1、正确认识教育信息化问题主题词：信息技术 教育教学 影响 一、教育信息化建设对教育的积极作用 1、以校园网、数字图书馆和图书室为主体的教育信息化方式正在引起学习方式的革命。在已经进入信息化社会的今天，各行各业追赶信息化潮流的步伐正在加快。在教育界，“空中课堂”已成为中小学生、学生家长、广大教师以及社会各界关注的热点，在一定程度上为远程教育的发展提供了宝贵经验，并产生了使新型的学习方式，如自主学习等。已经开发的基于网络的教学资源库、素材库、网络教学课件和网络教学支撑平台等，正在有力地促进着教育资源建设和各级各类学校现代远程教育的发展。即使在我们落后的西部农村中学和中心小学也已全部配上了计算机，有些
2、已建成了校园网，使得城乡中小学学生在教育信息化进程中站在了同一条起跑线上。 教育部颁布的中小学图书馆(室)规程，明确指出“中小学图书馆(室)的现代化是中小学教育现代化的重要体现，各地要将中小学图书馆(室)的信息化建设作为教育信息化建设的一项重要内容。要加强数字图书馆和图书资源中心的建设。”越来越多的中小学校建起校园网，在硬件和软件的基础建设完毕以后，以数字图书馆为代表的教育信息资源建设，便成了这些学校信息化建设所面临的首要任务。同时，信息化标准建设也在带动管理信息存储、访问、更新、传递方式的变革，进一步减轻人力资源和财政管理的负担。 在学校，我们的教师和学生对网络、计算机等已不再陌生，同时还在
3、不断地将诸多功能运用在教育教学和学习上。在一些家庭，学生的学习用上了计算机，用计算机阅读电子书籍，学习课程，学习方式正在发生革命性变化。 2、教育信息化建设引发和促进着课程资源开发。培养学生浓厚的人文素养，广阔的思维，去体悟事件的价值、精神的价值，都需要课程资源的开发。 资源库、教学课件、题库、管理、平台软件以及基于网络环境下的信息技术与学科课程整合类教育软件，都可以看作是开发课程资源的方式。我们的教师对基本系统软件、应用软件的了解、对教育软件的掌握，引发了课程资源开发。教师只要花一些精力去学习和备课、收集信息，就可以实现教与学的互动，就可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在信息化社会大背景
4、下，课程资源的开发已经不再是“天方夜谭”，而是真实的教育教学活动方式之一。 3、西部教育依靠信息化手段正在进行跨越式发展。随着远程教育项目的实施，西部教育正在把信息技术教育工作提高到一个新的起点，为普及城镇中小学信息技术教育，大力发展远程教育，充实远程教育平台，利用现有远程教育平台电视传输网、开发实用性强、高质量的教育教学素材，扩充教育教学资源容量，信息输入、查询、传输和远程维护实现现代化，为实现资源共享和教育行政部门实现办公自动化创造条件。 教育信息化建设已成为教育现代化的重要内容，目前国内教育信息化建设已成为各行各业信息化的最大亮点。随着信息化工作不断推向深入，教育行业也正在发展成为高度信
5、息化的行业。我们的西部教育，与信息技术产业生产厂家一起凭借强大的研发、生产实力和人们对教育信息化的理解，积累了产品和案例经验，以特定的校园个性化需求形成产品和方案，推动了教育信息化进程。二、现阶段教育信息化建设服务存在的问题 教育信息化的过程是一个相当复杂的系统工程，它需要政府、学校、社会、产业界的多方合作才能实现。一些厂商由于自身技术、管理水平的限制，不能为学校提供量身定制的整体方案，学校无从下手。厂商不能为老师提供培训，又无法提供及时、周到的技术支持，解决学校在应用过程中的相关问题，老师不知道怎么应用。有些学校有少量的计算机，由于教师水平原因，机子成了摆设。 有些学校有不少机子，但是不能使
6、机子物尽其用， 不能发挥综合效益，学校里有机子，但在将教师的课件制成VCD时，因为不会用Windows Movie Maker（也就是电影制作程序），就在校外花数百元制一张VCD，还说学校经费太少，不能开展工作，等等现象不一而足，令人啼笑皆非。 三、解决教育信息化存在问题的措施（一）处理好“三个关系” 1、信息中心与学校的关系。先建好信息中心，使网络管理中心、教育信息中心、教育资源中心、培训中心和远程教育中心成为整体，很好地发挥功能。其次努力实现与当地学校之间的教育资源共享和互动，使信息中心成为一个地区教育资源交流的中枢。2、管理应用和教学应用的关系。教育信息化不仅仅是从教学应用的角度来解决通
7、过网络上课、指导学生的问题，同时还要求实现教育管理信息化。通过管理信息化把握教育信息化的方向，制定标准和规范，为教学应用服务，并最终实现学校育人模式的实质转变。3、工程建设和研究项目的关系。启动教学研究，以研究项目带动教学和管理的全面发展。教育资源库用不起来，可用的教育资源太少，不大能解决实际问题。已建立起的校园信息平台，有相当比例没有充分发挥效益，根本原因就是缺乏切实可用的资源，缺乏教育资源管理的概念。教育应用软件从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互结合，造成操作困难和资源互不兼容的问题，需要整合。资源内容与教学实际需求还有一定差距，造成资源的可用性不强。当教学大纲和
8、教材改变时，原有的资源库结构变得不适用。通过对教育资源产生、教育资源分享、教育资源使用、教育资源评价的动态循环管理，对原始数据(如视频、音频、动画、图片等)、半成品(如课件)、成品(如教案)的全面整合，实现资源管理、区域网络管理、Web（网页）资源管理、教师评估管理和资源共建共享管理的多层次、全方位的管理功能。（二）在传统教育与应用软件之间架起一道桥梁教师是教育教学资源应用的主体，他们盼望通过教育信息化提高教学的效率，便学生最终受益，获得最佳的学习环境和学习效果。教育资源管理软件需要从系统角度出发，从各个方面、各个层次考虑教育用户的实际需求，为学校贴心定制简便实用的功能，将教育管理平台、教育资
9、源、教育应用工具、教育动态升级服务四大特色功能进行整合，突破基础教育信息化过程中的应用“瓶颈”。对教育信息化建设的积极探索，将有助于教育信息化“瓶颈”的突破。 通过建立教学评估和教师培训机制，全面提高教师应用的积极性。 要在传统教育与应用软件之间架起一道桥梁，只有通过建立厂家与学校的中介机构来实现。而现在，厂家与学校仍未意识到这一点。电子书系统，涉及制作、发行、销售、数字图书馆，以及包括手持阅读器在内的多种阅读平台，与国外同类系统相比，我们的总体技术水平相当落后， 不仅如此，我们有些学校至今还不知电子书为何物，更无一些推销人员深入学校。学校需要的和厂家有的不能进行“交谈”，这是一个双方的失策。
10、（三）加快信息技术人才的培养 “网络技术人才的严重供不应求，正在成为我国信息化建设的最大瓶颈。”在信息技术人才的培养方面我们还存在着严重的总量与结构发育不良问题，据有关资料统计，中国计算机网络技术人才紧缺，每年高校为社会输送不足6万名计算机与信息类毕业生，而社会需要近100万人，输入远远小于需求。结构方面，一方面是信息技术人员的分布极为不均，绝大多数信息技术人员集中于专业的IT企业，而国内信息化建设的主体，即政府机构、大专院校和行业企业等，严重缺乏从事信息系统的建设、运行和维护等工作的网络技术人员；另一方面，传统大专院校的学历教育偏重于网络技术的基本理论和基础知识的传授，而网络技术有技术更新快
11、、产品周期短的特点，因此，大专院校的毕业生往往网络技术知识比较陈旧，而且缺乏网络技术应用的实际技能和操作经验，无法满足所在单位对他们的工作要求。我们更需要具备网络设备技术、网络操作系统技术、网络管理技术、网络安全技术、网络数据库技术和网页应用开发技术能力的研究、开发和培训机构共同缔造一个网络技术人才的培训帝国，服务于我国信息化建设。（四）坚持信息技术教学原则 按专家要求，我们需要坚持的信息技术教学原则应该是：1、任务驱动与问题激励相结合的原则。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的
12、外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。2、信息技术与课程整合的原则。信息技术教学中要避免信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。3、虚拟教学与现实教学相结合的原则。要避免虚拟学习中的情感冷漠与情景变异，也要避免传统教学中的“少”、“慢”、“差”、“费”。4、开放学习与统一规量相结合的原则。既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。5、理论学习与实践活动相结合的原则。既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习，也要重视具体操作、工具运用技能的
13、学习。既要重视知识体系的建构，也要重视能力体系的形成。既要重视书本知识、间接经验的掌握，也要重视实践创造与直接经验的积累。6、以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则。以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。7、直观性与抽象性相结合的原则。充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用，要加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。利用多媒体网络教学的直观形象性，化解教学难点，减少教学坡度，提高记忆效果，但应注意避免使教学表层化、肤浅化。8、知识、情感、技能多目标统一的原则。要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。要注意每一教学活动
14、的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。9、效益性与经济性相结合的原则。既要考虑教学效益、社会效益，也要考虑教学的人力成本、物资设备消耗与经费投入。要量力而行、尽力而为。 有专家认为：技术在提高教育质量的过程当中，是一种工具，是一种资源，是一种手段，所以技术最重要的作用是可以提高教育者与受教育者进行沟通的能力。我们生活在一个信息时代，而信息时代有了这样一种技术，从教育的角度看，首先就是可以利用这种技术去找到信息。 （五）教育要做到学科与信息技术的有机结合 信息技术手段在学科教学中得到广泛运用，由于理论界对信息技术手段的认识在许多方面尚未达到统一认识，信息技术作为
15、教学手段的一些教学理论问题仍在讨论之中，导致中小学教师对信息技术手段的基本认识有些模糊，学科教学中使用信息技术手段存在一定的盲目性。 1、克服在多媒体教学认识上存在的差异。多媒体教学手段能弥补书本、实物等无法给予学生多样化感官的不足，超越模型、挂图的静态而呈现出事物发展变化的动态过程。但一些教师过分崇拜信息技术手段，似乎除了信息技术手段外，其他教学手段都是落后的、陈旧的，只有使用信息技术手段。过分强调技术手段的应用，使信息技术手段显得有点牵强附会。 要坚信教学技术具有巨大的作用，又要看到它的工具性本质。信息技术手段为教学带来了新气象、新机会和新方法，使教学活动方式进一步丰富和多样化；另一方面，
16、信息技术多样化的感官刺激、过多的动态过程，会导致学生失去思考和想像的乐趣。信息技术手段只是教学手段的一种，不能贬低其他教学手段。要切合实际，符合教学规律，有利于提高课堂教学质量和效益。教学改革应该是整体改革，除了内容、手段和方法外，还要着重课堂教学结构的改革，在信息技术环境下展开的教学活动的结构形式，应建立在现代教学思想、理论下的课堂教学形式。做一个好课件、用好一个课件与上好课不是一码事，只要处理得当任何一种教具都可以代替多媒体课件，与其花精力去做一个课件还不如去设计更加合理的教具，寻找更多的实物。多媒体教学手段带给学生感官上的多样化，而过多的形象刺激，会伤害人的思考和想像的发展，更会导致思维
17、惰性。平时教学中要深入思考和研究多媒体教学的有关问题，从改善和丰富师生的活动方式、更好地帮助学生发展等方面综合体现信息技术手段的使用价值。因此，我们的教育工作者们需要辩证地认识信息技术手段的地位和作用，科学地利用信息技术手段，并不断更新自己的知识结构，以适应当前教学手段改革的需要。 2、克服在多媒体教学方式使用上存在的差异。教学中可以使用电子书等格式，将多媒体作为板书的补充，以文本形式呈现板书内容；按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机整体，采用超文体形式对教学内容呈现过程进行管理，也可以根据教学情形从积件中抽取某一片断进行演示，创设教学情境、激发学生思维。将信息技术整合到学科教学中，通过改变教学结构，实现对学科教学进行根本性的改革，发挥信息技术手段的真正价值。信息技术手段的形式是相互联系的，课堂教学中常常需要几种形式综合运用，不能单一地、片面地强调某一方式的作用。
