1、电气自动化技术专业建设方案项目负责人：袁秀英电气自动化技术专业副院长教 授 候峻岭欧桥科技有限公司总经理项目组成员：李维利 机电工程与自动化学院 总支书记 研究员张永飞 电气自动化技术专业 教研室主任 副教授付植桐 电气自动化技术专业教授康晓明电气自动化技术专业教授李珍电气自动化技术专业副教授霍淑珍电气自动化技术专业副教授何四平电气自动化技术专业副教授袁文革电气自动化技术专业副教授张金环电气自动化技术专业讲师安海霞电气自动化技术专业讲师石梅香电气自动化技术专业讲师王丽华电气自动化技术专业讲师卫俊玲电气自动化技术专业讲师董春霞电气自动化技术专业讲师张存林电气自动化技术专业陆遥远电气自动化技术专业
2、工程师罗月红电气自动化技术专业实验师毕春林仁和科技公司总工程师高工余振宏GE 智能平台经理郑雪琴三星电机有限公司经理于凤景天津一机床高级技师赵昆天津电传所高工郑树展天津航空机电工程师何志超大陆汽车有限公司工程师马小佐欧桥科技有限公司高工张迎庆史密斯机械设备公司高工9一、专业建设基础（一）专业发展背景电气自动化技术在国民经济发展中具有重要位置，在机械加工、采矿冶炼、化学工业、交通运输、农业生产、环境保护、医药卫生、军事技术、航空航天、办公服务以及家庭生活领域都得到广泛应用。电气自动化技术对整个国民经济发展具有极强的渗透力和倍增效应，能够提升和改造传统产业水平，拉动新产业发展，从而促进产业结构调整
3、。可以大幅提高企业生产能力和经济效益，保证产品质量，是现代工业的基础性支撑技术。中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出，应坚持走中国特色新型工业化道路，改造提升制造业，推进重点产业结构调整，加强企业技术改造，大力发展高端装备制造、新能源、新材料等战略性新兴产业。刚刚公布的天津滨海新区工业布局规划(2010-2020 年)（以下简称规划）指出, 滨海新区工业发展方向将以产业结构升级为主线，发展壮大优势支柱产业，改造提升传统产业，培育扶植战略性新兴产业。滨海新区战略性新兴产业主要包括航空航天、新能源、新材料、新一代信息技术、生物医药、海洋科技、节能环保、新能源汽车、高端装备制造。
4、所有这些产业的发展都离不开电气自动化技术。规划指出，到 2015 年，新区工业总产值达 2 万亿元以上，工业增加值达到 6000 亿元以上，占全区生产总值的 60%左右；其中装备制造业工业总产值达 8500 亿元，占 37%。到 2020 年，工业总产值达到 4 万亿元以上，工业增加值达到 1 万亿元左右；其中装备制造业工业总产值达 13000 亿元，占 31%。工业年均增长速度在 14%以上。可以预见，今后天津市以及全国装备制造业、战略性新兴产业快速发展必将带来电气自动化人才需求数量的骤增。我们看到，规划提出“把滨海新区建设成为具有国际和国内影响力的高水平的先进制造业基地、国家战略性新兴产业
5、基地、自主创新产业化基地和工业循环经济示范基地”的高端定位，决定了企业既需要大批掌握自动化技术的优秀高端研究与设计人才去创造、研究、发展新的电气自动化技术及设备；同时，更需要大批优秀高端技能型人才去生产、使用、维护推广这些设备，把研究设计转化成现实生产力。这类人才既要具备一定深度的理论知识，又要掌握一定程度的实际操作技能，能运用各种自动化设备，极大地提高企业的生产能力和经济效益。这正是高职电气自动化技术专业的培养方向。电气自动化技术是多技术交叉的产物，并且与被控设备和生产工艺（流程）密切相关，属复合型的技术集群，对人才综合技术能力要求高。自动化技术发展迅速，三年一小变，五年一大变，新技术、新工
6、艺不断涌现，知识更新速度较许多专业更快，对人才的可持续发展能力的要求更高。此外，工厂电气自动化系统直接关乎产品质量、效益和生产安全， 企业对从事自动化设备操作维护维修等相关工作人员的责任意识、敬业精神、诚信品质、沟通与协调能力格外关注。所有这些，都对电气自动化专业高端技能型人才培养提出了高规格要求，要求具有良好的职业道德、较强的技术综合能力、可持续发展能力以及一定的自主创新能力。（二）专业发展基础电气自动化技术专业始建于 1999 年，其前身为楼宇自动化专业。2001 年更名为电气工程与自动化专业。2005 年根据国家和天津市专业名称规范目录更名为电气自动化技术专业。至今已有九届毕业生 150
7、0 余人，在校生 563 人。培养出一批敬业务实、具有良好职业素养，能够适应现代企业发展需求的优秀技能型人才。我校电气自动化专业毕业生就业状况一直很好。2010、2011 年本专业毕业生数量与企业来校招聘需求人数达 1：2.5 以上，2011 年毕业生一次就业率高达 99.55 %。高素质技能型的毕业生已成为各大公司纷纷招募的对象：南车集团、天津宝洁公司、天津卷烟厂、中核集团天津公司、天津三星电机、天津钢管集团、天津地铁有限公司，天铁集团钢板公司等企业每年必选本专业毕业生，毕业生就业单位的选择余地大，数量供不应求，就业质量良好。麦可思（MyCOS）数据有限公司所做的毕业生就业状况调研资料表明，
8、2010 届毕业生毕业半年以后的平均工资达 2722 元，高于全国高职示范校（2224 元）和天津市高职（2423 元）平均水平；2010 届毕业生满意度为 88%。从专业适应性、职业稳定性、毕业生起薪度、半年后工资水平和五年后发展状况等就业质量考量，毕业生就业质量处于全国和本市同类专业较高水准。一直以来都是高职学生报考的热门专业。2006 年开始，天津职业大学被教育部确定为国家首批高职示范院校。根据学校整体建设要求，电气自动化技术专业构建并实施了校企合作、工学结合人才培养方案，改造了部分校内实训基地，进行了校企合作运行机制的初步探索，专业建设取得明显成效。1. 教学改革与课程体系建设成效明显
9、针对天津滨海新区装备制造、汽车、钢铁、化工、冶金等行业对电气自动化人才需求，通过与合作企业共同研讨和合作办学，构建以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体， 实施任务驱动、项目导向模式的课程体系。与北京 FANUC 公司、天津中环自动化公司等合作企业共同开发基于工作过程的项目化课程， 其中电器元器件检测与应用技术课程被评为国家级精品课程，数控与电控技术被评为天津市级精品课程。计算机监控系统的设计与调试等 7 门课程被评为校级优质课。编写工学结合、具备鲜明职业化特色教材 13 部，其中 3 部教材被列为国家“十一五”规划教材。2. 校内外实训基地建设成果突出专业实训基地呈四个渐进
10、式技能培养层面，包括电工电子基础训练中心、自动化技能实训室、模拟生产实训室、生产车间等。如图 1 所示。图 1 专业实基地架构电工电子基础训练中心承担电工电子技术基本技能训练、维修电工部分技能训练。自动化技能实训室承担电气控制控制线路安装与调试、PLC 控制系统设计与调试、单片机产品设计与调试、计算机监控系统设计与调试、电机拆装与维修、液压气动控制回路调试、电气传动系统与装置的安装调试以及维修电工技能等训练。自动化模拟生产实训室和生产车间分别进行模拟性生产训练和生产性实训。实训室基本满足教学做一体化教学要求，为专业学生技能训练和职业技能鉴定以及企业员工培训提供保障。实训室主要设备为行业企业广泛
11、应用的真实设备，如：德国西门子（SIEMENS）、美国 GE、德国费斯托（Festo）、力士乐等。专业还具有广泛、扎实、稳定的校外实习与实训基地。常年与天津中核集团天津有限公司、三星电机有限公司、南车（天津）地铁车辆有限公司、天津卷烟厂、伊利乳业、天津中辰番茄等企业合作建设校外实训基地。3. 多种形式的产学合作基础不断巩固专业与企业合作的形式多样，校中厂等不同模式探索逐步展开，产学合作基础进一步夯实，产学合作机制得以巩固。具有“吸附式”特征的“合作方”企业三星、南车等，长期与专业保持着就业导向型的供需关系，接受合作订单、承担学生生产实习、安排毕业生的顶岗实训、合作培养员工、提供兼职教师实践、进
12、行专业发展论证等。具有“融入式”特征的“校中厂”天津汇通科技有限公司、上海欧桥天津有限公司，提供学生实践教学场地，承接学生教学实习、顶岗生产实训、技能大赛、与专业教师共同开展技术研发项目、作为专业兼职教师，共同承担学生教学等任务。具有“一体式”特征的“项目型”合作方“GE 公司”出资 2700 万，学校配套 300 万，组建“天津职业大学GE 智能平台实训室”，纳入专业实训教学体系。在进行实训教学的同时，GE 公司承担对教师进行 PLC、触摸屏、现场总线技术、组态监控技术、运动控制技术等项目的专业培训。4. 专兼结合的“双师型”专业教学团队实力凸显电气自动化技术专业已形成了专兼结合的双师型专业
13、教学团队。团队专业教学水平高，技术研发能力强，教学与科研成效鲜明，职业领域影响力突出。专业教学团队现有专任教师 17 人，其中正高职称 3 人，副高 5 人，占专任教师 47.1 %；双师素质教师 13 人，占专任教师 76.5 %，其中具有高级技师资格 2 人、技师 2 人、高级工 6 人。另外，还有企业兼职教师 10 人。教师队伍是典型的“双师型”结构。专业 1 名教师 2011 年被评为天津市教学名师。近五年专任教师共发表论文 42 篇，主持完成科研项目 26 项，在研项目 15 项，其中省部级项目 11 项。2008 年以来教师指导学生参加各类技能竞赛，23 人获得国家及市级各类比赛一
14、二等奖，其中自动线安装与调试大赛国家一等奖 1 人、二等奖 1 人；天津市一等奖 7 人、二等奖 3 人；全国大学生电子设计竞赛国家二等奖 3 人、天津市一等奖 3人、二等奖 3 人；电子产品设计与制作职业技能大赛国家一等奖 1 人、二等奖 1 人。5. 主动服务社会的能力得到较大程度提升根据企业发展要求，结合企业员工技术发展与理论提高的实际需求， 近三年内专业共开发了技术培训模块 4 个，并为三源电力、天津扎努西、建科机械、中辰番茄等企业员工举办技术短训班，培训应用技术型人才约 3300 人日。专业教师积极为企业提供技术服务，与欧桥科技公司合作，为摩托罗拉公司开发“NAVIS 手机检测仪”，
15、为天津大桥焊条集团研制“3.2焊条自动包装线控制系统”，研制产品完全达到企业要求，运行良好。近3 年为企业解决 20 余项技术难题，引进横向资金 88 万元。定期为企业提供技术咨询和技术服务，帮助摩托罗拉天津手机厂、天津大桥焊条集团、天津汇通科技有限公司、欧桥科技天津有限公司、扎努西压缩机制品有限公司、天津联海电力设备有限公司、天津建科机械、天津史密斯机械设备有限公司、天津仁和科技有限公司等企业解决了很多生产、技术与管理方面的实际问题。专业作为人力资源与社会保障部专项国家职业题库建设项目的主要参加单位，参加了“可编程序系统设计师”西门子和三菱机型等国家职业题库编写活动。（三）存在问题与不足在多
16、年发展中，专业虽然取得了一定成绩，但距离天津经济社会特别是滨海新区以高端制造业为代表的支柱产业发展需求尚有不足，主要表现在：校企合作力度需进一步加强，互动合作机制尚需完善。工学结合人才培养模式改革有待进一步深化，需要在对接企业需求、适应新技术发展、职业精神养成、终身教育、教学质量评价等方面深化改革，有所突破。行动导向的课程教学方法与手段在职业技能培养取得一定成效之后， 应继续进行改革，在职业素质、可持续发展能力培养上有所突破。实训教学环境有待改善，校内实训设备需随技术的发展进行更新、补充；校外实训基地合作领域与深度需进一步拓展；“双师素质”教师团队的建设有待进一步加强，师资队伍年龄结构和知识结
17、构还有待改善，兼职教师资源库在数量和质量上还需要提升。二、专业发展目标和专业人才培养目标（一）专业发展目标本专业重点面向天津滨海新区建设特别是以高端装备制造业为首的支柱产业，力争用两年的时间把专业建设成为在高职院校电气自动化技术专业领域具有引领、辐射和带动作用，国内一流的电气自动化技术类优秀高端技能型专门人才培养基地。专业主动服务产业发展，在校企合作机制方面有所创新，新建 12 个集生产和教学一体的校企利益共同体。在人才培养模式改革方面有新突破，形成重点面向高端装备制造业，适应自动化技术发展需要，融职业技能和职业素质养成为一体，延伸学校教育到终身教育的工学结合人才培养方案。高标准建设电气自动化
18、技术专业教学资源库，为学生、企业、社会以及同类专业提供优质开放教学资源。与企业合作建设 5 门核心专业课程，并编写 5 部特色教材。开发 1 个虚拟自动化车间，为自动控制教学提供具有真实场景的虚拟对象。建设教学团队，培养和柔性引进专业带头人 2 人、后备专业带头人1 人；骨干教师 9 人、引进专业教师 23 人，双师比例达到 85%以上， 新聘任兼职教师 10 人。改善实训环境，更新 4 个实训室，扩建改建 4 个实训室。增强社会服务能力，每年实现技术服务到款额 10 万以上，为行业、企业职工和社会成员年培训量 500 人次以上。提高教学质量，麦可思（MyCOS）数据评价指标（毕业半年后）达到
19、如下标准：专业对口率：高于 70%； 就业率：高于 97%；离职率：低于 20%。起薪度：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。 稳定收入：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。毕业生满意人数比例：90%。毕业生满意度：90%。企业满意度：对毕业生的整体满意程度高于本市其它同类专业指标。2012 到 2015 年招生规模保持每年 180 人（6 个班）左右。（二）专业人才培养目标专业人才培养目标：重点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求， 培养具有良好职业道德和专业素养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理，具有较强技术综合能力、可持续发展能力和一定自主创新能力的优
20、秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，35 年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。三、专业建设内容（一）深化人才培养模式改革2007 年，按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（2006 教高 16 号）的要求，进行了“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的探索，取得了一定成绩，但与当前国家及天津市经济发展需求仍有差距，需要以项目建设为契机，完善巩固校企合作与对接机制，深化工学结合人才培
21、养模式改革，搭建起具有职业领域特征、专业培养特点、人才就业特色的“一体两翼三平台”架构的工学结合人才培养模式。一体：以“专业服务产业发展能力建设项目”为共同体，整合行业协会、区域企业资源共同推进；两翼：利用学校与用人单位的两方面教育资源，通过校企双方参与和共建，实施学历与职业资格的双证书教育，试行 3+5（在校学习 3 年+ 企业在职工作 5 年）双阶段衔接，推进学历与非学历的双轨道终身教育， 形成培养与训练的双载体环境，实施真实性的实训教学资源和虚拟型的数字化教学资源的双空间互动；三平台：组建“专业服务产业发展中心”，搭建双师型专业教学团队， 实现双方共建实训基地。（二）课程体系建设1、课程
22、体系构建流程课程体系的构建流程如图 2 所示。图 2 课程体系的构建过程根据企业对人才任职要求和专业建设需要，组成由行业企业工程技术专家、教学管理专家、专业教师构成的专业建设团队，广泛考察本专业相关职业岗位的职业活动，通过对职业岗位活动进行工作任务分析， 形成本专业相关的职业行动领域，明确本专业相关的职业行动能力；根据职业行动能力分析结果，结合相关职业资格标准，形成本专业的学习领域；融合学校和企业教学资源，设计具体的学习情境；通过教学团队的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学校内部监控、教育行政部门评价、社会评价等教学质量保障体系
23、，形成“五步循环法”，不断修正、完善课程体系。2、已有基础按照如上流程，2007 年，经广泛调研，与企业专家一起通过对专业对应的职业岗位和所需岗位技能进行深入分析，构建了“以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体， 按照任务驱动项目导向模式实施” 的课程体系。如图 3 所示。图 3 项目建设前专业已执行的课程体系该课程体系选取了继电器、PLC、工控机、单片机作为典型控制器， 设置了相应课程。以项目或产品为载体展开教学，具体如图 4 所示。图 4 现有课程体系选择的典型控制器及对应课程该方案经过 3 年多的实施，取得了一定成绩也暴露出一些问题，需要进入图 2 所示的反馈通道予以修
24、订。3、修订思路（1） 根据天津经济发展情况，确定重点面向装备制造业，兼顾八 大支柱产业的服务目标，在课程体系上予以倾斜，以强化专业服务产业的功能。（2） 考虑到装备制造业涉及企业的差异性以及其他产业的需求， 设置“企业课程”模块，实现柔性化对接；（3） 依照“适时引进电气自动化领域成熟新技术、适度引进准成 熟技术”原则，重组课程体系。（4） 推行工学交替的实施方案。（5） 按照毕业后 35 年的岗位目标进行系统设计，关注学生毕业后的继续教育和终身教育。（6） 构建系统科学的职业道德、职业精神培养体系，将职业素质 教育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养全过程。4、专业培养目标的再定位（1） 电
25、气自动化技术专业职业岗位分析本专业毕业生就业企业可划分为三种类型：装备有各种自动化设备的企业、自动化系统设计或集成公司、自动化设备经销商。毕业后 35 年内从事的主要就业岗位如图 5 所示。19装备有自动化设备的企业设计、集成自动化系统的公司自动化产品经销商技术培训人员技术支持与培训设备维修（维修电工维修班组长技术改造人员）辅助设计人员和设计人员产品销售人员系统安装调试人员产品检验（一般检验员班组长）招投标人员（一般人员项目负责人）招投标人员（一般人员项目负责人）现场操作（一般操作员班组长和车间主任）图 5 专业毕业生主要职业岗位其中用人需求最大、涉及行业最广的是第一类装备有自动化设备的企业特
26、别是装备制造业企业。高职电气自动化技术专业应将毕业时的主要岗位对准设备维护维修、系统安装与调试岗位，将未来三到五年的主要岗位定位在设备维修组长、技术改造和班组长岗位。（2） 专业培养目标在广泛调研和企业行业学会指导下，确定本专业人才培养目标：重点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求，培养具有良好职业道德和专业素养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理， 具有较强技术综合能力、可持续发展能力和一定自主创新能力的优秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，35 年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气
27、控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书，或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。5、课程体系修订（1） 修订方向考虑国家和天津市十二五规划产业布局结构调整所带来的天津滨海新区装备制造业快速发展现状，首先修订“以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动项目导向教学模式” 的人才培养方案为：“重点面向装备制造业，以装备制造业涉及的典型控制器及控制技术为主线，以装备制造业典型工控产品或项目为载体， 实施任务驱动项目导向教学模式” 的人才培养方案。将维修电工、PLC 程序设计师职业标准和电气自动化新技术纳入相应课程， 序化和调整课程结构；将职业道德与
28、职业精神培养的素质教育纳入相关课程；研究自动化技术新动向，贴近产业发展，提供前瞻性技术支持；为员工继续教育、终身教育提供支持；适应不同企业个性需求和不同学生特长需求，增加“订单”、“大赛”、“新技术培训”等模块。（2） 职业岗位分析高职电气自动化技术专业学生从事的主要岗位如图 5 所示。毕业时主要从事电气自动化设备与系统的维护维修、系统安装与调试，几年后可从事技术改造和班组长工作。（3） 技术领域分析本专业主要涉及的控制器及控制技术有：传统继电接触控制技术、PLC 控制技术、自动化仪表及计算机监控技术、工业机器人控制等。其中PLC 控制技术已成为电气控制系统的主流控制器，与变频器、步进电机控制
29、器、伺服电机控制器、现场总线技术、过程控制和运动控制技术密切相关，成为核心之重，应在课程体系建设中予以加强。本专业涉及主要技术领域如图 6 所示。图 6 电气自动化技术专业主要技术领域（4） 典型工作任务及学习领域划分对图 5 所示职业岗位进行分析，可提炼出 7 个主要职业岗位。结合天津装备制造业控制技术应用情况，找出 7 个职业岗位对应的典型工作任务，转化为 13 门职业技能学习领域课程，并将 3 个层次（必考、建议、可选）的 4 项职业资格认证标准引入课程体系，将教学内容进行整合、序化；在PLC 技术领域加强了现场总线、触摸屏、步进电机控制和伺服控制等内容，具体如图 7-1 所示。图 7-
30、1 岗位及职业技能分析图 7-1 只分析了学生从事职业岗位所需要的职业技能。对学生岗位能力进行进一步分析，得出学生职业能力的三大组成要素职业素质、职业技能和职业发展能力。如图 7-2 所示。职业岗位能力构成能力要求职业素质安全生产意识、产品质量意识、法律法规意识 责任感、工作环境意识 与他人合作能力、沟通交流能力操作监控职业发展维护维修自我学习 创新意识就业和创业意识收集和处理信息能力分析和解决问题能力质量检验安装调试电气系统识图绘图能力电气元器件识别能力电气安装接线能力维修与检测工具使用能力电气故障排除能力设计职业技能PLC控制操作能力设备选型安装能力电气控制系统调试能力技术文档撰写能力销售
31、、招投标变频器参数设置能力伺服控制器参数设置能力控制设备的通讯能力设备现场安装调试能力FCS硬件装调能力集散控制系统运行与维护图 7-2本专业学生职业能力构成综合考虑职业成长过程和职业生涯可持续发展的需要，配置相应的课程，形成由职业素质、职业技能训练、职业拓展 3 个课程模块构成的工学结合课程体系，如图 7-3 所示。图 7-3课程体系初步框架 工学交替教学模式针对电气自动化技术的专业特点和学生认知规律，利用学校和企业两个场地实施教学，引导、培养、提高，强化和完善学生的职业能力和首岗胜任能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。实施过程如图 8 所示。图 8 工学交替教学模式 第一二学期（学校企业）本阶段除进行职业素质课程学习外，要学习电路分析与元件检测、电气制图与 CAD、电子产
