1、家长的一个错误是：以爱的名义娇纵。1）娇纵造成孩子的懦弱，因为它让孩子形成这样的信念：其它人应该为他们做好所有的事情。2）你能够给孩子的最好礼物之一，是允许他们发展“我能行”的信念。3）当孩子学习到自己能够在生活的坎坷中生存时，就有了能力感。顶嘴孩子顶嘴时不要对着干，否则会引起权力之争或报复1）认同感受。“听上去你真的很生气。2）对自己的行为负责。“我意识到我对你说话时不尊重，听上去像发号施令或批评。3）让我们先平静下来，直到我们都能相互尊重。破解密码使用任何正面管教书中的错误目的表。l选择一个问题行为。2）辨别你的感受，以及你是如何应对的。3）辨别当你告诉孩子停止，孩子的反应。4）使用错误目
2、的表，辨别孩子行为背后可能的信念。5）尝试错误目的表最后一栏的建议、鼓励行为的改变。启发性的问题提问而不是命令，邀请孩子发展独立思考的能力。1）“早上你需要做什么准备，才能按时上学”2）“啊哦，怎么清理洒了的牛奶”3）“你和弟弟怎样解决这个问题”4）“如果出去不想受冻，要带什么”5）“你计划如何完成家庭作业”纠正前先连接通过确保爱的信息得以传递，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。“我爱你，答案是，不行。“对我来说，你远比分数重要。分数对你意味着什么呢”“我爱你，查信我们可以找到相互尊重的解决办法。零花钱零花钱是一个教孩子关于金钱的好方法。1）避免把零花钱和家务活联系起来（但孩子能够从可选的特别
3、任务中赚钱。）2）零花钱的金额决定于你的顶算，以及你希望孩子用钱来做什么。3）让孩子从花钱的错误中学习。共情，但避免解救。家庭会议通过每周家庭会议，孩子学习社会和生活技能。家庭会议的形式:l）致谢和感谢。2）评估以前的解决办法。3）议程-可选 a.分享感受; b.讨论; c.头脑风暴解决办法4）日历:活动计划，膳食计划。5）趣味活动和甜点。鼓励“孩子需要鼓励，就像植物需要水。一鲁道夫.德雷克斯1）一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。2）通过“纠正前先连接”来鼓励孩子。3）这套工具卡的每个建议都帮助孩子感到鼓励，发展有价值的社会和生活技能，帮助他们感到有
4、能力。和善与坚定并行“并行”二字把和善与坚定结合在一起，防止极端化。从认同感受和/或表示理解开始。在可能的情况下，提供选择。例如：1）我知道你不想刷牙，来，我们一起做。2）你还想玩，同时又到了上床时间。你想听一个还是两个故事3）我爱你，同时，答案是“不”。家务活孩子们通过在家里帮忙，学习生活技能，发展社会兴趣和能力感。l）共同头脑风暴一个家务活清单。2）创造有趣的方式轮换工作，比如带转盘的工作轮，工作图表，或工作罐，从中选出本周的两项家务活。3）花时间训练-六岁前和孩子一起做家务。4）在家庭会议上讨论所有的问题，关注于解决办法。拥抱孩子感觉好会做得更好，你也是这样。拥抱帮助我们感觉好起来1）当
5、孩子发脾气时，试一试要求孩子给你一个拥抱。2）如果孩子说，“不”，你再说一次，“我需要一个拥抱。3）如果孩子再次说不，就说“我需要一个拥抱。你准备好时来找我。 （然后走开） 。你可能会惊奇于接下来发生的事。执行如果你说出来，就是认真的。如果你是认真的，就去执行。孩广知道什么时候你是认真的，什么时候不是。如果你说：“穿好睡衣，刷好牙，八点 钟我们就开始讲故事。如果孩子到八点还没有准备好，亲切地指出时间，让孩子上床。不讲故事。鼓励：“你可以明天再试试。放下放下并不是遗弃孩子，它的意思是：让孩子学习责任感和能力感。1）慢慢放下。2）花时间训练，然后退后。3）信任孩子会从错误中学习。4）有自己的生活，
6、这样你并不依赖于管理孩子的生活来产生对自己的认同。激励很多错误都是以激励的名义犯下的。1）我们从哪里得到这样疯狂的想法，当孩子感觉糟糕时会做得更好（惩罚）2）孩子们感觉好时才会做得更好。 （鼓励）3）和孩子一起寻找问题的解决办法来激发孩子的动力。错误把错误看作学习的机会1）以同情与和善回应错误，而不是羞辱、抱怨、或说教。2）合适的时候，使用启发性问题，帮助孩子“探索”错误的后果。3）吃饭时，邀请每个人分享今天所犯的一个错误，以及从中学到了什么。积极的暂停人们感觉更好时做得更好。积极暂停帮我们冷静下来，感觉好起来。1）和孩子一起创建一个暂停区。让他们决定暂停区是什么样的，放什么东西。2）让孩子给
7、暂停区取个特别的名字。3）当他们感到沮丧时，问“去你的_区有帮助吗”4）作出使用积极暂停的榜样，当你沮丧时，去你自己的暂停区。给予关注孩子是否感到他们是无足轻重的1）放下你正在做的事，把注意力集中到孩子身上，他/她比你所做的任何事情都重要。2）不要忘记安排特别时光。（参照特别时光卡）3）记住托尼. 莫里斯所说的：“当他们走进房间时，你的眼睛亮起来了吗”一个词避免说教和挑剔。使用一个词作为友善的提醒。1）“毛巾。”（指掉在地板上毛巾。2）“狗。”（没喂狗的时候。3）“盘子。4）“睡觉时间。5）如果事先共同达成约定，通常说一个词就够了。自然后果 孩子通过体验选择的自然后果来发展适应性和能力。1）避
8、免说教或“我告诉过你了”。2）共情“你全身都湿透了，一定很不舒服。3）安慰而非解救-“洗个热水澡可能有帮助。4）认同感受-“听上去很尴尬峨。日常惯例帮助孩子建立惯例表，鼓励自律。1）和孩一起建立日常惯例表。2）头脑风暴需要做的事。（上床，早上起床，家庭作业，等等）3）拍下孩了做事时的照片。4）让日常惯例表做主:“你的日常惯例表的下一项是什么”5）不要加入奖励，因为奖励会带走能力感。鼓励/表扬教孩子自主，而不是依赖于他人。鼓励引发自我评价。表扬让孩子成.为“寻求认可迷”。表扬：“我为你骄傲。这是你的奖品”“你努力了，你一定为自己感到骄傲。“你真是个好孩子。“谢谢你的帮助。练习练习是“花时间训练”
9、的重要部分。1）让孩子们轮流设置计时器，看看他们花多久完成上床前的所有惯例（或任何你想教的书）。2）问问孩子们有什么改进的办法。3）继续共同解决问题，保持练习。细小步骤把任务细化，让孩子体验成功。例如-学前班儿童写自己的名字很吃力1）示范正确的执笔方法。2）一次写一个字母。你写一个，让孩子写一个。3）教技能，但不要为他们做。4）当孩子能完成细小步骤时，就会放弃“我不行”的信念。非语言信号家长经常说得太多。非语言信号可能比语言更“响亮”。1）微笑，指着需要被捡起来的鞋。2）和孩子约定在冲突中比语言更好的其他信号，或者对礼貌行为的提醒。3）当你感到沮丧时，试试把手放在心脏部位，表示“我爱你”。你们
10、都会感觉好些。信任当我们对孩子表达信任时，孩子会发展对生活的勇气和对自己的信任。1）不要解救、说教，或修复，而是一说：“我相信你能解决。2）孩子通过体验发展他们解决问题的能力和如何面对失望。3）认同感受：“我知道你很沮丧，我也会这样。而且，我信任你。同等对待当孩子打架时，不要偏袒某一方，而是同等对待。1）给孩子们同样的选择-“孩子们，你们想到和解桌一堆去，还是选择轮”2）信任-“等你认清问题并有了解决的主意时告诉我。3）离开-当你不介入时，打架变得不那么重要-只要你定期开家庭会议，教孩子解决问题的技能。了解大脑当人沮丧时，会使用反击/逃跑的那部分大脑。1）当你或孩子很沮丧时，不要试图解决问题。
11、2）等待，直到度过冷静期（积极暂停），你们的理性大脑都开始工作的时候。3）把问题放在家庭会议日程上（或者让孩子放），是给大家一个冷静期的另一个办法。花时间训练训练是教孩子生活技能的一项重要部分。不要期望孩子没有经过一步步的训练就知道怎么做。“清洁”是什么意思1）一边做，一边和善地给孩子讲解。2和孩子一起做。3）让孩子自己做，你监督。4）的当孩子感觉准备好了，让她自己做。特别时光安排和平常不同的特别时光。1）切断电话。2）轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢的活动清单中的一项。3）年龄指导2一6岁:每天10分钟7一12岁:每周最少30分钟13岁以上:每月一次，做青少年不能拒绝的事。关注于解决方案关
12、注于解决方案，而不是责备。1）发现问题。2）头脑风暴尽可能多的解决办法。3）选择一个对每个人都可行的解决方案。4）尝试一个星期。5）一星期后评估。如果没效果再重新开始。选择轮教孩子使用选择轮是解决问题的一种办法。1）（和孩子一起）头脑风暴，列出每日冲突或问题的可能解决办法清单。2）在个圆形图表上的每部分写下一个解决方法，让孩子画图或注记。3）有冲突时，建议孩子使用选择轮找到一个解决办法。认同感受1）允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理。2）不要修复、解救，或试图说服孩子放弃感受。3）认同孩子的感受:“我能看出来你真的很（生气，沮丧，伤心）。4）然后保持沉默，相信孩子能处理。转移
13、注意力&引导取代说“不要”，而是引导到“做”。1）把孩子带离电视，引导说，“你可以玩积木。2）转移注意力，变成“挠痒痒怪兽”。3）手拉手把孩子带到另一项活动。4）给孩子一个计时器，让他告诉你什么时候可以离开公园。决定你将做什么决定你将做什么，而不是引发权力之争。1） 计划你将做什么，提前通知：“桌子摆好时我才开饭。“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是在最后一分钟。“完成家务活后我开车送你去朋友家。2）和善而坚定地执行你的计划。无言的行动有时，最有效的办法是：只做，不说。1）事先告知孩子你要做什么。2）检查孩子是否理解，问“在你看来，我接一下来要做什么”3）和善而坚定地执行，不说一句话。例如:
14、开车时孩子们打架，就把车停到边上。看你的书，直到孩子们告诉你，他们准备好了。约定l）讨论，每个人表达对问题的感受和想法。2）用头脑风暴的形式提出解决办法，选择一个每个人都同意的办法。3）对执行约定的最后期限达成一致。4）如果约定没有被执行，避免判断和批评。使用非语言信号，或者问:“我们的约定是什么”5）如果约定仍然没有被执行，从第一步重新开始。幽默感幽默感帮助家长和孩子轻松一下。l）记住：欢笑，乐趣。2）“挠痒痒怪物来捉没有收拾玩具的小朋友了。3）孩子们打架时，轻轻地把他们叠在一起。，说“叠猪猪”4）小心幽默感不合适的场合。逻辑后果逻辑后果很多情况下是欲盖弥彰的惩罚。1）尽可能少用逻辑后果，相
15、反，关注于解决问题。2）合适的时候，遵循逻辑后果的四个R：相关（related）、尊重（respect）、合理（reasonable）、可能的话事先说明我注意到告诉孩子你观察到的，通常就足以激励孩子的改变了1） “我注意到湿毛巾放在你的床上。2） “我看到画画工具还在饭桌上，马上就到吃饭时间了。3）“我看到你的自行车在外面，现在开始下雨了。4）仅仅观察，表达对他们有能力找到解决办法的信任。喜愉悦 欣喜 欢乐 开心 喜悦 满意 舒心 狂喜 心旷神怡 兴高采烈 手舞足蹈 欢欣鼓舞 满面春风眉开眼笑 扬眉吐气怒愤怒 气恼 不满 气愤 恼羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七窍生烟 怒发冲冠 怒目而视 咬牙切
16、齿 拍案而起 愤愤不平哀失望 哀痛 难过 遗憾 悲伤 忧郁 凄凉 悲哀 伤感 心痛 悲痛欲绝 泪流满面 伤心不已惧害怕 紧张 仓惶 退避 大惊失色 手足无措 草木皆兵 惴惴不安 不寒而栗 面无人色 提心吊胆 慌张不安孩子的目的你感觉你想要孩子会孩子相信孩子真正想说的是寻求过度关注被打扰烦躁担心内疚提醒哄劝为孩子做她本应力所能及的事情先停一下，很快恢复原来的行为或换个形式得到一对一的关注时才停止只有当我成为被关注的焦点我才有归属感只有让别人跟我一起做事我才觉得自己重要关注我让我参与寻求权力生气受到挑战失败争执让步心想“你想逃脱”或“看我怎么收拾你”变本加厉违心让步看到家长、老师生气而觉得自己赢了
17、只有当我说了算的时候我才有归属感你不能左右我，阻止我让我帮忙给我选择报复受伤尴尬失望难以置信厌恶以牙还牙心想“你怎么能这样对我”反击伤害别人破坏东西寻找更多“武器”因 为我没有归属感，我感到受伤，所以我也要伤害别人我反正也没人疼我感到受伤在乎我的感受自暴自弃绝望无助无望灰心放弃替孩子做过度帮助奖励/惩罚更加退缩消极不回应停止尝试我没能力，所以我不想尝试，甚至可以放弃我不能让别人看到自己有多平庸和无能别放弃我一步步教我正面管教的五个原则5 Criteria for Positive Discipline1. 是否尊重（和善与坚定并行）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感（心灵纽带）3.是否长期有效4.是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养良好品格5.是否能引导孩子发现自己的能力并有建设性地运用他们的力量惩罚造成的4个R4 Rs of Punishment愤恨 Resentment反叛 Rebellion报复 Revenge退缩 Retreat-自卑：“我是个坏人。-偷偷摸摸：“我下次不被抓到就是了。惩罚带琰顺从或叛逆而不是改变。
