ ） A.都是单细胞生物 B.都没有细胞核 C.都没有细胞结构 D. 都有遗传物质5.下列细菌营腐生生活的是 （ ） A.结核杆菌 B.肺炎双球菌 C.痢疾杆菌 D.枯草杆菌6. 酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，酸奶是利用那种细菌制作的（ ） A.醋酸杆菌 B.乳酸菌 C.大肠杆菌 D.肺炎球菌7. 能够产生抗生素是（ ） A.放线菌 B.乳酸菌 C.结核杆菌 D.枯草杆菌8.细菌的主要营养方式是（ ）A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物C.可以利用二氧化碳和水
11、合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用9、右图为细菌结构示意图，请据图回答下列问题：（1）细菌的基本形态有、等。(2)图1是，它使细菌能够。细菌的基因存在于6 中。(3) 细菌进行生殖。当环境不利于细菌生长时，有些细菌能够形成休眠体，以抵抗不良环境。（4）与动植物细胞相比，该细胞没有，与菠菜的叶肉细胞相比，该细胞没有，所以细菌必须依靠现成的 维持生活，这种营养方式叫。（五）课堂小结八、课后反思：本节课的设计主要是紧扣课标要求和学生的认知特点。重点突出了学生能力目标和情感目标的培养，通过“比较细菌与动植物细胞的异同”、“根据资料分析推测细菌的营养方式”培养学生比较、分析问题能力；激发学习兴趣，提
12、高学生生物学的科学素养；通过“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。存在的不足：1、在考试时，有时会涉及到孢子与芽孢，这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。2、部分学生展示问题时声音较小，有的同学听得不够清晰，今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。 第二节 细菌学情分析： 教学对象为初一学生。初一学生通过对动植物细胞知识的学习，有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力，合作意识和合作能力都较强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢自主探究。因此只要方法引导得当，这节课
13、的内容应该可以掌握得很好。 第二节 细菌效果分析 学生在自主学习基础知识的前提下，通过小组合作交流和老师的启发引导，进一步探究问题，达到知识和情感的升华，顺利达成了三维目标，取得了较好的课堂效果。其中在基础知识的学习中，学生根据老师分配的任务，小组合作并进行展示交流，使学生合作探究能力和语言表达能力得到进一步的锻炼；在学以致用方面，教师提出：外科大夫手术之前，为什么要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套？手术器具消毒，以杀死什么为标准？”让学生讨论，分析，总结出答案；使学生归纳总结问题的能力得到进一步提高，同时，也提升了学生的生物学素养。 第二节 细菌教材分析教材的地位和作用 细菌是
14、七年级上册第二单元第三章的第二节。细菌是我们身边广泛存在的微生物，细菌具有细胞结构，但细胞内无成形的细胞核，属原核生物；细菌是单细胞生物，我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构，结构决定功能，通过植物叶绿体的光合作用知识来引导，很容易理解细菌的营养方式，进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者，在生态平衡中起着重要的作用。为后面学习“微生物在在自然界中的作用”，“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。教学目标：1.知识目标： 3）描述细菌的形态和结构4） 通过与动、植物细胞的比较，推测细菌 的营养方式和生殖方式3）认同科学发展与技术的进步密切相关3、能力目标：1）通过细菌
15、结构的学习发展学生利用 已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。 3.情感态度、价值观： 通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。教学重点：细菌的形态和结构教学难点：细菌的营养方式和生殖方式 第二节 细菌评测练习 ： 1. 与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是（ ） A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D. 成形的细胞核2. 细菌进行生殖时的方式通常是（ ） A.孢子生殖 B.出芽生殖 C.分裂生殖 D.有性生殖3. 有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活，叫做（ ） A.自养 B.异养 C.腐生 D.寄生4. 细菌和病毒的共同特点是（ ） A.都是单
16、细胞生物 B.都没有细胞核 C.都没有细胞结构 D. 都有遗传物质5.下列细菌营腐生生活的是 （ ） A.结核杆菌 B.肺炎双球菌 C.痢疾杆菌 D.枯草杆菌6. 酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，酸奶是利用那种细菌制作的（ ） A.醋酸杆菌 B.乳酸菌 C.大肠杆菌 D.肺炎球菌7. 能够产生抗生素是（ ） A.放线菌 B.乳酸菌 C.结核杆菌 D.枯草杆菌8.细菌的主要营养方式是（ ）A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物C.可以利用二氧化碳和水合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用二、试图作答9.右图为细菌结构示意图，请据图回答下列问题：（1）细菌的基本形态有、等。
17、(2)图1是，它使细菌能够。细菌的基因存在于6 中。 (3) 细菌进行生殖。当环境不利于细菌生长时，有些细菌能够形成休眠体，以抵抗不良环境。 （4）与动植物细胞相比，该细胞没有，与菠菜的叶肉细胞相比，该细胞没有，所以细菌必须依靠现成的 维持生活，这种营养方式叫。第二节 细菌教学反思本节课的设计紧扣课标要求和学生的认知特点。细菌的相关内容较为抽象，为使抽象的知识变得形象、具体，就须借助动画、视频等多媒体手段；课前教师查阅了相关的资料，以便有的放矢。重点突出了学生能力目标和情感目标的培养，通过“比较细菌与动植物细胞的异同”、“根据资料分析推测细菌的营养方式”培养学生比较、分析问题能力；激发学习兴趣
18、，提高学生生物学的科学素养；通过“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。存在的不足：1、在考试时，有时会涉及到孢子与芽孢，这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。2、部分学生展示问题时声音较小，有的同学听得不够清晰，今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。 第二结 细菌课标解读 “ 生物多样性”是生物课程标准确定的十大一级主题之一。本节是三个二级主题之一“细菌”。 知识目标： 描述细菌的形态和结构； 通过与动、植物细胞的比较，推测细菌 的营养方式和生殖方式；认同科学发展与技术的进步密切相关。能力目标：通过细菌结构的学习发展学生利用 已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。 情感态度、价值观： 通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。
