1、同学们，老师这里有只燃烧着的蜡烛，你用什么办法可以把它熄灭呢？ 生汇报。老师有一个更巧妙的办法，这里有个瓶子，请同学们想一想瓶子里有什么？注意事想一想而不是看一看。空气可以占据空间，好！请注意观察。你们看到了什么现象？ 生回答。你认为蜡烛的熄灭和什么有关？这节课，我们就来学习第21课。（板书：空气的成分）空气是一种单纯的气体还是多种气体混合而成的？请大家猜测一下。学生猜测同学们各有各的猜想，验证猜想的最好办法就是实验，接下来咱们就同实验来验证空气到底是单纯的气体组成还是多种气体混合而成？二、实验探究1、设计实验法案咱们现在先认识一下实验材料 ：水、培养皿、塑料瓶、蜡烛、火柴（打火机）、红色的水
2、等。现在就请同学们利用这些材料，联系老师刚才表演的小魔术以及上节课所学的空气占据空间的知识，想想该怎样做这个实验，咱们来比一比，哪个小组的在最短的时间内想出最好的办法。学生汇报，教师及时评价。学生实验那么在做这个实验应该注意什么？生汇报（课件展示实验应该注意的问题）同学们想出那么多的办法，但是老师还有个几个小小的要求给大家说一说。学生分小组实验，教师巡视。看来同学们实验做得比较成功。哪个小组先来说一说？在小组汇报时，希望其他的小组认真听，看看他们发现的秘密你们是否也发现了。看到这些现象你有什么思考或疑问吗？师;哪位同学可以解释这一问题？学生汇报，教师及时评价师小结：如果蜡烛罩在杯子上就会有源源
3、不断的空气补充，蜡烛就会一直燃烧直到烧完为止也就说燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。蜡烛会慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，而且高出的不多，说明燃烧消耗的空气只是空气成分中的一部分，这种气体叫氧气，它有支持燃烧的作用。那么剩下的气体是否支持燃烧呢？怎样来验证一下？验证的时候应该注意什么？学生回答学生动手实验 师：你们发现了什么？汇报交流通过实验我们发下现燃烧剩下的气体不支持燃烧，这部分气体的主要成分是氮气。（板书）老师这里有一个灯泡，灯泡里的灯丝，在300多度时就会燃烧，而接通电源，有电流通过灯丝时，灯丝的温度高达2000多度，但它有没有燃烧呢？对呀！他只是发光发亮，却没有燃烧可能是什
4、么原因？老师这里还有一只破了的灯泡，通电后会又会发生什么呢？注意看！看到了什么？这又是问什么呢？通过刚才的实验我们知道空气至少是有两种成分氧气和氮气组成的，那空气里还有没有其它成分呢？让我们来看看科学家是怎么说的。（展示课件，介绍空气成分）三、了解人类的活动离不开空气。下面咱们来做个小游戏，好不好？听好要求，深吸一口气，然后嘴巴鼻子屏住呼吸，试试有什么感觉。游戏开始！说说你的感觉。学生汇报通过这个游戏，同学们能深深体会到人的生命离不开空气，不仅如此，空气在人类的生产生活中也有着非常重要的作用，同学们都知道哪些？（课件展示空气的用途介绍）正如同学们说的一样空气的用途非常广泛。空气与人类的生命与生
5、活息息相关，但近几年来空气污染非常严重，比如近几年出现的雾霾天气，就是由于空气污染使空气成分中增添了一种叫PM2.5的有害成分，对人体造成了很大的危害，那么我们该怎样保护空气不被污染呢？希望同学们都能成为一名环保小卫士！四、拓展活动下面老师再给大家表演一个更加新奇有趣的游戏，首先老师把蜡烛点燃，这个杯子里装的是是小苏打，这个杯子里装的是白醋，我把白醋装进盛有小苏打的杯子，仔细看看有什么现象发生？那么这个魔术中杯子里产生了什么气体，使蜡烛熄灭了？这种气体有着什么样的性质？希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！科学三年级上册第21课空气的成分一课学情
6、分析 空气的成分是三年级上册第五单元“我们周围的空气”中认识“空气成分”的相关内容。学生通过对前几个单元的学习，他们对科学课学习已经有了一定的基础，方法也有一定的提高，部分学生具有初步搜集资料的习惯，大部分学生已经学会仔细的观察，学生已经具备初步的探究能力，学生小组内的合作交流已经有了一定的基础。一、学生的生活经验。空气与学生的生活息息相关，通过第20课空气在哪里的学习，学生已经了解了我们周围存在空气，空气占据空间以及认识了什么是气体。但空气的成分对于学生来说是还是比较抽象难懂的。学生对于玩游戏，小魔术等比较感兴趣，所以要引导学生在游戏活动中引导学生活动、思考、分析、得出结论成为这节课的关键。
7、二、课前学习准备。课前可以让学生搜集关于空气与人们生活与生产的关系的内容。 三、合作中学习。本节课教师要关注学生的知识储备，及时引导、分析，让学生在小组合作在师生交流、在生生交流中提升认知。科学三年级上册第21课空气的成分一课效果分析1、在小组探究空气的成分中，各小组能有效地组织讨论，设计方案，进行实验，组织交流，做到既探究本课的学习目标，又了解一种学习方式：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生在体验学习科学的乐趣的同时，增长科学探究的能力，又能获取知识。2、在实验现象及结论汇报阶段，学生做到及时汇报数据，求同存异，能很好地利用工具解决生活中的问题。3、本课创设了有利于激
8、发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行了以探究为核心的学习活动，如小魔术、小游戏贯穿整个堂课，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。 总之，学生的探究热情高涨，学生的探究过程有整体的把握，对待问题的研究比较透彻，上课的听、说、思习惯比较好，情感教育得到贯彻，合作意识得到加强，同学们的学习态度积极、端正，收到了较好的效果。科学三年级上册第21课空气的成分教材分析一、空气的成分在整个教材中的地位空气的成分一课是三年级上册第五单元“我们周
9、围的空气”中的重要的一课，是学生在感知到空气的存在，认识到空气的性质，了解了空气占据空间的基础上认识空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，了解空气与人的生命及生活的关系，让学生亲历对空气成分的探究，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，体验成功的乐趣。 本课活动分为四个环节，一是验证空气是否是一种单纯的气体。二是探究燃烧剩下的气体是否还支持燃烧。三是认识空气的成分及所占的比例。四是认识空气于人的生命与生活的的关系的的思路编写的。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受、在感知体验的基础上内化形成。本课教材的安排正是体现了这一理念，为学生的自主探
10、究活动提供了探究的空间，有利于学生自由、自主、创造性的展开活动，使学生的探究能力和科学素养得到提高。二、课程课件的有效利用空气的成分对于三年级学生来说是比较抽象的，通过课件明确学习目标，规范实验要求对于空气成分的应用，更会把大量的图片展示给学生，拓宽生活视野，形成知识的理论性与系统性。三、教材内容教学的重点、难点教材的重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同的气体混合而成，知道人类活动离不开空气。教材的难点：在实验探究中认识空气不是一种单纯的气体。四、教学准备：分组准备：去掉底的大小塑料瓶、培养皿、红墨水、蜡烛、火柴（打火机）等。教师准备：白醋、小苏打、蜡烛、灯泡、教学课件等。五、课时安排
11、 一课时六、课型：讲解与实验相结合科学三年级上册第21课空气的成分一课评测练习学习了空气的成分一课，你对空气成分的了解：一、我会填1、空气不是一种（ ）的气体，它是由（ ）混合而成。其中支持燃烧的气体是（ ），大约占空气体积的；剩下的主要是（ ），大约占空气体积的；此外，还有少量的（ ）、（ ）等。2、（ ）能供给人、动物的呼吸，是维持生命不可缺少的气体。二、选择1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（ ）都需要空气。A人和动物B植物C人和动植物2、空气中能支持燃烧的气体是（ ）A氧气B氮气C二氧化碳3、空气中最多的气体是（ ）A氧气B氮气C二氧化碳4、炼钢时，往钢炉内吹进（ ），可以提
12、高炉内的温度，使钢炼的又快又好。5、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中，蜡烛熄灭了，这说明（ ）。A二氧化碳支持燃烧B二氧化碳不支持燃烧C二氧化碳与燃烧无关三、实践与应用1、氧气在我们的生活实际中应用十分广泛，你能说一说氧气有哪些用途吗？ 2、如果把集气瓶内放入一点燃的蜡烛，沿瓶壁慢慢倒入二氧化碳，会发生什么现象？并想一想原因？科学三年级上册第21课空气的成分教学反思本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的小魔术，小游戏，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。学生进行了以探究为核心的学习活动时，学生能够自主设计学习方
13、案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。同时教师能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，进行积极有效的评价，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助主要问题：1、空气的成分对于学生来说是比较抽象，难于理解的一课，另外调查空气成分的用途了解也不是很深刻，实验材料不够多样，学生兴趣不高，思维拓展宽度不强。2、学生对于设计实验方案的理解不够。在讨论设计环节，小组讨论的效果有待加强。3、学生汇报阶段，对于学生的一些解释，教师评价较模糊。4、个别组长太紧张，发言的声音很小，无法让组员听清楚，影响其他学生倾
14、听的效果，影响了课堂教学的实效性。5、个别学生学习目标不是太明确，教师在巡回指导时没有及时发现。 总之，小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。科学三年级上册第21课空气的成分在科学课程标准中的定位科学课程标准前言强调：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。空气的成分一课是“我们周围的世界”这一单元的重要的一课。科学课程标准指出，让学生接触
15、精彩纷呈的世界，探索其中奥秘。本课就是结合课程标准，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。科学课程标准课程性质指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。空气的成分一课，学生通过对一些对所看到的现象提出质疑，然后自主设计实验方案，自主实验，同时对实验过程中出现的现象进行质疑、讨论，从而获得实验的结论，培养了学生的科学素养。科学课程标准基本理念指出：科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。空气的成分一课完全符合以上理念，学生通过实验认识空气的成分，了解了空气与人类生产生活的关系，从而意识到保护空气不被污染的重要性，从小树立环保意识。
