1、学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？3、学生：默读课文36段，找到相关的语句说明（拿帽子 水手起哄 好面子 失去理智等）4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？ 从哪看出他处境危险？5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文
2、中是什么意思？）刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！现在的处境可以用一词来形容是什么？（千钧一发 岌岌可危 危在旦夕 万分紧急等）8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果四、 深入文本，品味人物品质1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想
3、？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，
4、风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位 处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。五、 升华感情，体会写法1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前
5、面的的描写是为了父亲 的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）2、提问：课件出示司马光砸缸的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也
6、有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很 熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。 我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。板书设计：22、跳水情况危急-急中生智-处事冷静、果断孩子 船长父亲篇二1.知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。2.能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。3.情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是
7、怎样一个人。教学难点：理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。查阅资料：教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。第一课时一、导入新课，介绍作者同学们，今天我们学习22课跳水。这篇课文是俄国作家托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？二、初读课文，了解内容1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.课题质疑，初步感知课文， 分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何
8、？（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3.交流学习本课生字及新词。4.布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。第二课时一、板书课题，直接导入这节课，我们继续学习跳水这篇课文（板书课题）。二、浏览课文，回顾内容请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？三、细读课文，感受理解（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画
9、一画，批注出自己的感受。2.小组交流学习：3.集体交流，教师相机引导。师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急）目的是进行词语积累。体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。（三）引导学生从船长的办法，体会人物
10、品质。1.用一句话概括船长的办法。2.想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断4.指导读船长的两句话。5.自读最后一自然段，看看结果怎样。（四）创设情景，拓展教材。孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）四、总结全文，感情朗读课后反思：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。 学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。 不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。篇三知识与技能
11、：1学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2有感情地朗读课文。3通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。3让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。重难点分析：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是
12、不是的办法？课前准备：课件、搜集有关列夫托尔斯泰的资料，了解其作品。教学过程一、联系生活，激趣导入。1跳水，让你想到了什么？课件展示2简单介绍作者。二、初读课文，整体感知。1展示课件，了解故事内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。2自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3汇报初读情况。交流初读印象。（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生交流。1这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？2船长为什
13、么要用枪逼着孩子跳水？3有没有其他方法救孩子？四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。五、作业1读熟课文。2把这个故事讲给别人听。一复习旧知，导入新课。1指名读全文。2说说读懂了什么？3明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。二探究课文，师生交流。1自读课文，围绕目标进行感悟、探究。2小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。3班上汇报与交流。关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子戏弄
14、孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上
15、了的横木去取帽子。（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？（孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急）（7）指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：（l）船长手里正拿着枪。（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用什么办法救孩子？跳水至少有如下优势：船长的儿子肯定水性好，淹不死。往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。船上有水手可以救助。这样做比较节省时间。三、总结扩展。1通读全文，回归整体。2把自己学文后的收获和同学们进行交流。（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。3孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。
