1、三年级语文上册第十三课教案设计三年级语文上册第十三课教案设计 第13课花钟教学设计 教学内容：第13课花钟。 教学目标：、知识与技能：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同
2、的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学准备：课件。 课时安排：两课时。 第 一 课 时 教学过程 一、导语 1、同学们好，从今天开始，我们要学习第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起去看看到底有哪几篇课文？（出示课件：课本目录。） 2、这组课文写的都是在观察中去思考，去发现的，让我们今天先来学习第十三课吧。（出示课件：课题。） 3、同学们，你们都喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？ 4、你喜欢夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系，让我们一起来读读课题。 二、初读感知 1、请大家先打开课本，先自学课文。（出示课件：读准生
3、字和词语的音，还要课文读正确，标出自然段的序号，当然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍。） 2、刚才大家自学了课文，我们来看看词语是不是都会读了？（出示课件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致等词语。） 3、我们请一位小老师来带我们读。 4、读得非常认真，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？ （1）知道暮色是什么时候吗？ （2）谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子？谁来给大家读一读？（暮色就是傍晚六点左右的时间。） （3）看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了， （4）谁知道怒放是什么意思？（出示课件：花儿怒放图。）你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢？（怒放
4、就是指花儿完全绽放。） 5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。 三、再读探究 1、词语读得不错，接下来我们还要来读课文，这篇课文一共有几个自然段？ 2、老师想请三位同学轮读课文，其他同学认真听评。谁来评价一下他们读 得是否正确？ 3、你们觉得哪些句子特别难读？找出来，我也读读吧。（出示课件：难读句，“比如，昙花的花瓣”） （1）这句话中有几个词语特别难读，让老师带着大家来读一读。（“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”） （2）让希望老师把这个句子读给大家听一听吗？。请大家也读读这句话。 4、这一次读得很不错，接下来，老师还想请大家再默读课文，这一次读的时候，请你边读边想，到底什么是花钟呢？ 5
5、、那花钟到底是怎么样的呢？让我们一起来细细地品味课文吧（出示课件：情景朗读全文）。 四、学习生字 1、接下来我们还要写生字呢（出示课件：会写的字）。 2、接下来，请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？ 3、好，我们来交流一下，你们找到了哪些词语？你读课文可真仔细。 5、同学们非常能干。现在老师把课文当中的词语给请来了，我们一起来读读吧。（出示课件：艳丽，梦中，苏醒，湿度，娇嫩，适宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳等词语。） 6、读得可真好，接下来，我们再来看看生字，这些生字在书写的时候，你们觉得要注意些什么呢？ 五、巩固练习 抄写生字、词语。 六、质疑引趣 同学们想
6、看看花钟到底是什么样的吗？这是我们下节课要探讨的问题。 第 二 课 时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、同学们，这节课我们继续来学习（出示课件：花钟）。同学们，你们喜欢鲜花吗？那我们一起来欣赏美丽的鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中是用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人） 2、争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索花开的奥秘吧！ 二、朗读欣赏，整体感悟。 请大家先自己去读读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢？（不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间不一样
7、的原因；什么是花钟。） 三、品读感悟 交流体验 1、好的，同学们都说得很清楚，接下来，就请同学们去读读第一自然段（出示课件：第一自然段），边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？ 3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花？（牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。） 4、你们想看看这些花是什么样的吗？（课件播放。） 5、好，那么这些花又是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听？（出示课件：凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭，五点左右）可以去掉红色的词吗？为什么？ 6、你发现课文第一自然段是什么按顺序来写的吗？（开花的时间。）这一段课文写得非常美，让我们一起来读读吧
8、。男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的老师来读。 7、（出示课件：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）我们一起到课文的第二自然段中去找找看。（出示课件：第二自然段）谁来读读这个自然段？其他同学在这个自然段中找找答案。 8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了？（课件出示：“原来，开花的时间关系。”） 9、让我们一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀？（温度就是冷还是热，湿度就是空气中水分的多少，光照就是有没有阳光的照射，花开的时间和这些有很大的关系。） 10、读到这儿，你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗？我们一起来读好第二自然段吧。 11、植
9、物学家了解了花开的奥秘，修建了一座花钟，请同学们读读课文的最后一个自然段（出示课件：第三自然段），想一想，花钟妙在哪儿？ 12、谁能来说说花钟妙在哪里？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”， 因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。）可见，作者在写这篇文章的时候，用词是多么准确呀！ 13、让我们一起再来把第三自然段来读一读，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？ 四、再读全文，升华情感 1、同学们，
10、 这篇课文写得挺美的，接下来让我们一起去做一道练习题，再去体会体吧。（出示课件：54页的第三题），谁把这道题的要求读一读？ 2、请大家把这道题填完整，再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。 3、让我们来读读自己填好的句子吧。（出示课件：54页的第三题的答案） 4、课文用不同的说法来表达了鲜花的开放，如果我们把这些句子都换成蔷薇花开了，睡莲开了，成寿菊开了，你们觉得好吗？ 5、看得出来，同学们都很喜欢这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起来再自己读读，边读边思考：你有什么收获和启发吗? 6、谁来说说你的想法呢？ 五、总
11、结拓展，明理导行 1、（出示课件：拓展练习） 2、同学们说得都很好，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。希望你们回去以后，能养成留心观察事物的好习惯，相信你们一定会有惊人的发现的。 六、（出示课件：作业超市 请你选择自己喜欢的一项去做。 1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。 2、画一画或写一写自己心中最美的花。） 附板书设计： 归纳现象 不同的花开放的时间是不同的 温度 、 湿度、 光照 花 钟 分析原因 实际运用 修建“花钟
12、” 昆虫活动的时间 13 花钟 湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流 一、教学目标 （知识与技能） 1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什 么不同的花开放的时间不同”等知识。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法） 通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和 分析、解决问题的能力。 （情感、态度价值观） 1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观 察周围事物的习惯。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 二、教学重点、难点。 学生读懂课文内容，初步培养学生
13、留心观察周围事物的习惯。 三、教学难点 了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活 四、教学准备。 教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 五、教学时间 二课时 六、教学过程 第一课时 （一）创设情境，激趣导入 1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生 活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？ 2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示 多媒体课件） 3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢 ，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？） （二）初读课文。 1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多
14、读两 遍。 2、指名做小老师，带读带拼音的生字。 （三）逐段朗读，探究发现 1、朗读、理解第一自然段。 （1）听第一自然段录音。 （2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语 气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式 地读） （3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师 出示比较的句子。 （4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的 发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间 不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一 样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪
15、一句，然后说说这方面的感情发现并结 合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各 种花的不同开放时间。） （5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？ （主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 2、顺势深入，探究解惑。 a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 b交流并朗读“植物开花的时间，与?有着密切的关系”和“还有 的花，需要昆虫传播花粉，?”等句子。 c指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光 照等有什么关系。 第二课时 （一）学习最后一段 齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论
16、 交流。 （二 ）小结。 1、齐读课文。 2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认 真思考，就会从观察中得到新的发现。 （三）作业。 我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料 用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等） 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动 教学反思 突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。 因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的
17、朗读，让学 生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 人教版三年级语文上册花钟（第一课时）教学设计 银川市西夏区第一小学 刘海玲 一、教材分析 花钟是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 二、教学目标 知识与能力： 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，和“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词
18、语，理解课文中出现的那几个描写花的词语的意思，_三年级语文上册第十三课教案设计。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读喜爱的部分。 过程与方法： 理解课文内容，并学习课文第一自然段，了解不同花是在不同的时间开放的这一自然现象，体会丰富多彩的表达方式的妙处所在，积累语言。 情感、态度、价值观。 通过学习，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。 三、重点难点： 了解各种花开放的不同时间。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 四、学情分析： 我们班孩子大多数都生
19、活在农村，对花儿还是很感兴趣，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，因此孩子有较强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，有少数孩子的学习能力较弱。 五、教学策略与手段 在“主体参与”的建构主义模式下，使用多媒体课件的方式，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。 六、课前准备 教师准备：制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。 学生准备：自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。 七、教学过程 一、创设情境，激趣导入，质疑课题。 （一）欣赏积累，创设情境。 1、同学们，你们喜欢花吗?(喜欢) 那让我们一起走进花的
20、世界,去领略花地 美丽与神奇吧。（课件播放各种各样的花逐个出现，学生观看）如果你们知道它们的名字就大声地叫出来，好不好？（好） 2、看了这些美丽鲜花，你们肯定会想到了许多描写花的好词语，谁先来说？ 学生反馈：百花齐放，百花盛开，含苞欲放? （3）听同学们讲了这么多，刘老师也想起了这样一句话。（课件出示：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”） （4）指名读（指导朗读），全班齐读。 (二)、揭示课题，质疑。 1、同学们,今天我们要学习一篇与花有关的课文叫花钟。（板书课题：13、花钟）齐读课题。 2、读了“花钟”这个课题，你有什么疑问吗？请说说吧！ 学生质疑。 过渡：同学们提的问题都很好，让我们带着这些
21、问题在课文中寻找答案吧。 二、初读课文，学习生字新词。 1、请同学们翻开书第52页，自由读课文，两条建议：（1）读准字音,读通句子，把带拼音的字多读几遍。（2）把自己难读的句子多读几遍。开始吧！ 2、学习生字、读通句子。 （1）（出示课件带拼音 “怒、墓”等八个生字）看拼音，每个字读两遍。 （2）去掉拼音，打乱顺序（出示课件）你还认识吗？读给同桌听一听。 （3）生字宝宝都藏到句子里去了，（课件出示带有生字的句子），请你们把这些句子读通顺，读流利。 （4）谁先来读，读一句你认为自己读得最流利的句子就可以了。指名多个学生读，并及时点评。 3、学习词语，重点理解描写花的词语的意思并指导写字。 （1）
22、句子都会读了，有几个词语从句子中跳出来了，你们还认识吗？（课件出示“暮色、 淡雅 ”等词语） 学生先自由读，然后开火车读。 （2）比一比谁的眼睛最亮，能把描写花的词语找出来？ 学生反馈找出：淡雅 艳丽 欣然怒放 娇嫩 （课件出示） 学生齐读。 （3）理解“淡雅 艳丽”的意思并运用。 刘老师这里有两种花，你们觉得应该把“淡雅”和“艳丽”分别送给睡？（课件出示左“睡莲”右“蔷薇”） 指名学生回答（把“淡雅”送给“睡莲”，把“艳丽”送给“蔷薇”） 刘老师帮你送，（课件把“淡雅”移到“睡莲”下方，把“艳丽”移到“蔷薇”下方） 同学们，根据你们的经验，你觉得什么花是淡雅的，什么花是艳丽的呢？ 学生各抒己
23、见，纷纷发言。（凡是学生不要用错都给予肯定） 教师小节：是呀，“淡雅”和“艳丽”是两个形容不同花色的词。小朋友们在平时的时候要注意区分和运用。 （4）理解“欣然怒放”。 欣然怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。 教师小结：这是形容花开样子的这个词语，希望同学们在日常生活中能够准确运用。 （5）理解“娇嫩”并指导书写。 理解“娇嫩”的意思 师问：你们有没有亲手摸过花瓣？请摸过花瓣的小朋友来回答摸花瓣的感觉怎么样？ 学生回答：柔柔的、滑滑的。很柔软，也很细腻。薄薄的，湿湿的，有水的感觉。? 这种又柔又软的感觉就叫做“娇嫩。” 三、入境入情、自悟自得。 1、我们认读了生字新词之后，再来读课文
24、就要有新的目标了。两条建议：（1）是边读边找出课文中都写到了哪些花，在课文中找出来划上“线”。（教师拿出制作好的硬纸做成的钟面贴在黑板上）。（2）是应该把这些花放在钟面的几点钟的位置。 2、问：通过刚才读课文，你已经认识了哪几种花，指名学生把卡片找到贴到钟面对应的位置上去。（老师把制作好的花的名称的卡片摆在讲台上） 想一想：应该把这些花贴到钟面上几点钟的位置？学生纷纷举手，教师请学生到讲台上来找到自己认识的花的名称的卡片，并贴在钟面上相应的时间上。学生贴完进行校对。 3、重点理解“左右”等词语。 同学们都贴得很好，现在我们看花钟认时间，老师看到蔷薇花刚刚开放，你认为是什么时候？ 学生回答：五点
25、 五点左右 究竟是五点还是五点左右？（五点左右）为什么是五点左右而不是五点呢？课文中这样写有什么好处呢？ 学生交流后反馈 教师小结：是的，只要我们继续学课文就会知道花开放的时间要受到很多自然因素的影响，它不可能精确到每一分每一秒，用上了左右就能知道这只是一个大概时间，可见作者用词真够准确的，同学们也要多学习哟！ 4、逐句品读，体会丰富多彩的表达方式。 （1）课文中是怎样写蔷薇花的，在课文中找到，反复读，直到背下来为止。 引导学生读。 背着背着，你仿佛看到了什么？（指明学生回答） 看到这么美的花在你眼前开放，你的心情怎么样？（高兴，陶醉，开心） 把自己的心情带进句子中读出来。（指名读，齐读） （
26、2）其他的花又让你想到了什么？课文是怎么写的，请同学们仔细默读课文第一小节，用波浪线划一划其他花开课文是怎么写的呢？然后选一句你最喜欢的像刚才这样反复地读，想象一下这种花开放的样子。 谁来说说我最喜欢什么花？ 学生反馈（根据学生的回答来进行讲解） 这里的几种花先让学生说，再读，再说感受（你仿佛看到了什么）然后指导朗读，再全班读或者指名读等进行朗读，并适当进行点评 过渡：同学们读累了，那我们做个游戏吧。 （3）老师读花开的时间，你们接着读。 四、对比品读。（课件出示：两种表达方式，对比句子） 1.师生对读： （1）师读：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午
27、时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 （2）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自 己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 2.读了后，你们发现了什么？你们觉得哪一段写得好，为什么？（第一段这样写单调、重复、乏味，不优美） 教师小结：同学们都说的很好，可见作者的这种不同的表达方式你们都已学会了，希望你们能运用到以后的写作中去。
28、 五、解疑课题。 课文学到现在，你们明白了什么是花钟了吗？ 生反馈（花钟就是根据不同的花刚刚开放的时间不同来判断大概时间。） 板书设计： 13、花钟 13 花钟 一、教学目标： 1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。 3. 初步培养学生留心观察周围事物的习惯和科学的思维方法，提高学生的审美情趣。 二、教学重、难点： 教学重点：理解课文用不同的说法来表达鲜花开放的句子。 教学难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。 三、教学策略： 为了体会不同的花有不同
