1、滁州西涧教学设计滁州西涧教学设计 滁州西涧教学设计 学习目标： 1、知识与技能： 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、过程与方法： 知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。 3、情感态度价值观： 培养学生热爱祖国美景的思想感情。 学习重、难点： 1、学习重点： 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学习难点： 想象古诗的意境，体会作者的心境。 学习过程： 一、创设情境，导入新课 师出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。 师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！ （板书诗名：滁州
2、西涧） 二、赏析古诗，品读古诗 （一）知诗人，解诗题。 1、师介绍诗人韦应物。 2、明白古诗的时代背景。 （二）明诗意，感情读。 1、整体感知，自由读诗。 2、学习古诗前两行。 诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草丛生、涧水奔流、 1/2 鸟鸣深树的清幽境界。 师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。 师小结： 寥寥十四个字，诗人便将茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。 3、学习古诗后两行。 请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。 4、感情诵读古诗，背诵古诗。 （三）悟诗
3、情，师总结。 诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！ 三、课后拓展 将古诗的意境用笔描绘出来！ 2/2 滁州西涧教学设计【教学内容】 滁州西涧是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。（重点） 2、理解古诗内容，写出本诗大意。（重点） 3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。（难点）【设计理念】 1
4、、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。 2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。 3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。 4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。【教学过程】 一、了解诗人，引发读诗兴趣。在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东
5、邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。 今天我们就来学习他的代表作滁州西涧。 二、释题入手，感知大意。 1、板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色） 2、据欧阳修醉翁亭记所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这滁州西涧究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一
6、起去看看。 三、自读自学，交流修正，理解内容。 1、自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。 2、这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。 3、交流修正，写出本诗大意。（参见教师用书） 4、再读古诗，理解朗读。 四、想出画面，读出诗味。 1、反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答： A.感受到“美”。 （1）从“幽草”感受到美。 想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经
7、践踏）读出这“幽草”给我们带来的感受。 此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。 （“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。 细细读读，想象出画面来。 （指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去B.感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。 从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？
8、交流理解“野渡”“舟自横”。 读出自己不同的感受来。 C.感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。 比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？（“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。） 那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？提示，老师联系了前文，大家可以联系后文考虑。 （春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。） 过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。 2、这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言
9、绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。 3、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。 （补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。） 你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“无人”“舟自横”“幽草”）师总结：思欲归隐，故独怜幽草； 无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好
10、好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读） 五、回到整体，感受语言美。 理解了诗意，感受了诗情，同学们再读这首诗的时候，试试能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言，师肯定发言中的合理部分。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等） 师总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语； 虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。（师生同背诵） 六、当堂作业：默写此诗。 滁州西涧教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解韦应物，整体把握诗句含义； 理解主
11、旨，体味诗人所抒发的情感。 2、体会作者描绘的西涧晚潮时雨中美景及恬淡的意境。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 滁州，现今安徽滁县。西涧，西边的山间溪流。这首诗描绘的是春天傍晚的自然景色。 二、整体感知： 1、作者：韦应物（约737792）早年当过唐玄宗的侍卫，建中二年(781)为比部员外郎，出为滁州，江州刺史.贞元初(785左右)为苏州刺史，后世称为“韦苏州”。他的诗卓然名家，“高雅闲谈，自成一家之体”，世以“王孟韦柳”并称，都继承陶渊明而各有特色。他的词不多，仅三台和调笑共四首。“胡马”一阕，极写边塞的
12、荒凉，全无一字写人，却深切地体现了征人远戍的孤独和烦忧，选唐五代词没有不选这一首的。 2、背景资料：作者在安徽滁州，春游西涧赏景时，突遇晚雨，以情写景，借景抒情，写下了这首著名的山水诗。 3、教师范读，学生自由朗读全诗。 三、细读品味： 1、“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”首句写静景，第二句静中有声，烘托了环境的清幽。写春天繁荣的景物中，诗人独爱甘于寂寞的涧边幽草，面对深树上鸣声诱人的黄鹂却表示无意，置之陪衬。两相比照，幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚地表露了诗人恬淡的胸怀。 2、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”前一句静中有声，后一句虽动却静，是脍炙人口的即景好句。
13、其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画。从这两句诗中，似乎可以看出作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。 四、合作探究： 诗人在诗中表现了怎样的情怀？ 明确：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。他为中唐政治腐败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。其实，滁州西涧就是抒发了这样的矛盾无奈的处境和心情。 五、教师小结： 滁州西涧：诗人以“独怜”二这字映带全篇，用涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡横舟等色彩相宜的自然景色，组成一
14、幅清幽疏旷的西涧图，给人一种艺术上的满足。 滁州西涧：是一首著名的山水诗，写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景抒情，表露出作者当时的心境：要在急剧变化的潮流中寻找一点自由和安静。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 滁州西涧 近观：幽深之地小草丛生，岸上树林黄鹂自鸣； （已有雨意）平望：春潮晚来雨注水急，野外渡口人无舟横。（雨至舟横） 急雨船空，无人光顾。 滁州西涧 【教学目标】 1.有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。2.理解古诗内容,写出本诗大意。 3.品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情。 【学情分析】 滁州西涧是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
15、这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。 【教学重点】 1.有感情地诵读、默写古诗。 2.理解古诗内容，写出本诗大意。 【教学难点】 品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。 【教学过程】 一、导入新课 导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，滁州西涧就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。 二、作者简介 韦应物(737-792)，中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本韦江州集、两卷本韦
16、苏州诗集、10卷本韦苏州集。散文仅存一篇因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净中时见秾丽，淘洗锤炼而又生机活泼，在有唐一代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。 三、写作背景 1/3这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。步入晚年的诗人厌倦了官场的生活，而追求一种自然简单的生活。
17、这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。 四、品读诗歌 1.师范读诗歌2.有感情的朗读诗歌五、诗歌赏析1 独怜幽草涧边生 1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？ 无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。 2.怜：怜爱,爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？视觉角度。草丛幽深,色彩清丽。静景。 句义：我爱怜涧边生长的隐蔽沉静的小草。 3.作者仅仅是在写涧边生长的幽草吗？ 通过写对幽草的爱怜，着力渲染车马不至、尘埃不然的幽静境界。同时对无声息者抱有一丝同
18、情。 诗歌赏析2上有黄鹂深树鸣 1.深树：树阴深处。这句诗告诉我们：除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？ 这句诗告诉我们：西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。 2.第二句是从哪个角度描写的景物？ 从视觉、听觉的角度描绘了不解人间事的黄鹂在林荫自由歌唱的情景，反衬出环境的幽静。同时作者还在写景中不露声色的吐露了自己不在其位的淡然。是动景的描写。 诗歌赏析3 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 1.春潮：春天的潮水。野渡：野外的渡口。自横：随波飘荡。 句义：春天的潮水夹着雨，傍晚的流水更急，野外的渡口无人照料，小船随 2/3波飘荡。 2.请说说这两句成为脍炙人口的名句的理由。前一句静中有动，
19、后一句动中有静。其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画，是脍炙人口的即景好句。从这两句诗中，似乎可以看出作者在写景中不动声色的吐露作者的情感：作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。 六、小结 1.这首诗描写的景物有哪些？ 涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡舟横2.给我们营造了一种怎样的意境?恬淡幽静 3.这首诗历来为人们称道，其高妙之处在哪？全诗在看似平常、平静的写景中，不动声色地蕴含着自己的心迹，这是本诗的高妙之处。 4.中心：写幽静的涧边景物，表现作者安贫守节、洁身自好的精神以及追求自由和安静的思想。 3
20、/3 学习目标： 1、知识与技能： 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、过程与方法： 知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。 3、情感态度价值观： 培养学生热爱祖国美景的思想感情。 学习重、难点： 学习重点： 了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学习难点： 想象古诗的意境，体会作者的心境。 学习时数： 1课时。 学习过程： 一、创设情境，导入新课。 师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。 师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧! (板书诗名滁州西涧) 二、赏析古诗，品读古诗。
21、 (一)、知诗人，解诗题。 1、师介绍诗人韦应物。 2、明白古诗的时空背静。 (二)明诗意，感情读。 1、整体感知，自由读诗。 2、学习古诗前两行。 诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。 师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。 师小结： 寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。 3、学习古诗后两行： 请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。 师小结： 当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。 4、感情诵读古诗，背诵古诗。 (三)悟诗情，师总结。 诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧! 三、课后拓展： 将古诗的意境用笔描绘出来! 西湖教学设计 赵州桥教学设计 密西西比河风光教学设计 游山西村教学设计 神州谣优秀教学设计
