1、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触发感动之情；通过品读重点语句，读写结合小练笔，情景设想等环节使学生更加深刻感悟小珊迪诚实善良的美好品质。教学准备多媒体课件（课文插图、背景音乐等）、写话的卡纸学生初步掌握生字词 初步了解课文第一课时第二课时【教学目标】1.学会本课生字新词。2.理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。3.通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读感悟小珊迪的诚实善良，触发感动之情。【教学重点】正确、流利、有感情朗读课文。通过人物的语言、对话等体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。【教学难点】进行个
2、性化阅读，培养阅读想象能力。通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪的诚实守信等多种可贵品质。【教学过程】师：上课，同学们好！生：老师好！一、创设情境，谈话导入（4分钟）同学们，谁想来说一说你们的童年生活是怎么样的呢？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。（出示图片，包括课文插图）在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们一起走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）（由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣）二、初读课文，整体
3、感知（25分钟）1.自由朗读课文。（5分钟）昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，再给大家一些时间来读一读课文读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。下面请同学们开始带着感情自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。自由读课文读后反馈（课件出示一些词语：又薄又破 先令 纠缠 上当 露出-）适机纠正生字发音。同学们，想一想你们第一次读这篇课文，你的心情怎么样？（预设）生：伤心、难过及时反馈2.欣赏范读（配乐），用一句话概括课文的主要内容，并尝试划分自然段。请同学们欣赏一下配乐朗读，想想课文主要讲了一件什么事？并尝试给文章划分自然段。读课文，师巡视。读完课文后你都知道了什么？讲了一个穷困
4、饥饿的小男孩小珊迪，卖给“我”一盒火柴，为了给“我”找零钱不幸被车撞伤，最后死去的故事。师:课文分为几段呢？生1：三段生2：四段指导3.分角色朗读课文，划出表现小珊迪形象的关键词句，用一句话概括小珊迪的形象。（15分钟）下面请同学们分角色朗读课文，读的时候划出表现小珊迪形象的关键词句，注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？分角色朗读用一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？可怜、诚实、善良等（依学生发言板书）那么是课文中的哪些词语或句子让你体会到了小珊迪的可怜、诚实和善良？我们说不动笔墨不读书，下面就请同学们快速浏览课文，边看边把它画下来。（抓住外貌描写体会，引导学生抓住重
5、点词语进行体会。如：只 又薄又破 瘦瘦的 冻得发青 赤脚 冻得通红。）学生汇报：（预设1）生： 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我说们说：“先生，请买盒火柴吧！”这句话你感受到了小珊迪是个怎样的孩子？可怜（概括出了小珊迪的形象）这句话中哪几个词最能表现出小珊迪的可怜？（以下为预设） 只“只”是多音字，在文中读什么音？zhi还有那些词最能表现出小珊迪的可怜？又薄又破通过这个词，你能体会到小珊迪当时是怎样的状态呢？冷是呀，天寒地冻的时候我们穿着什么呀，可是小珊迪却只穿着又薄又破的单衣在大街上卖火柴，本来瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得
6、通红。他多么的寒冷啊！你能带着你的体会读读这句话吗？带着体会读（师适当评价）还有哪个词能让你体会到小珊迪的可怜？瘦瘦的从这个词我们能感受到小珊迪不但冷而且还怎样？饥饿是啊，小珊迪又冷又饿，非常的可怜，谁愿意带着自己的感受来读读这句？带着自己的感受读（师适当评价）此时此刻的小珊迪最需要什么？钱（ 食物，也由钱获得）是呀，他最需要钱，可怜的小珊迪在极度寒冷无助之时，看到了在旅馆门前谈话的“我”和同事在谈话，他想让“我”和我的同事买走他的火柴。那他是怎样说的呢？请同学们齐读。【课件出示语段】“他对我们说：“我给您去换零钱。小珊迪一次又一次的请求着先生买他的火柴。小珊迪一共求了那位先生几次？4次谁来读
7、一读这4次哀求：第一次“先生，请买盒火柴吧！第二次 “一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。第三次小男孩想了一会儿说：“我可以一便士卖给你们两盒。第四次“先生请您先在就买吧！我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。小珊迪在请求什么？他在请求两位先生买他的火柴是呀，他在请求两位先生买火柴，你能请求的读读吗？一盒火柴只要1个便士呀！（师适当评价）是呀，只要一个便士，一个便士少的可怜，不足现在的一角，但却是小珊迪的生活的希望。谁再来用请求的语气读读这句话。读（师适当评价）这里面有一组近义词，谁找到了。请求、乞求对，我们再看看“乞求”又是什么意思？小珊迪为什么要乞求？他饿极了；他想吃饭不仅仅
8、是他饿，还有谁饿？他弟弟是啊，家里还有一个比他更小的弟弟，他在为弟弟乞求，在为自己乞求，为了生存下去的希望乞求着，你能乞求的读读吗？（师：我仿佛看到可怜的珊迪就站在我的面前，我听出了苦苦的哀求）把这四句话连起来读读，我们看看一开始是“请”再到“请求”到最后的“乞求”，你读懂了什么？小珊迪急于卖火柴的心情一次比一次强烈，一次比一次迫切，最后甚至是苦苦的哀求。小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生的手苦苦哀求着。这是多么传神的对话啊！咱们一起来读读这段对话。齐读（抓住对话描写体会）同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情他？说说你的理由。（师板书“同情”）他俩是孤
9、儿，父母早就死了。哦，孤苦伶仃，无依无靠可怜的珊迪躺在一张破床上。遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！（初读课文，读准课文中的词语，对课文内容有初步的了解，对小珊迪的形象有一个初步的认识。通过这个环节大多数学生可以感受到小珊迪的可怜。三、小组合作学习，理清文章脉络。（10分钟）是啊，“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。（投影三段的段意）现在我们再一起来回顾一下，看一看课文中哪些自然段是写下面的内容的？（1）小珊迪要“我”买他的火柴。（2）小
10、珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。回答（师根据三段的段意内容总结概括，划分各自然段。（引导学生一起划分自然段）全文共分三段（师适时板书“三段 110 1116 17 ”）第一段（第110自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。第二段（第1116自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。第三段（最后一个自然段17）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。同学们，还有没有其他划分自然段的方式？（引导学生找一找分段的依据，使学生多角度去思考问题，发散思维）适当点评并归纳）（1）按
11、时间分：找出表示时间变化的词（师板书“时间”）第一段表示时间的词：（生）有一天。第二段表示时间的词：（生）晚上。第三段表示时间的词：（生）直到今天。（2）按地点转移：找出表示地点变化的词（师板书“地点”）（生）地点一：旅馆门前（生）地点二：旅馆里四、环节4 拓展延伸随堂小练笔（5分钟）（语文课程标准指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，请学生写出自己最想说的一句话，让学生和小珊迪直接对话，升华学生的情感。1.拓展延伸同学们，在你们阅读的过程中，课文里的哪些语句令你感动？ （师板书“感动”）预设学生朗读的重点句子有：（预设1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一
12、看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？请说说你感动的理由。说理由（师适当评价）这四个便士对小珊迪来说重要吗？很重要是啊，哪怕一个便士也很重要啊。那对先生来说这四个便士重要吗？重要即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？应该不会那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？感动那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。（引领学生读出
13、有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。还有哪些语句令你感动的？（预设2）这是您那个先令说不定他会死的你感受到了什么？看到这里，你心情怎样？读出你的感受。谈感受，带着感情读（师适当评价）是呀，小珊迪的两条腿全断了，鲜血染红了他的破衣烂衫，他已经奄奄一息，可是还记着换别人的钱，他真是一个（守信的人）（师板书“守信”），所以先生在前面做出了这样一个判断（他不是那种人）还有哪些地方令你感动？（预设3）可怜的珊迪躺在谁来照顾你呢？从这里你感受到了什么？善良是呀，此时的珊迪危在旦夕，可是他首先想到却是（弟弟）一对
14、相依为命的孤儿，此时不得不生死离别了，看着更加孤独可怜的小弟弟，珊迪的心都要碎了，他伤心欲绝的说接答：“可怜的小利比。我的好弟弟！你们读的太好了，命运悲惨的珊迪，即便自己遭遇到车祸，生命危在旦夕，他首先想到的是要把钱尽快还给人家，想到的是自己可怜的弟弟，这样的珊迪真是（可敬），难怪这位先生会由一开始的不买火柴到握着珊迪的手，对他说：（“我会永远照顾小利比的。”），这句话里有“我“重重的（承诺）。“珊迪听了，（引读）目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。从你们的朗读中我听出了你们对珊迪的同情、赞美。同学们让我们带着一种赞美，一份怀念，一份感动齐读最后这一段。2.随堂小
15、练笔（小结全文）同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。（随堂小练笔）此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。读自己写的话。及时反馈。五、课后思考（1分钟）同学们，我们今天的课后思考题是：通过下面这四个句子，你能说一说便士有什么作用吗？你能用数学算式表达上面的四个句子吗？1、“买一盒火柴只要一个便士呀”2、“我给了他一个先令（买火柴）” 3、“这是您那个先令找回来的4个便士” 4、“还有7个便士也不知哪
16、儿去了”（学生可以猜到先令和便士可以买火柴，而且1先令1个便士4各便士7个便士；师补充归纳：在英国的货币当中，便士、先令、英镑，都是基本的货币单位。1971年前1先令等于12便士，12个先令等于1000个英镑。好，今天的课我们就上到这里，下课！同学们再见！老师再见！六、板书设计： 小珊迪可怜 （随学生的回答板书） 诚实 三段（110 1116 17）善良 时间（有一天 晚上 直到今天） 守信 地点（旅馆门前 旅馆里）七、教学反思师及时总结课上经验教训，更好的改进教学方法。通过品读重点语句，感知人物形象；由文本展开联想，体会小珊迪的可敬。情景假设中发散思维，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美
17、好品质。在文本联想中体会人物可贵品质，并从中受到教育。一、复习巩固，引入课文（3分钟）在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且深深感受到小珊迪是怎样的一个孩子？很可怜，很善良，很诚实，很守信。（师适时板书“小珊迪”）二、品读重点语句（）（一）师：（投影出示重点句，进行语言文字训练）（2分钟）下面请同学们齐读这一句：“我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（进一步引导学生思考）如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，文中的“我”会产生什么想法呢？无信无义、见钱眼开、见利忘义（
18、二）师：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”下面请同学们讨论、思考（7分钟）：（1）“断定”是什么意思？（2）“那种人”指的是什么人？（3）“我”怎样断定他不是那种人？（经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。“断定”是下结论的意思。“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。（进一步引导学生）请同学们联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：“我”是根据什么断定的他不是那种人？（理解回答）“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。请你具体地举例说一说举例说明（师适当点评并总结：联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的
19、穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。 师适时板书“可怜 贫穷”）（三）师：投影出示：“珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。”请同学们读句子，思考讨论（6分钟）：（1）“目不转睛”什么意思？（2）联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”？（3）他临死前最挂念的是什么？（经过讨论知道了）：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。（引导学生深入讨论）：“珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。（引导学生渐渐感悟）（适时总结，联系上文理解：小珊迪和
20、他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。三、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬。同学们，让我们再一次回到课文中，小珊迪真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，更没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文，如果你已经找到了答案你也再读几遍。（课件出示语段：珊迪受伤了，不能来了，
21、一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还有七个便士也不知哪去了，说不定他会死的）同学们展开你的想像，一起和老师回到那个故事中去，看看小珊迪在回来的路上究竟遭遇了什么？情境一：体会得到钱的喜悦：那一天，小珊迪握着刚刚找回来的11个便士，高高兴兴地往回跑。他想生：设想（师适当点评）情境二：体会小珊迪遭受的痛苦。可是，就在这时，在前方路口，奔来一辆马车，那马车奔得极快，小珊迪还不及躲闪，被马车撞倒了，可是那马车不但，反而设想（师适当点评，师适时板书“可悲 惨死”）情境三：体会小珊迪的坚强：小珊迪挣扎着坐了起来，他忍着疼，忍着痛，他用手四处摸索着，他在找什么？设想（师适当
22、点评）（师适时板书“可敬 诚实善良”）情境四：体会小珊迪对弟弟的亲情。太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手一点点向前爬去，他要爬回家，因为情境五：体会小珊迪的诚实守信的可敬：就这样，他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来了惊惶失措的小利比，小利比喊着：哥哥你怎么啦？突然他看到了哥哥手中的钱，他说哥哥我们拿这钱去找医生吧，说不定他会治好你的！小珊迪说可是小利比不听啊，他哭着说，那位先生不会在意的，求你了哥哥！我们去找医生吧！可是小珊迪仍然坚持着小利比说你的伤那么重，说不定你会死的！小珊迪仍然摇了摇头说（感受小珊迪的形象）通过这一段的情境你又看到一个怎样的小珊迪啊？可敬，诚实
23、，守信带着这样的理解再读读这段话带着理解读（通过想象使小珊迪的形象更加的丰满。小珊迪虽然可怜，但那诚实守信的品质却是十分可贵的。四、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。带着你自己的感情，用心读一读，再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说着什么？“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。”）（感受小珊迪的形象）就在这样的时刻，就在小珊迪奄奄一息的时候，他仍然想着什么？他想着他唯一的亲人弟弟，想着他对先生的承诺。此时此刻我们看到的是这样的小珊迪：他是（可怜的）、（可悲的）更是（可敬的！）作者深深的（同情）他，我们也深深的（同情）他。面对这样的小珊迪，“我”怀着深深的（
24、同情）说：（“我会永远照顾小利比的！”）。面对这样可怜的小珊迪，“我”怀着浓浓的（感动），握着小珊迪的手对他说：”）（“我”不只是用自己的手在握珊迪的手，而是在用自己的心，一颗感动的心、震撼的心、向善的心在握着珊迪的心！一颗善良、诚实、纯真、高贵的心！行文至此，受到感动和震撼的仅仅是“我”吗？不！不是的！是我们大家，是每一位有着纯真、善良的心灵的人！是我们一起握住了珊迪的手。面对这样可怜又可敬的小珊迪“我”许下“我”重重的（承诺）：”）（师引导生一起填词）同学们，让我们再次大声齐读最后一节。师生：（在学生精读课文，对课文内涵逐步理解，对小珊迪同情之情逐步升华的基础上，进而合作探究，悟文明理，随
25、之感受到小珊迪的诚信品质，由同情而敬佩。五、拓展思维，呼唤诚信（2分钟）小珊迪虽然离我们远去了，但是我相信同学们会永远记住这位可怜的，生读题（小珊迪）永远记住这位命运可悲的，生读题（小珊迪）永远记住这位品质可敬的，生读题（小珊迪）同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧！老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑！六、课后思考（3分钟）好，今天的课就上到这里！课后请同学回去快速浏览课文，回答三个问题：1.找出小珊迪在全文中一共“跑”了几次？2.小珊迪为什么要跑呢？3.每次“跑”有什么不同的原因吗？4.最后请在心底默默想象一下，假如珊迪换好零钱不是往回跑、而是往回走，那么，悲剧还有可能发生吗？结局又会是怎样的呢？（找出是“两次”，第一次“跑”是：“我”给了他一先令，他转身就跑了第二系“跑”是：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿）（预设原因）第一次“跑”是因为小珊迪饥饿、寒冷第二次“跑”是因为他很清楚，叔叔正怀着疑惑的心情等着他
