1、先秦诸子散文选读教案人教版课题天下有道，丘不与易也备课时间课型必读课课 时3课时教材分析 本单元内容共有七节，每一节基本上围绕一个主题来选择和编排论语中的材料，所选择的材料往往是学习古代汉语的经典篇章，而且具有很高的鉴赏价值。本节“天下有道，丘不与易也”，主要内容是孔子勇于担当社会责任的精神。第二节“当仁，不让于师”，主要内容是孔子与弟子的关系，比如孔子如何对待弟子、弟子如何看待老师等。第三节“知之为知之，不知为不知”，主要内容是孔子的生存智慧。第四节“己所不欲，勿施于人”，主要内容是孔子的“仁”的学说，亦即孔子理想人格的核心。第五节“不义而富且贵，于我如浮云”，主要内容是孔子对“义”的持守。
2、第六节“有教无类”，主要内容是孔子的教育思想和教育方法。第七节“好仁不好学，其蔽也愚”，主要内容是孔子“学”这一概念的特殊意义。教学目标【知识与技能】掌握文中重点字词的用法，了解论语反映的主要思想。【过程与方法】诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。 【情感态度价值观】引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。重点难点【教学重点】1、掌握文中重点字词的用法，了解论语反映的主要思想。2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。【教学难点】1、诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主
3、要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。 2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。教法设计（1）在讲授选文时，努力展示孔子思想的高度、深度及其现代价值。（2）简而能赅，浅而能深，雍容不迫，辞义典雅等，是论语文章的闪光处。授课时应努力挖掘语料在写作方面可以赏鉴的那些要素。（3）尽量联系学生的现实人生问题。但是这一方面的内容不要偏离语料的主题，不要扯得太远。（4）注意从词汇、语法、修辞、古文阅读等方面培养学生的文言文阅读能力，以便与必修的语文学习配合，但是也不要偏离本课程的宗旨。课前准备教师活动设计学生活动设计第一课时一，导入新课先秦诸子：这
4、里所说的先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作。要求学生阅读概说的前言二、先秦诸子散文概论1要求学生阅读“诸子之思想及其争鸣”并整理笔记至作业本。2教师总结先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。 关于儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介。1、儒家是由孔子开创。代表人物有孔子、孟子、荀子论语孟子、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。墨子、道家是由老子所创立的学派。这一学派的代表人物是老子和庄子。老子庄子、法家的代表人物是韩非子，韩非子先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产。从文体上看，它们都基本
5、上属于议论文。以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力。这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧。这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的。三、儒家思想及其论语：1、儒家思想是中国封建统治的思想。儒家传统经典即六经或六艺，即易书诗礼乐春秋。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理诗书等古代文献，并把鲁史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，
6、他主张中庸之道，反对过与不及。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。”。2、关于论语论语，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。南宋朱熹把它跟大学中庸孟子合为四书。论语共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。 关于书名的来源，班固汉书艺文志中有这样的解释：论语者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。论ln：编纂。语录体的特点论语是一部语录体的书，主要体式有四种：（）直录孔子及其弟子的言论；（）
7、答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；（）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；（）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。四、整体感知天下有道，丘不与易也五、小结六：作业：熟读课文，生字正音并释义板书1、儒家是由孔子开创。代表人物有孔子、孟子、荀子论语孟子、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。墨子 、道家是由老子所创立的学派。这一学派的代表人物是老子和庄子。老子庄子 4、法家的代表人物是韩非子，韩非子第二课时【教学内容】天下有道，丘不与易也前三小节一、复习导入二、新授（一）翻译第一小节1、仪封人请见，曰：君子之至于斯也，吾未尝不得见也。从
8、者见之。出，曰：二三子，何患于丧乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。【译文】 仪地长官求见孔子，他说：君子到了这里，我都要求见。见孔子后，出来说：诸位，不要在乎官职，天下无道很久了，老天要你们的老师成为号令天下的圣人。 明确：孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，尤其是在礼制方面，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，可见对孔子是佩服至极了。 借仪封之口，用“木铎”喻孔子，高度赞美孔子勇于担当的高尚精神。（二）翻译第二小节(1)耦而耕：两个人合力耕作。(2)问津：津，渡口。寻问渡口。(3)执舆：即执辔(pi)。 (4)之：与。 (
9、5)辟：同“避”。 (6)耰：音，用土覆盖种子。(7)怃然：怅然，失意。明确：反映了孔子关于社会改革的主观愿望和积极入世的思想。儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。孔子就是这样一位身体力行者。所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，以天下为己任，为社会改革而努力，这是一种可贵的忧患意识和历史责任感。（三）翻译第三小节（1）殆(di)：危险。（2）趋：快步走。（3）辟(b)：通“避”，躲避。明确：既有接舆对孔子品格的虚假尊重，又有读一孔子人生选择的讥嘲；既有对孔子的
10、最后规劝，也有对当时执政者的斥责。连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。表现了隐士对现实的不满，也表现了孔子对隐士的尊重。三、小结四：作业：习题二第三课时一、复习二、新授（一）朗读并翻译第四五小节1、后：名词活用作动词，落在后面。2、“芸”通“耘”，除草。3、见：通“现”，使拜见。4、明日：第二日。5、“反”通“返”，回去。6、其：表示反问语气副词。7、洁：使洁。 8、乱：使乱。9、仕：做官。石门： 10、地名。鲁国都城的外门。11、晨门：早上看守城门的人。 （二）评析 1、 过去有一个时期，人们认为这一章中老丈所说：“四体不勤，五谷不分”是劳动人民对孔丘的批判等等。这恐怕是理解上和思想方法上的问
11、题。对此，我们不想多作评论，因为当时不是科学研究，而是政治需要。其实，本章的要点不在于此，而在于后面子路所作的总结。即认为，隐居山林避世是不对的，老丈与他的儿子的关系仍然保持，却抛弃了君臣之伦。这是儒家向来都不提倡的，反映了孔子明知其不可为而为之的执着精神。2、“知其不可而为之”，这是做人的大道理。人要有一点锲而不舍的追求精神，许多事情都是经过艰苦努力和奋斗而得来的。孔子“知其不可而为之”，反映出他孜孜不倦的执着精神。从这位看门人的话中，我们也可以见出当时普通人对孔子的评论。（三）、思考问题。 1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。2、孟子在孟子尽心上中提出了穷则独善其身，达则兼济天
12、下的观点。而本文孔子给我们的印象是知其不可为而为这。如何看待孔子与孟子的这种差别。提示：可以考虑提出者不同的出发点。言之成理即可。3、孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？三、问题探索。1、请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解，写一篇小短文，说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想？2、如何看待文章中所体现出来的儒家思想？四：小结五：作业：写一篇600字的文章谈谈你是如何认识孔子“知其不可而为之”的精神的。一、学生阅读该说的前沿，弄清什么是“新士人”及其特点特点二、学生认真阅读该部分内容并整理笔记至作业本。（要求简洁明了。时间允许，可请个别同学上讲台展示）三、学生浏览第一单元单元提
13、示学生认真听记并整理（可一边讲解一边浏览一边记录或摘录整理）课题当仁，不让于师备课时间课型必读课课 时2课时教材分析当仁,不让于师是人教版选修教材先秦诸子选读中的第一单元第二章节,共选录了论语13则。教学中首先要引导学生认真阅读原著,进一步提高文言阅读能力。其次,论语在文学方面也具有自己独特的价值,应该仔细揣摩,涵泳品味。教学目标1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。重点难点【教学重点】1、积累重要字词，丰富自身语库。2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。【教学难点】
14、对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。教法设计1，教材内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。2，在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死
15、对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在论语先进中有记载，也可以补充一下。4，子路、曾晳、冉有、公西华侍坐可以略过课前准备教师活动设计学生活动设计一、 速读全文，勾画并整理自己认为有障碍的字词有障碍的字词 自己认为的读音与意义正确的读音与意义 需要加强的字词二、 针对性研读：（问题导引法：根据所给材料认识孔子）(一)弟子眼中的孔子是怎样的？子贡眼中的孔子：1、仲尼，日月也，无得而逾焉。2、夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。3、其生也荣，其死也哀。颜渊眼中的孔子：4、仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼
16、，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！、译文如下： 1、- 2、-3、-4、-总结：孔子凭借自己的学识与德行，赢得了弟子们的敬仰与尊重。 （二）孔子对自己又是如何看待的呢？孔子的自我认识：（1）若圣与仁，则吾岂敢，拟为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。（2）吾无行而不与二三子者（3）予所否者，天厌之！天厌之！ 译文如下： 1、- 2、-3、-总结：孔子自认为是一个努力追求圣与仁的人，自己的言行是光明磊落的，不隐瞒、不背道，愿意让天来评价衡量自己。 （三）孔子眼中的弟子是怎样的呢？ （1）贤哉，回也！贤哉，回也！（2）吾与点也。（3）斯人也而有斯病也！斯人也而有斯病也！（4）天
17、丧予！天丧予！ 译文如下：1、-2、-3、-4-总结：孔子对弟子充满了欣赏与关爱，反复的话语表达了对弟子的一片真情。 （四）回眸孔子经典神情：（1）夫子莞尔而笑（2）夫子哂之（3）夫子矢（誓）之 （4）夫子喟然叹曰（5）颜渊死，子哭之恸 解释：（1）莞尔-（2哂-（3）矢（誓）-（4）喟然-（5）恸- 归纳总结：你看到了一个怎样的孔子：-三、 研读第10节“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”（1） 比较子路与曾皙回答孔子问话时的不同细节刻画 人物 细节刻画 孔子反应 人物性格 子路 曾皙 （2） 列举孔子循循善诱的课堂用语： - 总结：孔子跟弟子相处，从来不阻止弟子们表达自己的意愿，总是鼓励他们畅
18、所欲言，这说明孔子非常尊重弟子的人格。四、 拓展延伸：结合今天的师生关系，你如何评价孔子与弟子的关系？（写作片段，训练议“论这”种表达方式）五、 当堂检测： 1、本文“之”字的意义与用法小结： （1） 他人之贤者，丘陵也。-（2）夫子之得邦家者-（3）仰之弥高- （4）天厌之-（5）赤也为之小，孰能为之大-（6）亡之，命矣夫-（7）子之武城_- 2、 “焉”字意义与用法： （1）割鸡焉用宰牛刀！-（2）赡之在前，忽焉在后- （3）愿为小相焉- 3、固定结构： （1）二三子以我为隐乎？-（2）予所否者，天厌之。-4、特殊句式： （1）吾无隐乎尔。-（2）不吾知也！-（3）当仁，不让于师-（4）浴
19、乎沂，风乎舞雩-（5）如或知尔，则何以哉？- 答案：1、“之”：结构助词“的”；定语后置的标志；代词，代孔子，翻译为“他”；代词“我”；代词翻译为“这样的”；语气助词；动词“到”。2、“焉”：怎么；副词词缀，表示状态；句末语气词。3、“以为”翻译为：“认为”；“所者”翻译为假如的话”。4、“乎尔”介宾结构后置；宾语前置；“于师” 介宾结构后置；“乎沂”“乎舞雩” 介宾结构后置；“何以”宾语前置 六、搜集尊师名言： 1、一日之师,终身为父。元.关汉卿 2、为学莫重于尊师。谭嗣同浏阳算学馆增订章程3、君子隆师而亲友。荀子修身 4、事师之犹事父也。吕氏春秋劝学5、尊师则不论其贵贱贫富矣。吕氏春秋.劝
20、学 6、明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。晋.葛洪勤求7、国将兴,心贵师而重傅。荀子.大略 8、三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之。论语 9、片言之赐,皆事师也。梁启超中国历史研究法.自序10、师道既尊,学风自善。康有为政论集.在浙之演说11、善之本在教,教之本在师。宋李觏广潜书教学反思：课题知之为知之，不知为不知备课时间课型必读课课 时2课时教材分析教学目标1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。2、学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之3、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。4、理解句式“予所否者”
21、； 情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。重点难点【重点】学习和掌握重点字汇：矢之 【难点】鉴赏9、13则选文教法设计1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式课前准备1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件教师活动设计学生活动设计一、导入新课：在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢？二、 语段
22、解读：（1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自己的“无知”呢？（2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？（3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？（4）第四则：（第六则、第七则）同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？（5）第五则： 第八则：（第11、12、13则）孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。 三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。四、课堂小结：孔子的
23、智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。 【布置作业】：完成课后题【板书设计】【教学反思】1、 本专题要抓好背诵默写。2、 第七则可以联系现实进行解读：在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求中，那些要求别人苛刻，而要求自己却宽松，那些喜欢把责任推到别人头上的人，必然会招致诸多的怨尤，要改变这种情况，需从自己身上下工夫。 3、 第九则要理清比喻的关系。 4、 本专题的诚信观点，要联系课后“思考与练习”中的两则材料，让学生探讨明确孔子的诚信是在坚持道义的前提下
24、，是在明辨是非的准则下的。课题己所不欲，勿施于人备课时间课型必读课课 时2课时教材分析教学目标通过翻译文中重点句子,理解孔子理想人格的核心“仁”。重点难点【重点】理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”【难点】思考孔子的仁的思想的现代价值。（集中探讨“仁”与我们的生活）教法设计1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式课前准备1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件教师活动设计学生活动设计一、导入 翻开论语，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥
25、高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。 走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧 走近他，我们需要了解他的思想的内核仁。 什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。从文字上看，仁就是人旁加二，二有多地意思，很多人能够聚在一起和平共处，这就是仁。那么怎样才能够聚集在一起和平共处呢？那内容可就多了。下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。 接下来，请大家集体背诵第四章节“己所不欲，勿施于人”。二、学生集体背诵。 （落实背诵，活跃课堂氛围） 教师：其实，文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地
