1、龙源期刊网 高职局域网组建与维护课程整体设计作者：王燕来源：新教育时代2015年第03期摘 要：局域网组建与维护课程自2010年列入浙江省级精品课程以来，进行了力度空前的课程改革。本文从课程定位、课程设计理念与思路、课程内容体系改革、课程教学设计等方面阐述了课程整体设计情况，经过4年多建设，形成了自身的课程特色。关键词：局域网组建与维护 精品课程 整体设计局域网组建与维护课程2010年列入浙江省级精品建设课程项目，经过广泛调研以及毕业生反馈，现将课程建设团队对该课程整体设计内容与大家分享。一、课程定位我院计算机网络技术专业是浙江省特色专业，专业建设之初，通过专业调研确定了专业培养目标，将局域网
2、组建与维护课程确定为本专业的核心课程，并进行重点建设，2008年开展了基于工作过程的课程改革，依据企业岗位及工作任务，与企业专家共同合作开发课程，课程名称确定为局域网组建与互联。二、课程设计理念与思路1、课程设计基本理念局域网组建与维护课程打破传统的学科课程模式，课程设计体现了以网络类型为载体，通过还原和再现工作过程，解析从事上述工作应具备的局域网网络规划能力和网络设备的安装调试与维护能力，以此引导课程设计的基本理念。2、课程设计的基本思路（1）在课程内容体系的制订上，以任务驱动为主导思想，基于各种网络类型的局域网组建与维护典型工作过程设计学习情境式教学，以突出职业性。（2）在教学模式的设计上
3、，以培养学生信息安全综合实践能力为目标，采用了一体化、开放式行动导向教学模式，以突出实践教学的重要性。（3）教学过程的设计突出开放性，注重学生的校内学习与实际工作的一致性，课堂与实习地点的一体化。（4）在课程评估方式上，该课程以提高学生实践能力为出发点，改革传统的以一张试卷定结果的考核方式，注重过程考核，特别是加大了实践环节的考核力度，将理论考核与实践考核相结合。三、课程内容体系改革1、课程内容的针对性与适用性（1）职业岗位能力分析课程组根据计算机网络技术专业人才培养目标、网络技术领域和职业岗位（群）的任职要求，通过对企业基于局域网组建与维护过程中承担的具体工作任务应具备的基本工作能力分解，主
4、要包括需求分析、IP地址规划、网络设备选择、网络拓扑图绘制、交换机配置、路由器配置、网络检测与优化，通过基于企业文化素质分解，主要包括认真求实、自主创新、互相沟通、自信心、遵纪守时、吃苦耐劳、团结协作，实现培养学生的职业能力和职业素养。在学习情境设计过程中，针对不同环节采用恰当的教学方法，将职业能力训练和职业素质养成有意识、有步骤地融入到实际教学实施过程之中。课程所含能力的可应用领域为信息安全管理、安全服务工程、网络工程。（2）学习情境的设计我们设计了家庭（SOHO）网络组建与维护、宿舍网络组建与维护、小型办公网络组建与维护、网吧网络组建与维护、无线网络组建与维护5个学习情境。（3）学习情境特
5、点综合本课程的这5个学习情境，包括以下4个特点：简单到复杂。扩展性。系统性。完整性。2、教学内容的组织与安排课程总学时96学时，其中，理论课时48学时，实训课时48学时。另有2周共60学时的课程实训。3、教学内容的具体表现形式学院图书馆有丰富的图书资料和多媒体教学课件，课程建设团队完成所有课程网络资源建设，通过学院网站可以实现资源共享。目前已经建立了自主学习的网络平台，提供了课程组精心设计的教学资料，主要包括课程标准、教学录像、教辅资料、电子课件、实训指导、技能测试题库、试题库、案例库、考核标准等教学资料，为在校学生提供了自主学习网络教学平台，使教学从单一媒体向多种媒体转变。四、课程教学设计在
6、教学设计方面，我们主要在教学模式、教学方法与手段、教学环境建设以及课程评估方式、教学队伍建设等方面进行了新的尝试和探索。1、教学模式改革一体化、开放式行动导向教学模式，课内课外结合实施教学。2、教学方法与手段改革在教学方法方面，我们采取案例教学法、项目分析引导法、引导文教学法、市场调研法、小组协作学习法、角色扮演法、项目评价法。在教学手段方面，我们充分利用先进的网络资源，开展开放式学习。我们将行业专家融入到课程建设每个环节。我们还开发了大量的多媒体资源，实现资源共享。此外，我们充分利用网络资源，发挥第二课堂的作用，实现在线学习。3、教学环境建设（1）网络教学环境：包括申报材料、课程设计、资源库
7、。在这里可以获得大量的学习资料。（2）硬件教学环境我院局域网组建与维护课程目前已具备良好的校内外实训条件，校内实践教学基地使用面积3609平方米，仪器设备总值500余万元。基地拥有仿真的专业实训室，和具有真实工作环境的综合实训场。与浙江华为通信技术有限公司合作共建信息技术培训基地和网络互联实训室，其中，校投资198万元，企业投资880万元，已于 2011年投入使用。基地运行情况良好。4、课程评估方式局域网组建与维护课程考核主要包括三部分：平时考核（20%）、任务考核（30%）和期末考核（50%）。平时考核由教师根据学生平时学习态度（30%）、问题解答（40%）、实训表现（30%）给分；任务考核
8、由教师在技能测试项目中选择一个进行测试，为避免抄袭现象产生，每一批学生试题可不同，成绩由小组自评（25%）、小组互评（25%）和教师评价（50%）；期末考核由教师根据学生实际考试情况进行阅卷给分。5、教师队伍建设本课程教师队伍是由课程负责人、主讲教师、实验教师和兼职教师组成。课程负责人是网络安全高级工程师，主讲教师是网络学院的讲师，实践教师是网络工程师，兼职教师是来自企业的网络技术能手，承担课程的实践教学任务。五、课程特色1、课程特色与创新点本课程经过多年的教学实践，在实践中改革，在改革中创新，在创新中积淀，形成以下几个创新点：（1）基于局域网组建的工作流程重组课程内容（2）形成一体化、开放式
9、行动导向教学模式（3）以校企合作项目推动课程教学2、本课程与国内外同类课程的比较（1）课程开发理念先进（2）丰富的课程资源（3）完整的实训体系参考文献1 曹丽曼.电子测试.基于工作过程导向的高职课程设计与实践研究-以高职机电一体化技术专业传感器与检测技术课程为例.2014年8期2 姚红玲，张玉伟.河北广播电视大学学报.工作室中基于工作过程的高职课程设计与实施. 2013年4期3 陈俞强，郭剑岚，胡选子，彭勇.当代教育理论与实践. 基于工学结合的高职计算机课程设计与实践.2014年10期4 金鑫，疏国会.遵义师范学院学报. 高职教育“教学做一体化”课程设计方法探索与实践以计算机网络工程课程设计为例. 2014年2期
