1、今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板题读题二、学习古诗：1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2 指名读，纠正不正确发音。3 再读，要求：连贯。4 赛读，（分小组进行）。5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。（2）学生看图，听教师描述诗的意境。（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。（1）生自由读，读出自己的感受。（2）指
2、名想象画面读诗，师生共评（3）播放配乐flash，指名配乐读。7 要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背互背（2）指名背齐背。（3）学生个人诵读展示。（配乐）（4）集体诵读（配乐）。三、总结。这首诗大家学到了什么，体会到诗人怎样的情感。4、作业布置背诵古诗芙蓉楼送辛渐。第二课时1、人物介绍，激发兴趣。 1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。 （穿
3、插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。） 2.今天就让我们通过塞下曲这首古诗简短的文字，了解他的英雄故事。二、预习检查，方法回顾。 1检查学生读诗情况。先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。 2检查生字认读情况。抽一个小组进行生字展示。 3复习学习古诗的方法：出示课件 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 学古诗，知诗人。三、朗诵诗歌，整体感知。（一）解诗题，知作者。 1学生展示查阅资料：解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境
4、风光和战争生活。介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。 2、读出古诗的节奏：用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读正确，读通顺，读出古诗的节奏美。 3、指名读并作出评价。（二）抓字眼，明诗意。 1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。 2小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 3集体交流重点词语的理解，教师点评。（三）多诵读，悟诗情。 教师引导学生把握整体内容。 1指名诵读古诗。 2默读课文，这首诗讲述了一个怎样的故事？（自主学习+小组
5、合作+全班展示）在展示时，强调“草惊风”其实是“风惊草”，并感受气氛的紧张。 3、你认为李将军是一个什么样的人？为什么你会有这样的印象？ 第二次展示：在展示时，要引导学生读出自己的感受。 诗句只有理解了，学生才能依据诗句谈自己对李将军的印象。四、想象情景，讲述故事。 1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听？ 2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读。 李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读塞下曲！六、
6、拓展延伸。 同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第二首。在剩下的五首古诗中，第三首“月黑雁飞高”也十分有名。老师希望你课下可以读一读。第三课时一、欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。（出示课件）2、让学生用一个词语来赞美梅花。（生自由说）3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，（板书：王冕，）他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。这就是王
7、冕画的一幅梅花图，（出示墨梅图）诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗墨梅板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅 王冕 5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思？水墨画的梅花。 过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢？（生答师板：艳丽、淡雅）王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？相信大家学完这首诗就会明白啦！ 通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭
8、三雕的作用。2、自读古诗，自主质疑 学生自由朗读古诗,质疑（出示要求）（1）用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利（2）找出自己不理解的词语用“？”标出。这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。三、汇报交流，读懂诗意1.汇报交流，指导诵读（1）请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读（告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的） （2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音（示
9、范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语（指名读）（让学生自由练读处理重音）再指名2个读。 （3）这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读 通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1）过渡语：啊，真了不起！大家都会背诵啦！ 2、设问质疑，引导理解 现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思？请仔细听题： （1）、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？（看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗？（出示课件）介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”？（因为王羲之与王冕同姓，所以
10、王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习）（出示课件）你知道砚是什么样子的？（出示课件）有什么作用？（写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，）请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。（出示课件）教学观察示范写“砚”，再练习正确书写。 （2）、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点？你是从哪里看出来的？（看课文，重点圈划词语“淡墨痕”）板书：淡墨 （3）、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？清气（看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾
11、坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”？（书写） 通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标。 老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向？诗的前两行是写什么？（是直接描写梅花的特点。） 通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。3、阅读拓展，感悟诗情1.过渡语：王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢？想要言什么志？请听老师讲几则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦！师讲故事，提要求：让学生认真倾听并思考以下问题：你看到了一个怎样的王冕？（生自由答） 2.“不用人夸好颜色”表达什么样的志
12、向？“只流清气满乾坤”表达什么样的志向？（生答后师板书：淡泊名利、洁身自好）（指着板书小结：王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格） 3.老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志（板书：托物言志） 4.通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4的教学）五、拓展延伸，总结升华（10）像这样托物言志的诗还有很多。
13、请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听（强调读好停顿），也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格？作者想借梅花来表明自己的什么志向？ 1、学生与同学进行分享交流。2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧！（教师出示课件）引读：王冕的白梅和陆游的卜算子咏梅师小结：下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的卜算子咏梅，看看赞美了梅花的什么品格？作者想借梅花来表明自己的的什么志向？今天的作业是：（教师出示课件）5、作业布置1. 自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！
14、2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以“梅花”为主题的手抄报。 3、老师总结： 同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗墨梅，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向；借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀；借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样洁身自好！像墨梅一样只流清气满乾坤!板书设计：古诗三首解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情学古诗，知诗人教学反思：芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅这三首古诗词，都是借景抒情的，由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
