1、附件1编号河南省教育厅农村学校应用性教育科研课题申请评审书课题名称 农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究 课题主持人 吕 泽 主持人单位 邓州市彭桥镇中心校 申请日期 2014年10月23日 联系电话 13569259188 河南省教育厅 河南省教育学会2014年8月印制填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮。二、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。三、申请评审书及所附课题设计论证活页填写一式2份，申请评审书和课题设计论证活页须分开单独装订。四、河南省教育学会联系方式联系人：徐老师 周老师联
2、系电话：0371-65838013电子信箱：hnse411地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）808室，邮政编码：450003。一、课题负责人和课题组主要成员课题名称农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究主持人姓 名吕泽性别男民族汉出生年月1963、11专业职务中学高级行政职务从事专业中学历史最后学历本科教 龄33电子信箱pengqiaozxx工作单位河南省邓州市彭桥镇中心校联系电话（手机）13569259188通讯地址河南省邓州市彭桥镇中心校邮政编码474150主要参加者姓 名出生年月工作单位职务/职称承担任务刘社新1970、8邓州市彭桥镇一初中小学高级记录过程、
3、撰写论文井元果1971、9邓州市彭桥镇一初中中学高级整理资料、撰写论文肖仁华1977、8邓州市彭桥镇二初中中学一级记录过程、撰写论文井吉昌1973、11邓州市彭桥镇一初中小学高级推广研究成果李丽1982、3邓州市彭桥镇一初中小学高级整理资料、撰写论文预计完成时 间2014年10月2016年10月二、课题论证与研究设计1课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值 核心概念的界定语言组织能力指的是学生对所学知识进行分析，然后用自己语言进行概括的表达能力。现在历史实施开卷考试，试题重在考查学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培
4、养主要从两个方面入手：一是课堂上的口语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评从中学历史实施开卷考试以来，省内外有不少人士对开卷考试进行了多角度研究，例如：2006年6月，重庆巴蜀中学历史教研室在中学学科网上发表了中考历史开卷考试对策研究、2008年7月，陕西教育（教学版）出版了历史中考开卷考试中对教材的使用认识、2009年9月，维普期刊资源整合服务台发表了应对中考历史开卷考试的几点新招、2009年，神州民俗.当代教育教学研究刊登了走出历史开卷考试的误区、2010年，新课程（教研）第05起刊登了浅谈历史开卷考试的突破点、2013年，学习与研究第4期刊登了浅谈初中历史开卷考试复习策略等。
5、从省内外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进行研究的。但是面对开卷考试 “材料在书外、观点在书内” 的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国内外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。选题意义及研究价值创新是一个国家和民族发展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。2008年开始的河南省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养
6、创新型人才、实施素质教育而进行的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的“学”提出了新的要求，同时使教师的“教”也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，“学生的语言组织能力差”是学生感到历史“难学”，教师感到历史“难教”的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格内向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。 而现在开卷考试试题中，涉及的很多问
7、题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国内国际形势、或依据自己的情感态度价值观进行语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”这一问题的关键。本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供宝贵的经验。 2课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法研究的主要内容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究 第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究 第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培
8、养的研究 第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究 拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进行分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。实验法：针对研究的某一问题，根据一定的理论或假设在实践中进行有计划的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，
9、从而进行系统的分析、推理、总结。经验总结法：通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为一种经验。案例研究法：通过对教学实践中遇到的困惑进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。3课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果课题研究的组织本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课多次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。吕泽 男 主持课题研究工作，负责规划、制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程。刘
10、社新 女 负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究过程性材料，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。肖仁华 女 负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史课堂教学与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井吉昌 男 指导教师，调控实施过程、推广研究成果。李 丽 女 负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井元果 男 负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史讲评课与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。实施步骤及阶段目标本
11、课题研究大致将分为以下几个阶段，有计划按步骤地进行： 第一阶段： 准备阶段：2014.102014.12 成立课题组进行课题论证，填写课题立项申报表，进行课题立项申报， 讨论设计研究方案，搜集有关研究资料，加强集体理论学习，了解各自承担的课题任务以及课题研究的各项安排，寻找理论上的突破口，再结合自己的教育教学实际，启动课题研究进程。第二阶段：实施阶段：（1）2015.12015.3 课题组成员按照分工各自进行具体的研究，并将自己的看法和设想形成文字，在课题组全体会议上进行研讨。 了解国内外培养学生语言组织能力的方法有哪些，在历史教学中采取什么样的方法来培养学生的语言组织能力，使学生在历史学习中
12、掌握科学的语言组织方法，然后进行大量有益的课堂实践，在课堂实践中探索出培养学生语言组织能力的有效方法。（2）2015.42015.12 课题组成员积极参加各级教研活动，定期做研究汇报，对各自承担的课题研究任务进行总结，由个案现象上升为普遍规律，将感性认识上升到理论的高度，撰写实验论文及阶段实验报告。 第三阶段、结题阶段：2016.12016.3 收集、整理和分析研究资料，撰写研究报告、结题报告，申请结题。最终成果 研究报告三、课题研究的可行性分析l 主要参与者的学术背景（如职务、专业、年龄等）l 主要参与者的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）l 完成课题的保障条件（
13、如所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）。 （总字数不超过1500字）主要参与者的学术背景及研究经验 主持人吕泽，男，51岁 。 从事多年的中学历史教学，经验丰富。多次主持或参与市级课题研究，先后发表多篇教育教学论文，有一定的研究经验和研究基础。 井吉昌，男， 41岁。具有较强的创新意识和创新能力，文字功底雄厚，尤其擅长教学反思，是一个有思想、敢实践、受欢迎的好教师。 井元果，男，43岁。毕业于河南大学历史系。参加工作以来， 先后获得过邓州市教学能手、南阳市优秀教师、河南省学术技术带头人等荣誉称号。 刘社新，女， 44岁。 具有多年的中学毕业班历史教学经验，多次参加校、镇、市级的历史教研活
14、动。在历史教学中，不断地总结积累历史教学经验，成效显著。多次被授予“优秀教师”、“教育先进工作者”等荣誉称号。 李丽 ，女， 32岁。中学历史教师，思想活跃，善于思考，曾被被评为“邓州市优秀教师”、“邓州市教育先进工作者”等。 肖仁华，女，37岁。在历史教学中，不断地进行教学探究，成绩显著，其主持的南阳市十一五规划课题运用历史故事激发学生历史学习兴趣的行动研究获南阳市优秀教育科研成果一等奖。完成课题的保障条件 中心校与学校领导均表示为课题研究提供一切保障，保障课题研究工作顺利进行。四、主持人单位意见本校保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该
15、课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日五、省辖市教育学会意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日六、专家评审意见 负责人签章 年 月 日十一、河南省教育厅审批意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日编号课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，将不能进入评审程序。课题名称：课题设计论证课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法课题
16、研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果（限3000字内）核心概念的界定 语言组织能力指的是学生对所学知识进行分析，然后用自己语言进行概括的表达能力。现在历史实施开卷考试，试题重在考查学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培养主要从两个方面入手：一是课堂上的口语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评 从中学历史实施开卷考试以来，省内外有不少人士对开卷考试进行了多角度研究，例如：2006年6月，重庆巴蜀中学历史教研室在中学学科网上发表了中考历史开卷考试对策研究、2008年7月，陕西教育（教学版）出版了历史中考开卷考试中对教材的使
17、用认识、2009年9月，维普期刊资源整合服务台发表了应对中考历史开卷考试的几点新招、2009年，神州民俗.当代教育教学研究刊登了走出历史开卷考试的误区、2010年，新课程（教研）第05起刊登了浅谈历史开卷考试的突破点、2013年，学习与研究第4期刊登了浅谈初中历史开卷考试复习策略等。 从省内外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进行研究的。但是面对开卷考试 “材料在书外、观点在书内” 的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国内外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的
18、研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。选题意义及研究价值创新是一个国家和民族发展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。2008年开始的河南省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养创新型人才、实施素质教育而进行的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的“学”提出了新的要求，同时使教师的“教”也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，“学生的语言组织能力差”是学
19、生感到历史“难学”，教师感到历史“难教”的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格内向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。而现在开卷考试试题中，涉及的很多问题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国内国际形势、或依据自己的情感态度价值观进行语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”这一问题的关键。本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语
20、言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供宝贵的经验。课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法：研究的主要内容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究 第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究 第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究 第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究 拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进行分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究
21、，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。实验法：针对研究的某一问题，根据一定的理论或假设在实践中进行有计划的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，从而进行系统的分析、推理、总结。经验总结法：通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为一种经验。案例研究法：通过对教学实践中遇到的困惑进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果： 课题研究的组织本课题的参与者全部都是
22、具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课多次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。课题研究实行主持人领导下的分工协作研究机制，确保各项研究工作有序进行。实施步骤及阶段目标本课题研究大致将分为以下几个阶段，有计划按步骤地进行： 第一阶段： 准备阶段：2014.102014.12 成立课题组进行课题论证，填写课题立项申报表，进行课题立项申报， 讨论设计研究方案，搜集有关研究资料，加强集体理论学习，了解各自承担的课题任务以及课题研究的各项安排，寻找理论上的突破口，再结合自己的教育教学实际，启动课题研
23、究进程。第二阶段：实施阶段：（1）2015.12015.3 课题组成员按照分工各自进行具体的研究，并将自己的看法和设想形成文字，在课题组全体会议上进行研讨。 了解国内外培养学生语言组织能力的方法有哪些，在历史教学中采取什么样的方法来培养学生的语言组织能力，使学生在历史学习中掌握科学的语言组织方法，然后进行大量有益的课堂实践，在课堂实践中探索出培养学生语言组织能力的有效方法。（2）2015.42015.12 课题组成员积极参加各级教研活动，定期做研究汇报，对各自承担的课题研究任务进行总结，由个案现象上升为普遍规律，将感性认识上升到理论的高度，撰写实验论文及阶段实验报告。 第三阶段、结题阶段：20
24、16.12016.3 收集、整理和分析研究资料，撰写研究报告、结题报告，申请结题。最终成果 研究报告完成课题的可行性分析l 主要参与者的学术背景（如职务、专业、年龄、等）l 主要参与者的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）l 完成课题的保障条件（如所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）。 （限1500字内）主要参与者的学术背景及研究经验 主持人，男，51岁 。 从事多年的中学历史教学，经验丰富。多次主持或参与市级课题研究，先后发表多篇教育教学论文，有一定的研究经验和研究基础。 其他几位主要参与者均年富力强，有的具有较强的创新意识和创新能力，文字功底雄厚，有的擅长教学反思，有思想、敢实践；有的曾经主持或参与过市级研究课题并获奖，如成员之一*主持的市十一五规划课题运用历史故事激发学生历史学习兴趣的行动研究获市优秀教育科研成果一等奖；有的先后发表过多篇教育教学论文。完成课题的保障条件 中心校与学校领导均表示为课题研究提供一切保障，保障课题研究工作顺利进行。注：本栏可加页 20 附件2河南省教育厅农村学校应用性教育科研课题申报汇总表申报单位（省辖市或省直管县市教育学会）： 填表人： 联系电话： 填表日期：序号申报课题名称申报人姓名申报人所在单位1农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究吕泽邓州市彭桥镇2345678910
