1、世说新语咏雪教案设计意图世说新语二则咏雪教案世说新语咏雪,教案设计意图世说新语二则咏雪教案 篇一：咏雪教学设计、反思 世说新语两则咏雪 【教学目标】 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 3、能借助注释和工具书理解基本内容。 4、自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】 诵读课文，多角度的拓展学生的思维。 【教学难点】 两个咏雪佳句的评析。 【教学方法】 合作探究法、诵读法 【教学过程】 一、情景导入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？ 猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象） 下面，让我们
2、来欣赏大自然的雪景图！ 今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？板书课题 二、作者简介 刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。世说新语是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作 三、检查预习： 1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。 2、正音正字 注意以下几个字的读音： 谢太傅f 俄而 雪骤 zh?u 差可拟ch n 柳絮li x 无奕 y 王凝之 nng 谢道韫 yn 3.指导朗读 学生准确读出课文节奏： 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空
3、中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 4.生自由朗读并掌握课文节奏。 5、指名学生读课文 四、初读课文，整体感知 （一）读懂课文，理解重点词句 熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。 自学要求： 1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用标出疑难词语。 2.结合书下注释，工具书，疏通文意。 重点字词： 内集：家庭聚会 儿女：子侄辈 俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。 未若：不如，比不上。 讲论 文义：讲解诗文。 重点句子翻译： 1、白
4、雪纷纷何所似 【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】 2、撒盐空中差可拟 【跟把盐撒在空中差不多。】 3、未若柳絮因风起【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】 （二）翻译课文 结合注释，翻译整篇课文 、 （三）师生互动 生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。 五、探究质疑 请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。 1、 课文第一句写了记叙的那些要素？ 2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?
5、4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？ 【点拨】、 1.时间 地点 人物 事件 2、融洽、欢快、轻松、温馨 3、各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。 4、对两个答案都表示满意。 “笑”前喻，“乐”后喻。 为“柳絮”一喻而“笑乐”。 教师小结： 课文讲述的是晋
6、朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。 谢道韫，陈郡阳夏（今河南太康县）人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说红楼梦“可叹停机德，堪怜咏絮才” 同学们，经过学习，课文你读懂了吗？让我们再一起来背一下课文吧！ 六、拓展延伸 1.学习了这篇文章你能否再举几例古人吟白雪时用的比喻的诗句。 例句： 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时
7、，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东 2.【出示后要求学生抄下来，积累。】 英语中有26个字母，请你从除下面例句以外的剩下的23个字中任选两个，发挥想象，仿写句子。 例句： a是一座金字塔，是进取。 b是两个联结的心，是友谊。 c是未满的月牙儿，是缺憾 教师小结： 王国维曾说：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节课我们通过咏雪学习，对写景
8、咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。 七、布置作业： 1、积累写雪的诗句或写雪的成语。 2、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填空。 时间：_地点：_ 人物：_ 事件：_ 3、解释下列加横线的词语。 俄而雪骤（ ）（ ） （ ）（ ） ） ） 4、对于谢太傅的题目，兄子与兄女分别给出什么答案？ 5、翻译句子。 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 6、概括文章主旨： 7.咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语给我们营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？ 家庭氛围：融洽、欢乐
9、、轻松、温馨等 “儿女”的含义： 今义：专指自己的儿子和女儿 古义：这里是说子侄辈，指家中年轻一代人。（有时也指子女，如杜甫月夜“遥怜小儿 女，未解忆长 咏雪 刘义庆 兄子:撒盐空中差可拟 兄女：未若柳絮因风起 教学反思 咏雪一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）读顺（理解内容）读美（再现情景）。 （一）备课也要备学生 “学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
10、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况“忘记下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引
11、起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生！ （二）让学生自由的空气里自由自在的呼吸 心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，这样，必然会限制他们的思维！ 回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外，从最初的胸有成竹，到后来的慌乱、紧张和当机立断，以及最后的惊喜，我再一次深刻地认识到：语文教学，决不应拘泥于原有的教
12、学设计，要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的心有多大，舞台就有多大，视野就有多大！而作为课堂教学的主导，教师更应在深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握 学习主体的情况，正确使用和处理文本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的发展实际，灵活地处理预设与生成的关系，这样，教师才能更好地驾驭课堂，超越预设、创造精彩！ 篇二：咏雪教案 咏雪教案 教学内容 ： 初中语文七年级上册咏雪，出自世说新语。世说新语是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。咏雪则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子
13、侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。 教学目标 知识目标： 1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2.背诵两篇短文。 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一
14、定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？ 3延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排 1课时 教学要点 先由聪明少年导入文本，介绍世说新语，诵读咏雪 品析佳句，拓展延伸。 教学过程 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂
15、小孩子/小孩子那细小的 身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及世说新语 多媒体显示： 刘义庆简介 世说新语简介 三.正文 今天老师与同学们一起品读咏雪
16、1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。 2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音） 多媒体显示： 俄而 雪骤 zh?u 差可拟chn 无奕女 y （放声读书，及时纠正读音） 3. 读准节奏 多媒体显示： 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。 俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？” 兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。 即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 （齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏） 4.重点文言词含
17、义 多媒体显示： 内集：家庭聚会 儿女：古泛指子侄辈，今指儿女 俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子 未若：比不上 差可拟：差不多可以相比 讲论文义：讲解诗文 5. 读课文，用现代汉语复述故事。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 6.重点语句的翻译 多媒体显示： 白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？） 撒盐空中差可拟 （跟把盐撒
18、在空中差不多。） 未若柳絮因风起 （不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。） （请学生回答） 7.梳理内容要点 多媒体显示： 时间：寒雪日 地点：谢太傅家 人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等） 事件：咏雪 家庭氛围：融洽欢快轻松 结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气） 8.学习心得 学生讨论 9.师引导总结主旨 （1）文中“公大笑乐”有如下看法 对两个答案都表示满意； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” （2）结尾补充谢道韫的身份暗示作者赞赏谢道韫的才气 10.主旨 多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。 篇三：25世说新语两则：
19、咏雪教案 25、?世说新语?两则?教案（2课时） 第一课时（?咏雪?） 一、出示目标 1、疏通字句，积累常见的文言词语，背诵课文。 2、了解谢太傅对两种咏雪佳句的评价。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 二、自主学习 （一）文学常识 1、 了解世说新语 世说新语全书原8卷（今作3卷），按事情性质分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，分类记述汉末到东晋时期许多上层人物的言谈和逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气，是六朝志人小说的代表作，对后代笔记体作品影响颇大 。 （二）朗读课文，翻译理解 1、自读课文，读准字音 给加点字注音： 谢太傅 f 差可拟
20、ch n柳絮 x 撒盐空中 s 雪骤 zh?u无奕女y 2、 听读课文，掌握节奏 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 （三）探究课文，把握形象 小组讨论： 1、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 三种理解：一种认为谢太傅对两个答案都表示满意；二种认为是“笑”前者，“乐”后者；三种认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章没有具体的交代，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明暗示读者谢太傅更赞
21、赏谢道韫的才气。 2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。 其他喻体：“鹅毛”“飞花”“梨花”“蒲公英的孩子”“翩翩起舞的蝴蝶”等 3、本文中的“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
22、融洽、欢快、轻松、温馨 4、写出你所知道的咏雪的名句来。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 白雪歌送吴判官归京岑参 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 -张渭 5、背诵课文 三、当堂训练 1、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填空。 时间：_ 寒雪日 地点：_内集（家里） 人物：_家里人（儿女） 事件：_讲论文义_ 2、解释下列加横线的词语。 俄而雪骤（ 不久，一会儿）（ 紧 ） （大致、差不多）（相比 ） 不如，比不上 ） 与儿女讲论文义（ 子侄辈） 3、对于谢太傅的题目，兄子与兄女分别给出什么答案？ 4、
23、翻译。 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起_不如比作风吹柳絮满天飞 5、概括文章主旨： 咏雪这则故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明。 6.咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语给我们营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？ 家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等 “儿女”的含义： 今义：专指自己的儿子和女儿 古义：这里是说子侄辈，指家中年轻一代人。（有时也指子女，如杜甫月夜“遥怜小儿女，未解忆长安”） 课外阅读： 小时了了，大未必佳 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是
24、李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时,必当了了。”韪大踧踖(c j) 。 注解：孔文举，即孔融，是孔子的二十世孙，太山都尉孔宙之子。少有异才。担任。 诣：前往，到。 清称：有清高的名称。 中表，古代父亲姐妹的儿女为外表，母亲兄弟姐妹的儿女为内表，合称中表。乃通：才（予以）通报。府君：李元礼曾任渔阳太守，故称“府君。”既通：通报之后。既，已经。仆：我，谦称。先君，死去的祖先。仲尼：孔子，字为“仲尼”。 伯阳：即老子，
25、姓李，名耳。有师资之尊：当年孔子曾问礼于老子，所以说“有师资之尊”。 奕（y ）世为通好：世世代代互相友好往来。小时了了（lio lio）：小时聪明。了了：聪明，有智慧。踧踖（cj）：非常局促不安。 王戎识李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。 注解：?王戎?晋朝人，竹林七贤之一。 ?尝?曾经。 ?诸?众，一些 ?游?玩。 ?子?果实。 ?折枝?压弯（折）了树枝。 ?竞?争着。 ?走?跑。 ?惟?只有。?信然?真是这样。 乌衣巷 唐 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
26、。 篇四：世说新语咏雪说课稿 初中语文说课稿 世说新语 两则一、教材分析 世说新语两则是初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭，陈太丘与友期记述了陈纪和来客的机智对话，这一则被编入书中“方正”一门，即正直不阿，为人正派，是一片教育孩子的好文章。 教学目标 根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标： （1）朗读课文，了解作者，作品，积累文言词语。 （2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。 二、教学方法 新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有： （1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。 （2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。 （3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。 三、教学程序 （1
