1、 （4）指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。1.学生根据要求，开展自主学习。（1）自由放声朗读课文，标注段落，把课文读正确、读通顺。（2）学生自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。（3）同桌之间相互交流生字识记的方法。2在老师的组织下展示自学成果。（1）朗读课文，读准字音，读通课文。注意多音字“似”“扇”“得”在文中的读音。（2）开火车朗读课文中的生字和生字组成的词语。（“痛”读后鼻音；“竖”读翘舌音。） （3）认读生字卡片中的生字，并交流自己识记这个生字的方法。交流对词语的理解或提出不理解的词语，同学之间相互帮助解决。（4）在老师的指导下，采用多种形式反复朗
2、读课文，直到把课文读准确、读通顺。1.引导学生识记字形、了解字义，要采用多种方法，让学生感受汉字的特点。如：可结合形声字偏旁表义的特点，识记“咦、竿、痛”等；“耷”可以利用看图的形式来理解，也可让学生说说这 个字由哪两个字组成，并根据这两个字猜想意思；再如“竖”可以引导学生说说有哪些部件组成，再根据“立”来体会字的意思，感受汉字字形和字义的统一。2.“扇”字作为动词时，读shn，其他情况下一般读shn，可以引导学生区别。如“大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”“墙上有一扇漂亮的门”“这把 扇子很漂亮”。三、学习默读，整体把握（用时：7分钟）1.出示学习要求。（1）默读课文，做到不出声，不
3、指读。（2）边读边思考：大象对自己的耳朵产生了几次想法？哪几个自然段和第一次想法有关？哪几个自然段和第二次想法有关？2.组织学生交流，引导学生划分段落。（1）指名交流。（2）师生讨论并纠正。1.（1）学生默读课文，做到不出声，不指读，不添字、不漏字。（2）独立思考教师提出的问题。2.在老师的引领下交流学习要求中的问题。 （1）大象就自己的耳朵产生了两次想法，第一次是想让自己的耳朵竖起来，第二次是让自己的耳朵继续耷拉着。 （2）第310自然段和第一次想法有关；第1113自然段和第二次的想法有关。1.要指导学生学习默读，以“不出声、不指读、不添字、不漏字”为要求。2在引导学生了解大象的几次想法时，
4、可以引导学生抓住大象说的话来理解，并引导学生联系上下文，体会课文前后内容之间的关系。四、指导书写，巩固生字（用时：10分钟）1.课件出示本课生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。3.展示、反馈、纠正。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点；观察老师范写并描红、临写。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。要引导学生写好关键笔画，如“遇”要写好“辶”，共有三笔：点、横折折撇、平捺，要能将被包部分托住。“兔”字上面的“ ”写得稍微小一点，
5、重点写好“撇、竖弯钩”，要分别写得舒展些。第二课时一、复习巩固、导入新课（用时：4分钟）1.出示本课会认字组成的词语，指名认读。2.听写由田字格中的生字组成的词语。1.认读由生字组成的词语。2.听写由会写字组成的词语，并对照书本，自我订正。听写由生字组成的词语，可以相互批改，注重自我订正。二、抓住想法、精读感悟（用时：1.学习第1自然段。（1）指名朗读课文第1自然段，说说大象耳朵的特点。巩固生字“似、耷”。（2）指导朗读，读出大象耳朵的特点。（3）创设一定语境，指导用“像似的”造句。2.学习第210自然段。（1）出示学习要求：默读课文，思考：大象在路上散步，分别遇到了谁？他们都说了些什么？小组
6、之间分角色朗读课文。大象听了动物伙伴们的话之后，是怎么想的？朗读大象说的话，读好文中的问句。大象又是怎么做的？画出相应的句子。你觉得大象的做法对吗？小组展开讨论。（2）指导学生围绕问题讨论交流。交流问题一，教师课件出示相应的动物图片和相应的句子。指导学生分角色朗读课文，读好问句的语气。巩固生字“咦、竖”。交流问题二，指导学生抓住“不安”“自言自语”朗读句子，特别要读好问句的语气。交流问题三，指导学生抓住边读边想象大象的样子。巩固生字“竿”。 指导学生交流：各自说说理由。（教师不作统一答案）3.学习第1113自然段。你认为大象把耳朵撑起来好还是耷拉着好？为什么？从课文中找出相应的理由。读好相关的
7、句子。（3）组织学生围绕问题交流。指名学生交流自己的观点。说说自己的理由。引导学生抓住第11自然段中“经常”“跳舞”“头痛”“心烦”等词语体会大象耳朵竖起来的弊端。抓住“只要就”体会大象耳朵耷拉着的好处。巩固生字“舞、痛、烦”。指导朗读句子。1.根据要求学习第1自然段。（1）朗读课文第1自然段，交流大象耳朵的特点：大、耷拉着。在语境中巩固生字“似、耷”。（2）抓住“大、像扇子似的、耷拉着”等词语，有感情地朗读句子，读出大象耳朵的特点。（3）结合语境，运用“像似的”进行说话练习。2.根据要求学习，学习第210自然段。（1）自主学习。默读课文，圈画相关词句。分别朗读句子，同桌互评。思考问题，朗读大
8、象说的话，读出疑问语气的句子。圈画描写大象做法的句子，展开讨论。（2）交流展示。交流问题一，遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠，朗读他们说的话。分角色朗读课文，一生读旁白，一生读大象，一生读小兔子，一生读小羊，读好问句的语气，读出童话中的趣味。再次认读生字“咦、 竖”。交流问题二，朗读大象说的话：大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 交流问题三，边读边想象，再次认读生字“竿”。学生围绕“大象的做法对吗”交流各自的观点。3.根据要求学习第1113自然段。（1）自主学习 围绕问题，默读课文，圈画句子。并围绕问题，相互讨论。朗读句
9、子。各自说说大象把耳朵撑起来好还是耷拉着好。各自阐述理由。围绕课文第1112自然段，体会大象把耳朵撑起来的弊端和耷拉着的用途。认读生字“舞、痛、烦”。朗读句子，重点读好“经常”“跳舞”“又头痛，又心烦”“只要就”等词语。1.指导学生朗读，要让学生注意抓住关键词语朗读，渗透必要的朗读方法指导，突出朗读指导过程。2.指导学生用“像似的”造句，可以创设一定的语境，如出示“月亮图”和“镰刀图”的对比，“柿子图”和“灯笼图”的对比等，引导学生造句。3.引导学生交流大象的做法是否正确，不求统一答案，主要是为接下来理解“人家是人家，我是我”做好铺垫。4.要引导学生学会抓住课文中的关键词语来体会。如抓住“经常
10、”“跳舞”“又头痛，又心烦”等词语体会大象耳朵竖起来的麻烦，抓住“只要就”体会大象耳朵耷拉着的好处等。为了让学生更加深切地感受大象耳朵竖起来的弊端，教师可以引导学生抓住“跳舞”一词展开想象，体会大象耳朵里闹哄哄的感觉。这样就能更好地体会课文中的道理。三、结合实际、启思明理（用时：6分钟）1.出示自学要求。（1）情境练习：小溪流一直想到远方的大海去看看，可是枯树桩对他说：“大海很远很远，这一路会很累，还是不要去了。”大 石块对他说：“到大海那边，会遇到很多困难，还是歇歇吧。”你认为小溪流该怎么做呢？（2）读读最后一个自然段，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。2.组织学生汇报交流成果。（
11、1）组织学生交流第一个问题。（2）组织学生交流第二个问题。1.根据要求自主学习。 （1）认真读语境中对话，相互讨论问题一。（2）读课文最后一个自然段，相互讨论问题二。2.交流讨论成果。（1）通过相互交流，形成共识：小溪 流应该坚持自己的想法，勇往直前。（2）交流第二个问题的理解，答案可以多元化。（对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；要坚持自己的想法；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。本篇课文所蕴含的道理对于二年级的学生来说，理解起来还是有一定难度的。在理解上不求统一的表述，可以适度开放多元化，如：可以理解为对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人
12、说什么就是什么；也可以理解为要坚持自己的想法；还可以理解为判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处等。可以通过一定的故事情境，在“导行”过程中使学生能够内化理解句子含义。四、创编故事、练习表达（用时：1.创设情境：又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，又会发生什么事情呢？请小朋友张开想象的翅膀，创编一个新的童话故事，题目：大象的耳朵新编。2指导学生创编、写话。3.组织学生交流。1.学生围绕情境，发挥想象，创编故事，口头相互交流。2.书面写话。3.交流自己创编的故事。创编故事，可以发展学生的想象力，激发学生学习童话的兴趣，内化课文蕴含的道理，提高学生的
13、表达能力。教学中要运用好这一途径，加强指导，发展学生的综合素养，但对于二年级学生来说，要求不宜过高，不能扼杀了学生学习、想象、表达的兴趣。 19大象的耳朵教学目标1.会认“耷、咦”等7个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.朗读课文，注意读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重难点1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。教学课时第1课时课时目标1.会认7个生字，会写8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。（重点）2.能正确、
14、流利地朗读课文，理解课文大意。一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。（1）多音字：扇：shn 扇动；s
15、hn 风扇。似：sh 似的；s 似乎。（2）图片识字：竖、竿、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法把自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。4.指名读第1自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。_有_，像_，_。（3）就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的
16、作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。3.教师范写难写字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长，盖住“又”，末笔横变为提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第2课时1.朗读课文，读好课文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。（难点）一、复习导入1.上节课我们学习了大象的耳朵
17、，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。二、学习课文1.指名分角色朗读第2-8自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇）“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑惑）“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑）（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发现了什么？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）（4）学习第8自然段。“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵
18、竖起来吗？2.学习第9-12自然段。（1）指名分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做大象舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。（4）现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？（不应该，因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用。）起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。（5）了解大象的想法是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（耷拉着）虫
19、子飞不进去一扇赶跑舒服3.指名读第13自然段。（1）指导学生读出轻松的语气。（2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜欢自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有自己的判断。三、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要正确地对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书19大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来人家是人家,我是我教学反思教学这篇课文时，开课是非常顺利的，猜谜是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比
20、较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，代入角色朗读能帮助他们比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式也能帮助他们很快地了解课文的内容。不足之处是没有提前准备头饰，另外就是学生对本文道理的感悟还不够深刻。19 大象的耳朵课堂实录师：同学们，今天你们开心吗？生：开心！那么，老师想问你见过大象吗？见过 那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。出示大象图片。（生惊讶）你们觉得大象怎么样呢？生1：鼻子很长，耳朵大大的。生2：它的身上还有好多块肌肉呢？强壮、健壮生3：腿还很像柱子。把话说完整。大象的腿像柱子。生4：大象的两颗牙很锋利。生5：大象的眼睛圆圆的。还有没有？你来说。生6：大象的身子好像一
21、堵墙。大象最有特点的是他有两只生7：耳朵。是啊，它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。这节课我们就来学习一篇童话故事大象的耳朵，跟老师一起来板书课题。师板书课题，生书空。好，我们一起齐读课题。生齐读：19 大象的耳朵。孩子们，打开你的语文书第86页，把书端好，老师看看谁坐得最端正。现在我们来看要求。请同学们借助拼音自由读课文，遇到难读的地方呢可以多读几遍，争取把课文读到又正确又流利，好，开始。（生自由读课文）读完了吗？读完了。读完了，把书放下。孩子们，课文的第1个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。那谁来读一下第1自然段呢？你读得特别流畅。指名读。（生读）
22、 你读得特别好。孩子们一起来读。（生齐读） 声音整齐而且断句断得特别好。你们的声音真的是最美的。那从这句话当中，你知道了什么呢？我知道了大象的耳朵特别大，像扇子似的。也就是说把大象的耳朵比成了什么？扇子。这样的句子又生动又形象。你还知道了什么？我知道大象的耳朵是耷拉着的。她说得特别准确。语言也特别完整。看这就是耷拉着耳朵的大象，出示图片，贴在黑板上。（惊奇、哄笑） 好了孩子们，那让我们看看你怎样记这个耷？你来说？上面一个大，下面一个耳。这个字就念耷。大耳朵就是耷拉着。好我们来读一遍。齐读耷拉。这句话中还有两个多音字呢。现在来看第一组，孩子们齐读。似的、相似。当我们读什么什么似的时候，就要读成翘
23、舌音似的。而其他的读音就要读成平舌的似。 师：似，相似。（停顿） 你先坐下，没关系。似，类似。你说。似，好似。似，相似（相读成了四声） 不是相，是相似、似乎。好了，现在我们看下一组词，我们看，这是什么？这是什么呢？一扇门。对，当我们读成名词，表示名称的，扇子、风扇，还有表示一扇门、一扇窗的时候，我们要读成四声，扇。这个字的读音是什么啊？扇，（一声）。生齐读扇风。那表示动作的时候就读成一声扇。好，我们来看看这句话当中，这个字叫什么？谁来读一遍？有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。你读得真的相当准确，孩子们，一起来读这一句。生齐读。有一天啊，大象耷拉着自己的大耳朵，在路上散步，
24、它遇到了好多小动物。那它都遇到了谁呢？请同学们默读2-7自然段，听老师说，说完你再动，先别动。一边读一边把小动物的名字圈出来。然后再把他们和大象的对话用横线划出来，老师说明白了吗说明白了。用你们的格尺和铅笔，一起来静静地读书。（生默读并圈划） 好了，孩子们，现在很多同学都读完了。那谁来说，大象最先遇到的小动物是谁啊？一起说。小兔子。特别准，那谁能找到大象与小兔子的对话读给大家听。咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？还有，继续。（继续读）大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。好，请坐，刚才他读得基本是正确的，你要划的是引号里边的句子，前面的谁谁
25、说，是旁白的话，我们不用划。那老师也把他们的对话出示在屏幕上，孩子们自由读读。（生自由读） 好了，谁愿意先来读小兔子。咦字读得很好听。还有怎么耷拉下来了语气读得特别到位。你想读，你来读。（生读）真是一只特别可爱的小兔子。又机灵又活泼。小兔子的疑问读得特别准确。那我想问问，小兔子为什么会有这样的疑问呢？因为他的耳朵是竖着的。他看见大象的耳朵是耷拉着的，所以他就认为大象的耳朵出毛病了。总之，它的耳朵和大象的耳朵不一样。那我们看看大象是怎么回答的呢？我生来就是这样啊。大象是怎么想的啊？我生来就是这样啊，他说他生来就是这样的。就是我生下来就是这个样子。还有吗？它生下来本身耳朵就是耷拉下来的。所以，没有什么好奇怪。那我们来模仿大象读一读，大象的身体怎么样？庞大的。庞大、粗壮。那我们来学着大象的声音再一遍，好不好？（生齐读） 谁来给大家读一读？这是一只粗壮的大象。你再来。这样，啊，对，我们来看看小兔子是怎么说的？来，你来。你看，我的耳朵是竖着的。你的耳朵一定是出毛病了。哎呀，你看看，机灵的小兔子读得特别好。一定该怎么读啊？（生尝试读） 哎，语气要稍重些，谁再来读？嗯，读出了小兔子肯定的语气。此时的小兔子是很不理解，大象的耳朵一定是出了
