1、寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天,我们的朗读材料伊索寓言,是大家都很熟悉的狼和小羊,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)二、学生练读,指导点拨:1、学生练读,巡视发现问题2、指导点拨:寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。三、视频引路,感悟体会认真倾听视频朗读,体会
2、朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导:狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认
3、为小溪是他的)指名读3、指导:小羊吃了一惊,温和地说:”我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的”(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读4、指导:”就算这样吧!”(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,”你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!”(此句语气上扬)”啊?亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,”那是不会有的事,去年我还没出世呢!” (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:”你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”(声音大而急促)说
4、着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵,交互体验;五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。我们可以运用重音”存心”和”容易”的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:”欲加之罪,何患无辞?”六、师生互动,教学相长。交换角色朗读,学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?小羊吃了一惊,温和地说:”我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的”“就算这样吧!”狼说,”你总是个坏家伙。
5、我听说,去年你在背地里说我的坏话!”“啊?亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,”那是不会有的事,去年我还没出世呢!”狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:”说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。寓言故事说课稿2活动目标:1、幼儿能初步理解故事,明确故事寓意:不劳动不会有收获,运气不会天天有,不能靠碰运气过日子。2、培养幼儿乐意倾听故事,并能用绘画表达其内容。3、发展幼儿的想像力、口语表达能力。活动准备:VCD 图片活动过程:一、我们学过哪些成语故事?谁知道它的寓意?二、今天老师再请小朋友学习一则寓言:守株待兔(出示字卡)1、有一天,一位农夫正在田里锄草,突然惊动了一只野兔,它跑得很快
6、,这只野兔为什么跑得这么快?(幼儿讨论)2、你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,野兔一不留神竟撞在了田边的一个树桩上,会怎么样?3、农夫喜出望外,赶忙拾起兔子,带回家去,农夫得到这只野兔会怎么做呢?4、农夫回到家,确实把野兔美美地吃了一顿,他边吃边想,你们猜猜看会想些什么?(讨论)让我们一起说说农夫的美梦吧!5、从此,农夫再也不耕田锄草,他天天守在那个树根旁,等待野兔撞*在树根上,从早上等到晚上,从日出等到日落,日子一天天过去了,农夫等到的会是什么结果?6、听到这儿,你觉得农夫的做法怎么样?为什么?三、观看动画,加深理解1、刚才小朋友听了这个故事,现在想看看动画吗?2、如果你是农夫的朋友,你
7、想对农夫说些什么?教师小结:这则寓言故事很短小,但告诉我们一个深刻的道理:四、自由讲述,巩固故事内容。寓言故事:守株待兔宋国有个农夫正在田里翻土。突然,他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地窜出来,一头撞在田边的树墩子上,便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看:兔子死了。因为它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(sh)了。农民高兴极了,他一点力气没花,就白捡了一只又肥又大的野兔。他心想;要是天天都能捡到野兔,日子就好过了。从此,他再也不肯出力气种地了。每天,他把锄头放在身边,就躺在树墩子跟前,等待着第二只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。世上哪有那么多便宜事啊。农民当然没有再捡到撞*的野兔,而他的
8、田地却荒芜了。寓意:不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。寓言故事说课稿3一、 学习目标1、积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。2、了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。3、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。二、学习过程第一课时(点拨)生研读赫耳墨斯和雕像者,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;学生自读蚊子和狮子,理解精巧构思和拟人手法。(一)、说一说青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等文章,同学们,这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?谁还能讲出这部古希腊
9、寓言汇编中的故事呢?今天,我们一起学习伊索寓言中的两则:赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。(二)、拉一把1、寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。寓言早在我国春
10、秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的伊索寓言,法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。2、伊索和伊索寓言相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。(三)、生共同研读赫耳墨斯和雕像者1、学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?2、研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。(
11、诵读,思考:)(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。(2)对雕像者的形象惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。(3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是 ,发展和结局是 。3、品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。(1)、圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。(2)、思考:赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,
12、心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。(4)小组成员四人分角色朗读。要读出语气和感情。(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。(6)将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?【寓言故事说课稿(精选3篇)】