1、高中学生心理健康教育案例高中学生心理健康教育案例面对繁重的学业负担，严峻的高考挑战，以及社会快速发展造成 的日益加大的竞争压力，高中生的心理健康问题越来越突出。学校必 须重视高中生的心理健康状况,加强对他们的心理健康教育，而在学 科教学中渗透心理健康教育是面向全体学生进行心理健康教育的最 直接的途径。下面是小编为大家整理的高中学生心理健康教育案例， 起来看看吧！高中学生心理健康教育案例一一、案例：小敏、男。高二学生小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也 不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村 来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶
2、奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他!但同 时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上 下了工夫,成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。面前的 他说话声音小小的Z连走路的姿势也表现得十分拘泥！在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时Z 有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶 奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句 不 会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了 ！使他产生了强烈 的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离, 他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己
3、, 也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产 生过绝望自杀的念头。现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的 孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来 的同学,觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。二、案例评析从小敏的这个个案中可以发现，小敏本身存在着以下几个方面的 问题：1、个性缺陷。性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构 的重要组成部分。良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素, 对人生具有积极意义。同时良好的性格是身心健康的基本保证。相反， 不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步,而且对个体的 身心健康十分有害，容易导致心理
4、疾病。小敏的个性有着很大的缺陷。如过分内向、孤僻的个性，自我封 闭和抑郁的心态，自卑，这些对人际关系都存在着消极作用：首先他 的性格缺陷严重妨碍了他与别人的交往。使他既不会、也不愿主动与 同学接触，导致同学之间缺乏相应的了解和理解的机会，造成感情冷 漠，关系不融洽。其次，他这一系列不良的个性特征很容易给别的同 学以不良的评价，使人产生不愉快的感受,影响别人对他的接纳、交 往。2、能力缺陷。人际交往能力欠缺也是影响人际关系的原因之一。小敏平时既不 爱说话，又很少主动与人接触，经常独来独往、孤家寡人。尽管有时 他也有和同学交往、改善关系的愿望，但却不知如何去做，产生了很 强的自卑感和恐惧心理，而做
5、起来又可能弄巧成拙”产生误解。于是 就干脆放弃，任其自然，这就更失去了人际交往的锻炼机会。3、过高的自我期望价值。学生的任可一种活动与他们的成绩都是密不可分的，人际交往也 不例外。小敏在学习上的确是花了工夫，按他的话说是父母无法给 我的,我可以通过自己的努力去得到！于是，他努力学习，想用成 绩来证明自己存在的价值，可他却没有意识到对自己的期望价值过高, 超出了他能力可及的范围，怎么努力也是无法达到他所预期的状态， 于是他就怨天尤人，更加自卑！三、辅导目标及过程:()理性认知疗法首先，针对小敏的不良认知模式运用理性认知疗法，和他一起认 真地探讨人际关系的意义，从健康的群体意识的理论问题到如何正确
6、 认识和对待同学之间的关系问题，在理论和实践的基础上,进行具体的有针对性的、入情入理的分析，明确指 出他在这方面的不当之处，使其逐步认识到并尽快地改变过去那种非 理性的认知结构和思维模式，纠正不合理的信条，代之以科学的理性 信念,从而达到改善认知，理情绪，消除观念上的障碍，树立良好 的群体意识之目的。（二） 行为疗法，培养其主动交往能力针对小敏在人际交往方面的自卑感和能力缺陷，运用行为疗法, 加强实际训练。说明人的交往能力完全可以通过有意识的培养训练得 到提高，关键是要克服自卑，建立信心，多动脑，多实践，不断总结。 根据小敏的个案情况，我为他制订了以下一些 作业:1、 细心观察身边同学的言行举
7、止，并与自己的言行举止进行比 较，合理改善自己的言行；2、 尽可能多地与性格开朗、热情活泼的同学交往并深入交一个 朋友;3、 有意识地参加一些集体活动；（三） 人际沟通技巧的掌握。教导小敏人际沟通的技巧与方法，如善解人意，体贴关心，乐于 助人，克制忍让，顾全大局，礼貌待人以及学会运用恰当的语言赞扬 别人和开展积极的批评与自我批评等，鼓励他从大处着眼，从小事做 起，认真实践，持之以恒。（四） 自信辅导。美国作家爱默生说:自信是成功的第一秘诀。 可以说，拥有自信就拥有无限机会。四、效果与反思在经过为期两个月的咨询辅导后，小敏的状况有了明显的好转, 现在的他已经可以很自然的跟同学进行交流了，在学习上
8、遇到不会的 题目也能主动去向老师请教，与家人的关系也得到了改善，令他最为 高兴的是,成绩也有了明显的进步。现在的他变得开朗、活泼了起来人际交往关系问题是学生心理咨询最常见的问题，它在学生的正 常学习和生活中影响很大，不但妨碍他们的健康成长和顺利成才，也 是造成留级、休学以及退学的主要原因。当前与中学生接触最多的是 学校、家庭与同学，以下我们就个人、学校、家庭三方面来讨论一下， 面对这一问题,我们应该怎样做？首先，人与人的交往，是思想、能力与知识及心理的整体作用Z 哪一方面的欠缺都会影响人际关系的质量。有的同学在人际交往中存 在社交恐惧、自卑、冷漠、封闭、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都 不易建立
9、良好的人际关系。加强自我训练，提高自身的心理素质，以 积极的态度进行交往。只是这些还不够，我们还必须有各种良好的交 往品质。如真诚、信任、克制、自信、热情等等。其次，作为教师，应担负起引导学生有效交往的责任。教师要注 意弓I导中学生不断调整自己的认知结构，对人际交往形成一种积极的 准确的认识，而不要把人与人之间的关系视为尔虞我诈。同时还要教 给学生一些必要技巧，如冷处理法、暗示法、礼让法、转移注意法、 承担责任法、肯定法等来化解矛盾。另外，还可以通过讲座、心理咨 询给学生一定的指导,告诉他们一些处理人际交往中矛盾的方法。通 过每一次矛盾的解决，促使交往双方达到心理相容。高中学生心理健康教育案例
10、二 学校是文化传播的阵地,传播 和弘扬廉政文化精神责无旁贷。青少年是国家的未来和希望，也是今 后各条战线的主力军，提前对他们进行廉洁教育十分必要，也非常重 要。结合学校的实际情况,现就如何增强高中校园廉洁教育的针对性、 实效性和吸引力进行了探讨，并对廉政文化进校园提出了四原则四结 合理论构想，为全面推进校园廉政文化建设Z加强校园建设，培养学 生崇廉憎腐的思想品质、弘扬整个社会的廉政文化、促进社会和谐发 展具有十分重要的意义。关键词:廉政文化建设 廉洁教育 教育主 体校园文化廉政文化是文化建设和廉政建设相结合的产物，是近年来催生出 的一种新型的文化现象。而广大青年学生是祖国的未来、民族的希望,
11、他们是否具有坚定的廉洁信念，将直接影响他们如何正确看待权利和 金钱，影响到若干年之后我们国家的社会廉政风气。因此，加强校园 廉政文化教育显得势在必行。结合我校当前开展校园廉政文化建设的 些实践与探索,现就如何推进高中校园廉政文化建设作以探讨、深入调查，实事求是，学校廉政文化建设势在必行。中学生价值观念正在形成时期，对客观事物正确的价值判断和是 非标准，有待进一步形成。我们曾对我校学生作过这样一次调查，你 对社会上有些党员，尤其是党的领导干部腐败现象有何看法?近50% 的人认为共产党贪污腐败严重;更有28.8%的人认为共产党只为己 不为民。显然，高中学生的这一判断，非常片面，有其价值观不成熟 的
12、表现。与此同时，在回答人最重要的是拥有什么的问题时，仅有 30%的人认为要拥有高尚的思想道德及情操;19%的人认为要拥有成 功的事业。面对这样的客观实际，我们必须让廉政教育走进校园，以 促进学生形成正确的人生观价值观。此外，中学生对艰苦奋斗、吃苦耐劳等传统美德普遍表示认同， 亦即认同它的价值观念，但当问及一些涉及个人利益的问题时,又表 现不愿意这样做。如对高中生穿名牌服装、用手机等现象会攀比。又 如，你是否主动报名参军?3 O%的人选择主动报名;39%的人不主动 报名。学生的这些攀比，利己思想将直接影响其人生的正确导向。自 古以来我们就有非淡泊无以明志，非宁静无以致远的古训，这是必须大力弘扬的
13、民族精神，也是可以传承的优秀传统 文化，因此，对学生的廉洁教育，将会极大地促进未成年人的思想道 德建设,丰富未成年人思想道德建设的内涵。二、抓住教育主体,充实教育内容”增强廉政教育的实效性。廉政文化是校园文化的重要组成部分，培养青年学生敬廉崇洁意 识，自觉养成廉洁自律、诚信和富有社会责任感的良好的行为习惯, 这是对高中生进行廉洁教育的基本内容。我们必须清醒地认识到，学 生始终是学校文化建设的主体,他们既是参与者，也是受教育者。尊 重主体,把握学生的基本需求,是我们做好青少年廉洁教育的出发点。首先，开展人格教育，常修廉洁之德。理想信念教育是廉洁教育 的首要任务,也是形成学生健全人格的基础,具有崇
14、高理想信念的人， 自然具有抵御各种诱惑、防止思想蛻化的精神力量。郭沫若传记 中有这样一段记载，1946年皖南事变中被捕的叶挺，前后关押达5 年之久，出狱的当天晚上，郭沫若到红岩村看望叶挺，两人相拥纵声 欢笑。叶挺第一句话说:沫若，记得，三军可夺帅，匹夫不可夺志! 树廉政之风，志当为先，崇高的目标，远大的志向，必定会成为人们 行动的方向和动力。其次,加强自我教育,常怀律己之心。我校在学生自主管理方面， 探索出了一套行之有效的办法，形成了三个层次的管理模式，学校以 巡查、督察、考核为手段;班级以班规、班级值周相约束;学生以计 划决心书相促进。日常道德规范，在校一日常规，学生都可以做到 自律自省;学
15、代会、团代会换届选举、学生社团活动等，都由学生自 己组织，既锻炼了学生的能力，又提高了学生的民主意识,自我教育 富有实效。其三,开展警示教育，常思贪欲之害。我们邀请法制专家来校坐 法制报告，用生动的案例宣读法治，此举取得了很好的效果。我们应该看到，人的思想意识，最大的危险莫过于在其尚未形成 是非观念时，就因为盲目仿效别人的行为而轻易越过了道德的底线, 并从此安之若素,最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯。因此，在 学校廉政文化建设中,必须让青年学生尽早形成廉洁意识，让主体参 与廉政建设，走进廉政文化。三、创新工作方法，拓展教育渠道，增加廉洁教育的吸引力。学校政教处组织各班级开展了一次辩论班会，辩
16、题是:正方一一 戒贪靠自己反方戒贪靠别人。学生围绕贪大做文章，从贪心到贪财、 贪色以至贪污腐化，内容极为丰富;戒贪是为了志存高远，是以淡泊 名利为基础的。如何戒贪，一者认为内因是关键，思想不变，心志高 洁，贪不会上身;另一者认为戒贪需要监督，需要建立拒腐防变的体 制和机制等，正反双方，唇枪舌剑，都以大量的事例和丰富的论据证 明自己的观点。本场辩论会赢得了满堂喝彩。这样的廉政专题活动十 足地将廉政文化融入到了学生的学习生活当中，廉洁教育取得了满意 的效果。教育教学工作的实际情况说明,廉政文化进校园，必须找到恰当 的切入点，找到合适的契合面，才能够取得实效。为此，我们主要从 以下几个方面做好学生的
17、廉洁教育工作。（）、学科渗透人文学科启然蕴含着丰富的敬廉崇洁的教育内容。政治、语文、 历史、地理等，都可以充分运用现有的教材，挖掘文本中廉政文化的 教育资源，教师在教学过程中适时有机地渗透廉洁教育的内容。（二） 、阵地建设黑板报,班团会。设计精巧的主题班会,内容充实的班级黑板报， 是廉洁教育的最好阵地。高一年级迈好人生的第一步主题班会, 让学生在班会课上展示自己的人生理想。开学初，组织学生观看开学 第一天的直播节目，就是用生动形象的方式，让他们树立远大崇高的 理想，并为理想而奋斗。（三） 、展会国旗下的演讲。每周一学校都要举行庄严的升旗仪式，国旗下的 演讲是晨会的重要内容，先后有踏着伟人的足迹
18、科学家一一我 们成长的榜样、警钟长鸣等晨会主题在全校师生面前展示，取得 了很好的效果。、读报这是我们专门设置的一门让学生了解时事、关注时事的必选课。利用这个时间，让学生关注身边发生的国内外大事，了解社会热点问 题。、实践活动革命传统教育。每年我们都组织五四爱国主义歌咏比赛的教育 活动,让学生缅怀革命先烈，学习他们艰苦奋斗的革命精神，从而丰 富廉政文化的内容。四、针对问题，明确工作责任，把握基本原则。()、解决一个困惑。廉政文化进校园并非一开始就得到大家的理解。对学生的调查发 现，有超过10%的人认为廉洁教育与高中生扯不上关系。对家长的 调查,家长则认为学生中不可能有腐败行为，因而廉政文化进校园
19、是 没有必要的。教师中，认为对学生没有必要进行廉洁教育的占15% , 他们觉得，廉政文化进校园，与前些年提出的法治进校园、交通安全 进校园等诸多的进校园活动，都加大了学生的负担。在对学生的调查 中发现，认可当前社会总体还是廉洁的只占23% Z认为社会廉洁风 气一般的高达50%以上;在调查你对河北李真、广西成克杰、江西胡 长清等腐败大案的看法时，有30%的人认为他们只是腐败分子的代 表，还有更大的腐败者，前腐后继，你对这样的腐败现象感到痛恨吗? 46%的人表示很气愤Z另有19%的人认为无所谓。；在调查廉政文化 建设有无必要时，学生的回答，73%的人认为有必要，但14%的人 觉得这是大人和官员的事
20、，我们还是以学习为主吧！透过这些现象，我们必须解决困扰教师、学生乃至家长心中的疑 惑，那就是廉洁教育是人才培养的需要,敬廉崇洁、立志修身是学生 自我发展的需要,廉政教育利国利民。（二）、把握四项原则廉政文化进校园、廉洁教育的对象是青少年学生。教育必须尊重 规律，教育就要讲究原则和方法。IS正面引导原则我们在调查中发现的有近三分之一的人认为共产党只为己不为 民的认识,其实，更多的是缺乏是非判断标准的学生，看问题过于片 面,没有看到党员领导干部中的主流,因此,对青年学生的廉洁教育， 必须坚持做正面引导，宣传先进典型，身边的典型吴天祥，青年的榜 样徐本禹等都是廉政文化建设的生动教材。2、多向整合原则
21、敬廉崇洁教育要纳入学校德育工作计划,并与学科教学、主题活 动、社会实践等结合起来，通过多种途径、多种活动，使廉洁教育拥 有形式多样的活动载体,相互渗透、相得益彰。整合教育内容，形成 教育系列扬帆、笃行、砺志、知音，是我们设计的系列教育活动。 扬帆系列，搞好我们生涯设计；笃行系列，树立可敬可学的榜样;砺志系列，在反省中感悟，在 感悟中成长;知音系列，培养坚强的品质，拥有健康的心理。合教育手段，活跃教育形式。现代教育技术的运用，使廉洁教育跟上时代步伐。3、潜移默化原则廉洁教育是学校德育教育的一个部分，既不能用廉洁教育取代所 有的德育工作,也不可认为德育教育就是廉洁教育，因而德育教育中 些行之有效的
22、原则和方法是可以运用的。润物细无声，是许多德育 工作者常用的方法。我们从环境建设入手,营造廉洁教育的良好氛围, 投资数万元，提升校园绿化档次;设置文化碑文，让英雄人物，时代 楷模以成为学生学习的榜样。道德教育提倡教化，教是化的前提，而 化，是教的结果，要用 有形的教达到无形的化，在润物细无声中，追求化的最高境界。4、施受相宜原则对学生开展廉洁教育，既要坚持正面引导，同时还要考虑受教育 者的实际情况，超出了青年学生的接受程度不可能收到好的效果。其 次，正面与负面相宜，既有贪污腐败的警示性案例，也有执政为民的 激励性事迹。（三）、搞好四个结合廉政文化进校园以及对学生进行廉洁教育，是学校工作的一个方
23、 面,是学校德育工作的一项具体内容,因此必须正确处理好廉洁教育 与学校各项工作的关系，坚持做好四个结合。IS与保持共产党员先进性教育相结合。学校领导干部要做廉洁 自律的表率，校党委坚持组织廉政教育不走过场，通过理论学习、参 观座谈等活动，让每位领导干部明廉政之理，知腐败之痛，行廉政之 举。学校要树立清正廉洁的良好形象，坚决制止乱收费等违纪现象的 发生，努力办人民满意的教育，力争以优良的党风带动教风。2、 与师德师风建设结合。崇高的师德师风是廉政廉洁之风的基 础，树立良好的师德形象，使学生真正感受到学高为师、身正为范的 教师人格魅力。学校专门制订了教师师德考核条例，学校对每一 位教师建立师德个人
24、档案，教师的师德表现直接与评先、晋级、职评 结合起来，师德优秀者，给予精神的和物质的奖励，有师德问题的教 师，以批评、戒勉等形式进行教育。切实用以优良的教风影响学风。3、 与校园文化建设结合。重建学校文化，尤其是制度文化、课 程文化,要把廉政文化溶入到学校在发展过程中积淀的办学思想、价 值观念、学校作风与传统、行为规范和规童制度等各项内容之中,使 廉政文化成为学校文化的深厚内蕴。在学校文化建设中,要坚持推行 校务公开，建设阳光校园。4、 校内教育与校外教育相结合。廉政文化进校园，需要全社会 给予大力支持，繁荣和规范社会文化市场是一项艰巨的任务。严厉打 击盗版、网吧等对未成年人的侵害，净化未成年
25、人成长的社会环境。 家庭教育中要渗透廉洁教育的内容，家长要率先垂范，做清正廉洁的 表率。五、结束语：廉政文化进校园活动，丰富了校园文化内涵，在学生心中播下了 廉洁的种子，使教师的思想得到了升华。我校初步形成了倡廉、促廉 的良好风尚，廉洁、诚信等良好的道德意识已深深地植根于广大师生 的头脑中,并辐射到学生家长。今后，我们将充分发挥学校教育的主 渠道、主阵地、主课堂的作用，建立健全规范的校园廉政文化建设体 系，让我们的学生铭记礼仪廉耻，让我们的国家更加兴旺发达。高中学生心理健康教育案例三 两年以来，我担任会宁一中 2014届班主任，发现所班上学生有不少产生心理困惑，严重者影响 到了学习生活甚至心理
26、健康,我通过班会辅导、个别谈心和班级活动 帮助了一些学生，让他们重新回到正常的学习生活中来。有个别学生 的问题t匕较严重，我通过长期不间断的交谈和接触,帮助他们分析问 题和认识问题，直到从心理上解决困惑，行动上回归正常，期间感触 良多,有了记录这些学生问题和我们共同解决问题过程的想法。文章 记录了一位女学生的交流过程,希望抛砖引玉,请专家帮助分析总结。她总在背后说我。高二时一位学生郭某（女生，15岁），课外活动 来找我，情绪非常激动，眼含泪花，说班上有个女生在背后骂她，原 来她们是好朋友,还在一起玩过,这几天老在背后和别人说自己坏话, 而且其他人好像很认同。她感觉很难过，很无助，想不通为什么别
27、人 会这么说她,她觉得一直在与人为善,不会招惹别人,作风也不张狂, 为什么会有人对Q也不满。我当时觉得是班上学生不注意团结，互相不 爱护，召开了关爱同学Z我是天使主题班会，从一个个爱的故事里感 化学生，会上我找了一些学生发言，针对背后说伤害同学的话做了讨 论，班会提高了学生对同学的感情的认识，学生注意到自己的言行会 对其他同学造成的影响，通过小组活动帮助学生提高信任,增加感情。 过了一段时间，我叫来该女生，询问情况，她说和那个女生没有问题 了，但是现在她只要听见或看见有人在周围小声说话，她就会感觉那 是在说她,让她很不安,走在路上也感觉别人在看她。她感觉很不好， 上课也会想为什么会这样,注意力
28、不集中，害怕这样下去会影响学习， 希望我帮她解决这个问题。这时我感觉是这位女生自己的问题了，是 她心里认识的问题。我总结了她的情况，14岁半，班上年龄最小， 家里二胎户口随舅舅，学习在班上前十名，父亲没有在一起住，周末 回家一次。我问她是否在意和父亲不同姓，她说不在意,只是感觉学 习没有达到自己和父亲的要求,同桌每次成绩比自己好，很难受。我 查阅资料发现她这叫学习焦虑伴随人际交往障碍，她属于自责内疚型: 这类学生学习勤奋努力，自律严格。对家长和教师有强烈的爱心,把 满足家长和老师的期望当成自己的学习奋斗目标。学习上唯恐出现差 错，稍有不顺，便忧心呻惮，负疚自责不已，焦虑不安。我帮她分析 了这一
29、问题产生的原因，并举例说明很多学生都有这种焦虑，这种焦 虑处理得好就会增加学习动力，促使成绩的提高，太严重会让自己压 力太大，又会影响学习甚至心理健康,产生自我认同矛盾，产生别人 都不满意自己的表现的感觉，她自己就属于这种类型。我让她先认识 这是普遍现象，很多人都遭遇了这种问题,我们要认识问题正面问题， 想办法改变认识，让自己自信并相信他人，快乐成长。随后几天我叫这位学生家长谈了几次，要求家长改善家里交流环 境，把注意力放在孩子心理健康上，尽量避免学习排名的对比。家长 配合很好。和学生交流中我指出产生问题的原因在于两个，第一个人成就目 标要求不合理。在正常情况下，成就目标是配合自己的能力和环境
30、条 件来制订的，有达成的机会。但自我成就要求太高的人，常常不切实 际，只在乎排名在自己前面的学习成绩，忽略自己所取得的成绩。只 以成绩考量成就，我说前面那位同学演讲发言普通话都没你好呢，她 还有不如你的地方，我们要多层面考虑。第二自我概念差。自我概念 差的人，自我肯定不足，因为他的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀 乐受制于别人对他的赞赏或贬损,喜欢和别人比,遇到挫折常常自责, 这样的人生活得非常痛苦,容易产生挫折感。她感觉别人在议论她以 致都不敢到公众场合下的原因就在于她太想得到别人的肯定。我指出 只要自己努力学习，管理好自己的行为，符合中学生准则和行为规范, 那就是合格的中学生,不要太在意别人的评价，还可以把别人的期望 变成自己的学习动力。重新认识成功的含义，纵向比较自己的发展成 就，就会快乐学习信任他人。这位学生肯定了我的分析,表示会努力 改变认识，调节心理，积极学习。
