1、一般在课程中更多运用网络下载的视频音频影片或相关实验在课堂上为学生播放，结合课程所讲内容，让学生感受实验现场展示，增加学生对心理学的兴趣；在讲记忆时，我通过展示动态影像课件引导学生如何科学记忆，如兵器或者汽车，让学生直观感悟。 统计职专 韩健第三期14-207请学员从以下3个题目中任选1题，参与本课程第3期讨论。1信息化教学中有很多教学方式，比如随机通达教学、支架式教学和抛锚式教学等，请选择一种教学方式进行评论。评论的内容至少包括：该教学方式的优缺点，如何实施，应注意哪些问题。2结合自己学校的实际情况和自己的教学经验，讨论如何在日常教学中开展研究性学习？3. 如何评价学生的学习？请结合教学实际
2、发表您的观点，介绍您的做法。本论题讨论活动截止日期为2011年12月16日，过期讨论不记成绩。（请各位学员在本主题下以跟帖的形式（即，回复该主题）发表自己的观点，不要另外添加主题。）严禁抄袭他人作品。老师您好！我参加第二个题目的讨论：结合自己学校实际情况和教学经验开展历史学科研究性学习的方式 开展研究性学习是根据素质教育和创新学习的需要，为培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展，为高等学校和社会各行业输送素质良好的普通高中毕业生为目的的。因此， 与传统的历史教学方法比较，它至少应具备以下五个方面的特点。（一）教学主题问题化。在学习某一部分历史知
3、识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题，这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。（二）学习过程自主化。传统的教学强调的是知识传授，学生的主要任务是听、记,有时虽然也有形式上的突破,如启发式、讨论式教学等,但这都不能算是严格意义上的研究性学习。研究性学习应强调学生学习的自主化,学生必须开动脑筋,结合各种知识大胆创新,直接、亲身地去体验和研究,学生不再是被动的接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。（三）学习资源开放化。过去教与学都是围绕课本，课本上写什么，我们就教什么
4、、学什么，师生被局限在课堂上、课本中。研究性学习应打破这种束缚，体现学习资源的开放性。学生所研究的课题或问题涉及的知识范畴是广泛的，有关的问题也没有现成唯一的答案，学生学习的资源可从课本扩大到图书馆、互联网、博物馆和其他的社会现实情境，只有这种开放式的学习，学生才可能最大限度地获取信息，从而解决所面临的课题或问题。（四）学习方法多样化。由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。（五）学习结论个性化。因为研究性学习注重体验、注重过程，因此其学习结论必然具有个性化的特点。不同的学
5、生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律，可能就是百家争鸣、百花齐放，这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。三、高中历史研究性学习的基本模式目前，研究性学习仍处于探索阶段，并没有现成的模式可资借鉴，但根据其上述一些特点，我们可以初步认定其基本模式为：课内导学，提出问题自主学习，课外研究成果展示，交流总结。1、课内导学，提出问题。课内导学，指结合教材落实有关基础知识，主要在课堂上进行，这是开展研究性学习的前提，由师生共同来完成。在落实基础知识的过程中，师生都可以提出一些问题，这些问题可以是教材的知识细节，可以是整章整节的宏观框架，还可以是单元或阶段特征，旨在培养学生驾
6、驭教材、分析教材、梳理知识、归纳概括的能力。在此基础上，教师从中选出一些带有共性的问题作为本次研究活动的重点课题或问题，进入下一阶段的学习。2、自主学习，课外研究。在确定研究课题后，学生即可开始自主性学习，由于高中学生的学历、阅历的限制，最好是分小组进行活动，同时，教师应及时向学生提供一些学习资源，如文字、图表、音像等，还应帮助学生制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。自主学习和研究可在课内进行，更多地应在课外进行，通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、影像观看、咨询调查等方式获得相应的研究信息，最后集中处理，得出结论。在这个阶段，教师既不能放任自流，也不可包办代替，
7、应该扮演参与者、调控者、指导者的角色，学生之间也应该相互帮助，充分发挥团队的协作精神。3、成果展示，交流总结。围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而达到创新教育、素质教育的目的。研究性学习成果可以通过调查报告、多媒体展示、报告会、辩论会、演讲赛、宣传栏等形式展示和交流。最后教师还要及时、认真地进行总结，肯定成绩，指出不足，以励再战。开展研究性学习是为了深化教育教学改革，顺应时代发展的需要，培养创新人才的重大举指，如何完善其学习模式，还需要我们全体教
8、育工作者继续思考和总结。考核平台 小结1 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。作为信息技术教师，在认真分析信息技术课程特点的基础上，灵活运用信息技术，使课堂教学效果更佳。信息技术课的特点是：动手性强，更需动脑，并不是简单的照猫画虎，在很多时候需要很强的创造性思维，内涵与外延都很广，学生的学习不只在课上，教师能够交给学生学习方法，让学生找对入门
9、的路，但如何能够学好、用好，还要看学生自己。应用信息技术没有既定公式。例如：创作电子作品时，学生可以用书上所给的版面布局的方式来规划网页，也可以使用表格进行网站的规划，但是，如果灵活运用层进行网页布局也是可以实现既定目标的。这些方法都要靠学生去慢慢体会，通过实践应用去发现，教师只能告诉他们经验，而这些经验如何转变成学生自己的能力还要学生慢慢通过动手去体会，所以说应用信息技术没有既定公式。针对信息技术课的特点，应用信息化教学模式也应该灵活多变，技术不是作为教学机器，而是能影响教师、学生和教学内容之间相互作用的一种重要的调节工具例如：（1）学生制作作品、完成任务需要的素材一般取自网络，但是学生上网
10、又往往重复性的寻找资料，有时被网络上形形色色的信息所吸引，忘了该干什么，一节课下来没有获取到任何有价值的信息。这对这样的情况，可以利用网络教室的服务器创建FTP站点，让每一个学生在搜寻信息，查找资料的时候不将找到的信息存在本机上，而是通过IE浏览器访问FTP站点，将信息存储在相应的文件夹中，每个学生找到的素材大都不同，这样一个年级每个班、每个学生都会找到一些素材，经过教师的整理，将其共享，成了巨大的资料库，那么学生不必每次都去网络上找素材，这些已经分类的素材可以被全年级共享，同时，教师也不必为学生上网总是浪费时间发愁。（2）学生在信息技术课上总会出现这样或那样的问题，因为学生的基础不同，有些学
11、生问到的问题很浅显，有些同学提出的问题带有建设性，因此针对这样的情况教师没有必要占用所有人的时间进行回答，而在课上一一作答又不太可能，学生每一节课下课的时间有限，这就给教师提出了新的难题。针对这样的情况，教师可以利用电子学习档案袋的讨论区的功能，单独开设一个谈论话题为“我要提问”，学生可以在这里提出自己的问题，不进教师可以进行作答，学生之间也可以互相提问，相互帮助，学生的问题如果较多，教师可以利用其他时间作答，下一节课上课的时候学生就能看到自己问题的答案了，这样的方法有效地解决了问题。在2009年,我参加了英特尔未来教育项目教师的培训，在这个过程中，我真实的感受到了另一种教学方法和学习方法，怎
12、样做才是以学生为主体，因此，在教学过程中，我借鉴培训中的学习理念和方法，制作网站作为学生学习的辅助，就同英特尔未来教育的课堂中的技能手册手册一样，让学生能够在学习有问题的时候求助于网站，这种技术的应用使得学生的学习更加灵活，更加有针对性小结2 教学内容的整合性学科教学内容明显滞后于时代的发展要求，信息化教学可以提供大量的、最新的知识和学习信息，并根据社会和时代的要求，吸收新技术和新知识对现有教学资源进行再次利用，实现对知识信息进行新的加工、组合和整理，使专业发展和人才培养切合社会工作岗位要求，教学内容的更新和整合加快，培养的人才更具社会竞争力。 教学过程的开放性随着信息技术的发展和普及，信息化
13、教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学习者可以充分运用信息资源在课堂教学之外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。 教学过程的合作性信息化教学打破了传统教与学的封闭模式，突出学生的个性学习，提倡教师、师生、学生之问的合作。从教师之间的合作来看，信息化教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用信息技术建立了更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。 教学评价的及时性学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过信
14、息化教学的电子题库和教学评价系统，可使学生随时随地完成教学结果的评测与反馈，及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使学生能够及时了解自身的学习状况，及时调整自己的学习进程。小结3 经过教学实践，利用信息技术进行教学有以下优点：（一）、有利于提高师生利用网络获取信息的素养网络信息的含量比图书馆多得多，网上历史资料尤其丰富，而且更新快，查找起来方便快捷。进入网络时代，历史老师在备课和上课时还是仅仅局限于课本和教材，就大错特错了。历史课本的很多观点已经很值得商榷，把陈旧过时的观点向学生灌输得越多越不利于学生的发展。因而教师在备课时有必要上网查找与本课相关的资料，最近的学术观点，供学生参考。
15、教师在查找资料的过程中，自己的知识面也大大得到提升。比如讲时局图，在网上找到一张大而清晰的时局图展示给学生看，学生兴趣一下子提升了很多。再引出学术界对时局图争鸣的一些问题，学生纷纷发表自己的看法。比如讲到“蒙古”，蒙古如何独立？ “麦克马洪线”以南这块相当于3个浙江的富饶的地区现今归属如何？金字塔谜团知多少？历史上很多问题书本提及甚少，但却是学生非常感兴趣的。现在是知识爆炸的时代，不可能让学生掌握所有的知识，但关键的是要让学生掌握获取知识的方法。（二）、能充分体现教师主导地位，学生主体地位；同时提升学生自学能力常规教学老师差不多把整节课的时间都花在落实知识点上，利用信息技术却不是这样，在课件“
16、课文结构”部分，教师已经把本课知识点列了出来，学生完全可以通过自学掌握本课的知识点。在整个学生自主学习的过程中，教师始终穿梭于学生之间，和学生在一起，对于学生的学习给予必要的指导。这种教学模式，打破了以往传统教学活动中的那种以教师为中心，满堂灌的现象，取而代之的是在教师指导下的，“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。”（三）、能有效地实行分层教学我国古代著名的教育家孔子就根据自己的教学实践提出了“因材施教”的教育观，可惜我们今天仍无法
17、实现这一目标。一个老师在讲台讲课，下面坐着五六十个接受能力不一样的学生，何来“因材施教”?常规教学模式，一方面是对天才的愚化，另一方面成绩差的学生又赶不上教学进度。开展网络教学为实行“因材施教”提供可能。老师讲课时间少了，因而可以有足够的时间来辅导接受能力差的学生。而接受能力强的学生，在掌握了基础知识后，也不必发呆，由于“课文结构”和“相关资源”的“超链接”隐含了丰富的信息，他们可以根据自己的兴趣有选择地阅读。（四）、有利于开展探究性学习现在历史教学鼓励学校开展探究性学习，但我一直认为常规教学能在探究性学习方面取得很大成果表示怀疑。很多教师除了课本和教参外，平时不上网和查看其它资料，自己的知识
18、面本身就非常贫乏，学生除了课本外更是连参考书都没有，何来探究？换句话说，即使能取得一些成果，我觉得也是肤浅的。我认为要开展好探究性学习，首先必须建立在对事件人物有一定认知的基础上，最好能够了解一下学术界对这一问题的最新研究成果，集思广益。利用网络课件教学很容易做到这一点。 信息化教学指导和研究信息化教学综合试卷一 单选题: 1.多媒体技术的最重要的属性是（ ） A.直观性 B.多样性 C.交互性 D.复杂性 2.观摩示范属于（ ） A.替代经验 B.直接经验 C.抽象经验 D.既属替代经验，又属直接经验 3.戴尔的经验之塔把学习经验描述为（ ） A.从直接参加到图像替代，然后到抽象符号表示的逐
19、层发展过程 B.从直接参加到抽像符号表示的混合发展过程 C.从直接参加到图像替代的逐层发展过程 D.从直接参加到图像替代，然后到抽象符号表示的混合发展过程 4.现代教育技术最根本的理论是（ ） A.教育学理论 B.系统科学理论 C.传播理论 D.媒体理论 5.传播的行为包括（ ） A.信息传递 B.信息接受 C.信息反馈 D.A、B、C都有 6.5W传播过程模式是由（ ）提出的 A.贝罗 B.拉斯韦尔 C.香农 D.奥斯古德 7.信息论是用数学的方法研究信息的（ ）的一门学科 A.计量、传递 B.计量、传递、储存 C.计量、传递、变换和储存 D.传递、变换和储存 8.媒体的含义是（ ） A.信
20、息传播过程中，从信息源到接受者之间携带的任何物质工具 B.信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带的某些特定的物质工 C.在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递的任何物质工具 D.在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递的某些物质工具 9.Internet 提供多种服务，应用最广泛为（ ） A.Telnet B.Gopher C.E-mail D.TCP/IP 10.现代教育技术模式的特点是（ ） A.硬件技术与软件技术的结合 B.教育理论与硬件技术的结合 C.多媒体技术与艺术的结合 D.以上三点都有 11.调制解调器是用来（ ） A.在普通电话线上发送和接收数据 B.语音识
21、别 C.联接计算机和局域网 D.字符识别 12.教学设计是通过运用（ ）的观点和方法来实现教学活动。 A.管理科学 B.教育科学 C.计算机科学 D.系统科学 13.计算机网络能够不受地理上的束缚实现共享，下列不属于共享的资源（ ） A.数据 B.办公人员 C.软件 D.硬件 14.在计算机网络中至少有一台计算机是提供服务的，称为（ ）。 A、 B、 C、 D、 A.客户机 B.服务器 C.工作站 D.终端化 15.现代教育技术是一门（ ） A.新兴的、综合性的交叉学科 B.新兴学科 C.综合学科 D.边缘学科 16.人类赖以生存的三大资源包括，物质、能源和（ ）。 A.知识 B.科学技术 C
22、.信息 D.Internet 17.数字电视，实际上是一个系统工程，即利用数字技术对节目进行处理、传输和存储。不但能彻底解决干扰、波纹等模拟电视中常见的问题，使图形质量达到（ ）画质 A.MTV B.VCD C.MPC D.DVD 18.CAI提供了（ ）的学习环境，有利于因材施教。 A.个别化 B.大众化 C.班级化 D.小组 19.计算机辅助教育简称为（ ） A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT 20.我国采用的电视标准（PAL制）规定每幅电视影像有625行，每秒传输（ ）帧。 A.50 B.24 C.25 D.12 判断题: 1.学习过程与教学资源的利用是指利用新的媒体、新的信
23、息技术手段，创建和优化学习环境。 正确 错误 2.学习过程与教学资源的评价是指对现代教育技术在教育、教学中实际应用效果的评价。 3.现代教育技术学最重要的理论基础是教育系统控制论。 4.教育的本质就是信息的加工与创新过程。 5.教育的本质就是在一定的环境下，师生之间进行知识信息的交流和处理。 正确 6.教育是一种信息传播活动。 7.教育信息的传递过程依赖于荷载体和运载体，其中声、光、电等媒体为荷载体。 8.教育信息的传递过程依赖于和运载体，其中文字、符号、图、表属于荷载体。 错误 9.系统就是一定的元素依一定的结构相联系构成的整体。 10.在与环境相互作用中，系统与环境发生物质、能量、信息交换
24、。 1.教育技术包含教育中的技术和_两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与技术；存贮与检索技术；加工与处理。 答案： 教育技术 2.一个演示文稿对应一个PowerPoint文件（扩展名为.ppt），一个演示文稿可包含多张_。 幻灯片 3.使用Flash 可以制作3种类型的动画：运动补间动画、形状补间动画 和_。逐帧动画 4.教育技术是关于学习过程和_的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 学习资源 5.所谓系统科学是系统论、信息论和_的统称，又称“三论”。 控制论 考核平台 信息化教学指导和研究信息化教学综合试卷二
25、 1.计算机辅助教学简称为（ ） B.CAD C.CAM D.CBE 2.现代教育技术的理论基础是（ ） A.教育理论、传播理论、媒体理论 B.教育理论、传播理论 C.传播理论、媒体理论 D.A、B、C都对把人类学习的经验分为（ ） A.直接经验和替代经验两大类 B.直接经验、替代经验和抽象经验三大类 C.替代经验和抽象经验两大类 D.间接经验、替代经验和抽象经验三大类 4.脚本是课件开发的（ ）。 A.国家标准 B.参考文档 C.直接依据 D.工具 5.下列哪个软件可用于录制声音（ ）。 A.Windows附件中的媒体播放器 B.Windows附件中的录音机 C.3D Studio D.Ph
26、otoshop 6.下列哪一个软件不是目前常用的CAI课件制作工具（ ）。 A.Authorware B.Flash C.Visual FoxPro D.FrontPage 7.戴尔的理论对现代教育技术的启示是（ ） A.获得任何经验都必须从具体到抽象的进行 B.下一层的经验比上一层的更有用 C.只是各种经验的具体与抽象程度不同 D.经验的抽象层次可以混乱 8.有人总结：我国的教学原则不包括（ ） A.全面发展的方向性原则； B.教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则； C.知识结构和学生认知结构相统一的原则； D.理论联系实际的原则 9.现代教育技术是一门（ ） A.新兴的、综合性的交叉学科 B.新兴学科 10.现代教育技术最根本的理论是（ ） 11.为现代教育技术提供了最直接的理论根据是（ ） A.教育学、传播学、媒体学 B.教育学、心理学、系统科学 C.教育学、心理学、传播学 D.心理学、传播学、媒体学 12.当个人计算
