1、 教学过程 一、朗读激趣 “昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳?” 在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。 二、揭题导入 “小画家画了哪些颜色的太阳呀?”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第18课（教师板书课题，生齐读课题） 三、认读生字词、初步感知课文 1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。 2、演示课件，检查认读生字情况： 课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师
2、带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。 利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。 3、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙 伴”练习说话： 挂在（指名说） 学生：月亮挂在美丽的夜空。红红的苹果挂在树上。 同桌互相练习说话： 我的伙伴是_。 _是我的伙伴。 在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。 四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义 1、演示课件，听朗读课文，思考： 小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢?自己
3、读课文。 2、学生谈喜欢哪个太阳。 3、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。 让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。 4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文： 春天的太阳： 指名读课文。 师生共同评价读书情况。 喜欢这段的小朋友齐读。 （让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。） 提问：你们为什么喜欢彩色的太阳?因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的! 指导学生画太阳。（学生在白纸上
4、画出自己想象的春天的太阳） “画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。 展示图画。 夏天的太阳： 讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢? 学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句） 秋天的太阳： 即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。 邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。 练习美读。 相机配乐美读，在优美的
5、音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。 冬天的太阳： 师生赛读。 问：你读懂了什么?小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。 练习美读。 5、配乐朗读全文。 五、演示课件，练习说话 1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。 （让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象） 2、练习说话： 我画了个_的太阳。 3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。 4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。 六、总结 这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳
6、，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。 教案设计二 教学目标： 1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感。 2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。 3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。 教学准备： 多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。 教学过程： （一） 多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。 （二） 幼儿操作-为四个季节选太阳。 1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论 2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的
7、太阳?引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。 3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。 4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。 （三） 欣赏散文诗 教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。 （四） 幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。 1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。 2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。 3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激
8、发幼儿初步的爱大自然的情感。 的公开课教案三 一、教学目标： 1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。 2、学习24小节，有感情朗读。 3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。 二、制作课件 三、教学过程 课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（ ）的太阳。 （一）复习导入 大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧!（出题指题，学生读题。 小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读
9、，开火车读。 师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊!我还画了什么太阳送给谁呢?根据学生回答贴图，板书。 （二）教学24节。 1、（出示课文2-4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么 美好的心愿呢? （1）、根据学生回答学习相应内容 A-学第三节 a.你喜欢什么太阳? b.请你来读读。 c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。 d.为什么画个红红的太阳呢?（不要求学生回答） e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样? f.是呀，
10、你的这种感觉就叫做（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了? g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手，我们的脚，我们的脸，我们的全身都。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了? h.（指词语）你觉得哪里很温暖呀? i.（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗? j.谁愿意先来读?（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读? k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读） l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊! B-学第二节 a.那么画（
11、指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢? b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的熟了，熟了, 也熟了。 c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。 d.金色的落叶会怎么邀请呢?学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。 e.你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。 f.秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧!出示第二节。齐读。 C-学第四节 a. 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?（出示句子） b. 谁也想向老师这样问?指
12、名读，齐读。 c. 你们说春天的太阳该画什么颜色呢?引导学生感受春天的多姿多彩。 d. 播放春天的图画，享受春天的美。 e. 赞美春天，结合背诵春天的诗文。 f.同桌合作读。 g.男女对读。 （2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢?说话训练：我画了 太阳，送给 ，因为（ ）。 （3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。 （三） 复习 1、读生字卡片。 2、指导书写“阳”和“光”字。 第二部分：第二课时教后谈 让学生走进真实的课堂 是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。
13、从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 一、让学生自主识字、写字 识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第 二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师
14、的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。 在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，
15、使他们的生字越写越好。 二、让学生自己学会读书 在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一 种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳交融的效果。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更
16、是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗?”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。 3、用好评价语 低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生 说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。 “的公开课教案”的还： 1.四个太阳教学设计 2.观潮公开课优秀教案设计 3.幼儿园大班公开课优秀教案 4.雷雨公开课教案及反思 5.大班公开课天气优秀教案 6.雪公开课教案及反思
