1、学年统编版高中语文必修上册教师用书第一单元 1第1课 沁园春长沙第1课沁园春长沙1识字辨形百舸争流() 寥廓(lio) 橘子(j)峥嵘(zhn rn) 浪遏飞舟() 挥斥方遒(qi)沁园春(qn) 万户侯(hu) 脂膏(o) 2辨清词义(1)寥廓辽阔辨析寥廓：(天空)高远空旷，一般用于立体空间。辽阔：(土地、海洋等)广阔、宽广，多用于平面方向。运用推窗望去，是_的天空。这一片草原_无边。(2)意气义气辨析意气：指意志和气概，志趣和性格，也可指由于主观和偏激而产生的情绪。如意气用事。义气：指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。运用青年人应当_风发，积极有为。绿林好汉总是以_
2、为重。(3)遏制遏止辨析遏制： 着重于“制”，即用强力压制住、控制住，不使发作，或不使随便活动。对象常是自己的某种情绪(喜怒哀乐等)，有时是敌人或某种力量。(一般只能是一定程度上的效果)遏止：着重于“止”，使停止，不再进行。对象常是来势凶猛而突然的重大事物。如战争、进攻、暴动、潮流等。运用那些逼近来的人脸，是怎样的失去和善，完全是充满着不可_的愤怒。医生们不眠不休地为_传染病而工作。答案(1)寥廓辽阔(2)意气义气(3)遏制遏止3积累词语(1)百舸争流：上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。(2)风华正茂：风采才华正盛，形容朝气蓬勃，富有才华。(3)峥嵘岁月：形容不平凡的岁月。(4)
3、指点江山：指对某件事或天下大事有意见、见解，也指有大的志向和决心。(5)挥斥方遒：指的是青年人热情奔放，劲头正足。1走近作者毛泽东(18931976)，湖南湘潭人，字润之。中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖。除了政治理论文章外，毛泽东还创作了许多诗词作品，如沁园春雪采桑子重阳卜算子咏梅等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，抒发了一个政治家的革命豪情。正如著名诗人臧克家所说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”2探寻背景沁园春长沙写于1925年，当时中国革命运动正蓬勃发展。“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先
4、后建立了20多个农民协会，创建了湖南第一个党支部韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。同年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。3积累常识(1)词词，起源于隋唐，成形于五代，兴盛于两宋。最初称为“诗余”“长短句”“乐府”“曲词”“曲子词”。词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。根据字数多少，词可以分为：小令、中调、长调。小令在58字以内，59到90字为中调，长调超过90字。按风格，词分为豪放派与婉约派。豪放派代表词人是
5、苏轼、辛弃疾；婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。不同词牌的段数、字数、韵律、每句字数、句式、声律，均有各自不同的规格。某些词牌的命名和创始之作的内容有关联，但后人依声或依谱创作，渐渐不受原词牌内容的限制。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。(2)意象意象是分析诗歌、散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。如马致远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组
6、合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。意象是具体事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。有时，诗中所咏叹的社会事物、所刻画的人物形象、所描绘的生活场景、所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这也是意象。(3)沁园春沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林，园址位于焦作西北部的沁河出山口一带。据后汉书窦宪传记载：沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟然变相强夺公主田园，后人感叹其事，多在诗中咏之叹之，渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。沁园春长沙上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁
7、来主宰的疑问；下阕通过对峥嵘岁月的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。诗歌朗读是语言建构能力形成的一个重要途径，是我们体会诗歌思想内容、把握诗人情感的重要环节，所以，我们必须认真学习诗歌朗读技巧，处理好诵读的停顿、语速、重音及语气等，读出韵律，读出意境，读出情感。1深刻理解诗歌，确定感情基调拿到一篇诗歌，首先要做的就是确定诗歌的感情基调，比如，大气磅礴的(如毛主席的沁园春雪、岳飞的满江红)，悲伤惆怅的(如李煜的虞美人相见欢)。深刻理解诗歌的内容才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。2根据诗歌意境，确定重音重音包括语法重音和强调重音(1)语法重
8、音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况的，一般要重读。例如：“我们新鲜。我们净朗。我们华美。我们芬芳。”(郭沫若凤凰涅槃，凤凰更生歌)主谓宾结构的诗句，宾语重读。例如：“月光恋着海洋，海洋恋着月光。”(刘半农情歌)谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。例如：“霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。”(沈尹默月夜)“呼呼”“明明”这两个修饰语就取代了重音的位置。(2)强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。下面几种情况应处理为强调重音：对表达诗人思想感情很重要的词语。例如：“周总理，我们的好总理。”(柯岩周
9、总理，你在哪里)“好”是人民对周总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意。表示对比，有突出句意作用的词语。例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”(藏克家有的人)重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力。与上文有照应关系的词语。例如：“是他们提着灯笼在走。”(郭沫若天上的街市)重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星挂起钩来”，构成比喻关系。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。例如：“我们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊”重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用。注意：语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现
10、强调重音，语法重音便要服从强调重音。3根据语境关系，确定诗句的停顿停顿表现在诗歌的朗读中主要指节拍。朗读时，根据诗句内部词语的疏密将其分成几段，以体现节奏的鲜明、语言的韵味，这样的停顿方式称为节拍。朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。例如天上的街市第一节：远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数分为四个节拍，仍然是三个节拍。朗读新诗时，为了保持整齐和谐的美，宁可把句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切的诗行分成不同的节拍
11、。4根据情感需要，确定诗句的语气语气是人们用以表达感情和态度的声音，也就是俗语说的“口气”。诗人的思想感情是丰富而复杂的，有欢乐、愉快、悲伤、沉痛、压抑、沉重、激动、不安、惊讶、绝望、怀疑、感叹等各种感情。朗读时，要用相应的语气将其恰当地表达出来。例如臧克家的三代：孩子在土里洗澡；爸爸在土里流汗；爷爷在土里埋葬。诗人紧扣农民与土地的关系，摄取三个艺术画面。从时间上看，三个画面前后紧密相承。今天“在土里流汗”的爸爸，到明天又该被埋葬了，到那时“在土里洗澡”的孩子必定还要重复父辈和祖辈的命运。年复一年，代复一代，岁月不居，农民的境况却没有丝毫的更改。朗读时要选择低沉的语气、降抑的语调、舒缓的节奏，
12、读出诗中包含的旧中国农民的痛苦、辛酸和诗人的同情、悲愤。再看贺敬之的桂林山水歌：云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重呵，山几重？水绕山环桂林城江山多娇人多情，使我白发永不生！对此江山人自豪，使我青春永不老！这是一首歌唱祖国壮丽河山的优美诗篇。它不仅展示了桂林的山水之美，抒发了诗人爱桂林、爱祖国的感情，而且让人感受到蓬勃向上的时代气息。朗读时，要以饱满的热情、亲切的语气、轻松的节奏、活泼自如的韵调，读出诗人的山水情、祖国心。朗读、品味沁园春长沙，指出其语气、重音、停顿、语速的变化。沁园春长沙朗读技巧“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”前三句应慢读，
13、其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是鱼儿自由自在地在水里嬉戏，游来游去。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句属于快读部分，“怅”要重读，读出诗人的豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。上阕，要读出作者乐观、积极的感情以
14、及以天下为己任的民族责任感。“携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。”这几句只需读对节奏即可，其中的“忆”字是“下阕”的领起字，稍重读。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”其中“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东、蔡和森他们那群革命青年的蓬勃朝气与活力。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分，和上阕要求基本相同。“曾记否”这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。下阕，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。1“独立寒秋”中的“独立”能否改为“站
15、立”或“直立”？答案不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等地坦荡从容！联想到柳宗元江雪中“独钓寒江雪”，这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。2文人自古悲秋，为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机呢？答案与个人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。3“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表
16、达了词人怎样的感情？答案词人由自然万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题，抒写出词人对国家命运的关切、以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。4“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？答案一般分上下两片的词，其下片首句称过片，在词中起衔接过渡作用。本词上片写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆，过渡非常自然，衔接也很巧妙。5“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？答案当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨
17、的时候到湘江游泳，坚持不懈，直到隆冬季节，以此来锻炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，又暗含了勉励之意。“遏”字是传神之笔，掷地可作金石之声，使我们仿佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语。诗人巧妙借用“中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了诗人以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。6了解作者的创作背景与创作意图，深化对作品内涵的理解，分析作品是怎样表达青春的。答案沁园春长沙写于1925年，通过追忆和当年的同学及朋友，在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景
18、，表达主宰天下沉浮的豪情。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。他们以天下为己任，发表激浊扬清的文章，鄙视当时的军阀。中流击水、浪遏飞舟的情景，更是他们不惧困难、勇于挑战的真实写照。指点江山图、浪遏飞舟图都是热血青年乐观向上的表现。他一反古典诗词悲秋的传统，以“万类霜天竞自由”的壮美秋色，把千百年来诗人笔下肃杀的秋天点缀成绚烂壮丽的意象，真实而生动地展示了毛泽东的胸怀和抱负，洋溢着诗人独特的王者风采。7人生是一场自我完善的修行，每个人诠释青春的方式不同。读了本诗，你有哪些感受？答案古往今来，凡志趣超群、抱负高远之士，常常览物抒情，触
19、景生情，借诗言志。放眼天地万物，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口。万山红遍的秋景，激昂高扬的志向，凸显毛泽东人格的高尚、精神的伟大。他积极投身革命队伍，走在斗争的前方，这是对伟大理想的实践，是对理想的执着追求。花红正青春，奋斗恰读书。青春年少，我们应该以先辈为榜样，发奋读书，增长才干，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。1沁园春长沙写景有怎样的特色？答案沁园春长沙上阕着重写景，渲染了高远的深秋境界。远看：“万山红遍，层林尽染。”一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红；近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，湘江在秋天
20、更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景。2本诗语言精练，用词恰当，请选出你认为最恰当的词加以赏析。答案沁园春长沙意象的选择固然很重要，但意象的表达则更应别具匠心。诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”，如上阕中“看”字所总领的一组意象群，其中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程
21、度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。诗人除了表现山红水绿的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竞”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让
22、人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。3沁园春长沙上阕写景用了什么艺术手法？答案沁园春长沙上阕，山、林、江、舸、鹰、鱼万物，由点到面，远近相间、动静结合，对照鲜明。远眺群山山红林染如画； 仰视长空雄鹰展翅高飞；近观江中水碧船急驶；俯视水底鱼儿轻快畅游。而“万山红遍”“漫江碧透”用了对比的艺术手法，红绿对照鲜明，使秋景更加绚丽多彩。上阕虽着重写景，却景中寓情，表达了作者对中国革命与祖国前途的憧憬，对自由与解放的向往与追求。4这首词是怎样把写景、抒情完美地结合起来的？答案词的上片虽然写景，却处处借景抒情。词以“独立”开篇，以江洲的背景构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的湘江
23、秋景中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄寓着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命，象征烈火，象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰、鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。一“忆”直贯以下7句，描绘出早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了“谁主沉浮”的发问。鉴赏诗歌的形象诗歌形象，又称艺术形象、意象，
24、是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。诗歌创作讲究含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是“言在此而意在彼”，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象既可以是人物形象，也可以是景象，或具有一定象征意义的事物。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象，是高考诗歌鉴赏题中一个重要考点。1鉴赏人物形象人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象，如杜甫登高中的诗
25、人形象；作品中刻画的人物形象，如孔雀东南飞中的刘兰芝。【设问方式】(1)诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？(2)诗中刻画的形象有怎样的特征？(3)请简要的分析某形象。【答题步骤】第一步：概括人物形象的特征：组织语言的格式一般为“思想性格特征人物身份”(是什么)。第二步：结合诗作简译相关语句，分点说明、概括(为什么)，切忌以译代析。第三步：总结形象意义，就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。2鉴赏景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。【设问方式】(1)诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物？(2)试分析诗中展现的是一幅什么样的画面。(
26、3)诗中的景物营造了怎样的一种意境？(4)简要赏析诗中的景物描写(简要赏析诗中景与情的关系)。【答题步骤】第一步：展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。第二步：找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，要能准确地体现景物的特点和情调。第三步：分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 3鉴赏事物形象物象，是被作者人格化了的描写对象
27、。天地山川，风云月露，花草叶木，鸟兽虫鱼等等，都可以写入诗中，以言志、言情、言心声。【设问方式】(1)某联描写了某物的什么形象？有何作用？(2)某物象有什么特征？(3)某物象象征什么？(4)某物象寄托了作者怎样的思想感情(或何种情怀)?【答题步骤】第一步：明确诗中的形象是什么。第二步：形象的基本特征有哪些。第三步：形象的意义是什么(作者的情感、理想、追求、品性等)。1阅读下面的诗歌，完成后面题目。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。注天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中
28、“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括说明诗中诗人的形象特点。答：_解析诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。答案情趣高雅，珍视友情，风流俊逸。2阅读下面这首唐诗，完成后面的题。积雨辋川庄作王维积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。注“争席”典出庄子杂篇寓言：杨朱从老子学道，学成归来，旅客们不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。“海鸥”典出列子黄帝篇：海上有人与鸥鸟相亲近
29、，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。前人评价王维的诗“诗中有画”。试以“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”为例，说说诗人描绘了怎样的画面。答：_解析此题考查对诗歌中的意象、意境的把握。第一步，先整体概括画面特点：这两句渲染了辋川山野在积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛。第二步，将诗中的水田、白鹭、夏木、黄鹂的形象描绘出来，注意点出视觉、听觉或者动态、静态，将“诗中有画”的特点体现出来。答案这两句把积雨天气的辋川山野写得空蒙迷茫、画意盎然。“漠漠”形容水田广布，视野苍茫；“阴阴”形容夏木之茂密，环境幽深。白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一写动态，一写声音。碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感，如一幅画展现在读者面前。3阅读下面这首元诗，完成后面题目。白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？答：_解析此题考查咏物诗中的形象。第一步，根据题目，确定诗人塑造的主要形象是白梅。第二步，细读诗句，概括出梅的耐寒、坚强、自甘寂寞、高洁脱俗、报春等特点，并联系诗句具体分析。第三步，概括分析诗人借梅表达的情感、追求和思想品格。答案写的是白梅。突出特征：耐寒、坚
