1、语文课文纸船和风筝说课稿教学资料语文说课评课语文课文 纸船和风筝 说课稿 教学资料-语文说课评课一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。新的语文课程规范中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加
2、深的过程。3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。二、根据同学情况确定教学方法根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。三、以同学为主体，布置教学过程语文课程规范中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：1、 谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带
3、着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。2、 初读课文，整体感知我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。3、 细读课文，探究明理在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。4、 整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体局部整体”的原则
4、，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。5、 扮演体会，巩固提高设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。四、板书设计，突出重点一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带
5、。新的语文课程规范中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。二、根据同学情况确定教学方法根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。三、以同学为主体，布置教学过程语文课程规范中指出：阅读教学
6、的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：1、 谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。2、 初读课文，整体感知我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。3、 细读课文，探究明理在细读课
7、文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。4、 整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体局部整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。5、 扮演体会，巩固提高设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过
8、程中受到教育。四、板书设计，突出重点一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。新的语文课程规范中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体
9、会文中所蕴含的道理。二、根据同学情况确定教学方法根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。三、以同学为主体，布置教学过程语文课程规范中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：1、 谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。2、 初读课文，
10、整体感知我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。3、 细读课文，探究明理在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。4、 整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体局部整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。5、 扮演体会，巩固提高设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。四、板书设计，突出重点
