1、我的研究方案我的研究方案：（当然还需要在实践中不断的修整和完善）在实践中进行创新作文的研究 一、 课题研究的理论意义与实际应用价值。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”全日制义务教育语文课程标准（实验稿）给语文的性质作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。其具体目标：阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。全日制语文课程标准（实验稿）倡导“沟通课堂内
2、外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。 如今，学生较多的作文是在课堂上完成的，有时单凭教师的讲解、指导和对教材文本的理解，学生的思维处于一种教条形的状态，即使有一定的想象和模仿，但是缺乏真正的体验和感性认识，学生对事物本身的真相和意义理解不深，对生活也缺少从内心深处得到的体验，因此，写的东西缺少新意和创新，而且雷同的痕迹较明显，不能用独特的眼光去观察、感知、创作。 基于此，本课题的研究就希望：教师在教学中根据教材和学生生活实际，及时引导学生参与各种实践活动，从这些实践活动中帮助学生去观察、操作、体验、交流、再现、想象等，激发学生的兴趣，发展学生的个性，
3、丰富学生的知识，展开合理的想象，从中获得第一手写作材料，进而将这一写作材料根据本次作文要求或自己对生活的独到体验，进行加工、整理、提炼成符合文章中心，符合人的认知规律和道德准则，能准确表达作者思想感情的文章，从而达到提高学生作文水平的目的，并且老师也应该和学生共同在实践中写作，达到师生能够“教学相长”。 二、 内容：本课题研究的主要思路（包括研究方法与途 径）和重要观点。 1、组织准备和思想准备 课程标准在对写作的要求中强调“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”强调“
4、综合性学习”“重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价”等。这些理论要求我们必须在实践中进行探究和深层的操作。我们准备组建学校文学社，利用学校文学社杂志春蕾，以及相关语文老师，创建平台，在思想和物质上做好准备，扎实研究，以期望我们的研究多出成果。 2、 研究的目的 通过本课题的研究，我们要探索学生作文的新型方式，拓展新课程作文教学的内涵，提升老师的写作水平和作文教学能力，最关键的是希望我们的学生在实践中获得丰富的感性材料，作文水平得到较大的提高，也能成为班级甚至是全校的特色。 3、 研究的内容 有效地利用本校的已有资源，为学生的写作服务。例如：图书馆、电子阅览室、网络、班级图书角等以
5、及校内外的其他可以进行实践的基地，使学生的积累不断丰富。 开展丰富多彩的实践活动。如：外出采风、体验生活场景等，到社会大舞台中去观察事物，城市重大建设和细微变化，农村面貌的巨变，人民生活水平的改善，各行各业服务水平的优劣，人们的环保意识、竞争意识、服务意识、勤俭意识、安全意识、法律意识、关心帮助他人意识、尊老爱幼意识、社会公德意识、科学文化意识等；在学校、在课堂参加各种有意义的教育教学活动，如，演讲、竞赛、办报、班队会、读书活动及课堂教学中随时出现的有意义事情等。 探索一条在实践中进行创新作文的写作模式。尝试以下的写作流程：实践的积累和体验素材的整理和加工集体的点评和完善新作的成形和展示认识的
6、提升和发展 师生在共同的实践中逐步发展自己的写作方法。师生应具有丰厚的文化积淀，通过大量的阅读和实践活动积累写作的素材，学会细致地观察周围的一切变化，勤练笔，用独特的笔法记录自己的真实体验，反映自己的真情实感，写的东西要有血有肉，不拘一格。 师生在共同的写作中不断涌现出创新之作，成果明显，形成彼此的作文专集。 4、 研究方法 主要采用行动研究法、观察法等进行本课题的研究。 三、研究基础：课题负责人近五年内承担的科（教）研项目、已有的相关成果（名称、出版与发表、获奖情况）及相关实践经验、主要参考文献。 1、 研究条件 本人的近期成果：（文章发表、获奖以及课题研究等）略2、 参考文献 吴立岗小学作
7、文教学论广西教育出版社2000年3月 联合国教科文组织教育丛书教育财富蕴藏其中教育科学出版社2003、11 朱永新我的教育理想南京师范大学出版社2003、5 佐藤学课程与教师教育科学出版社2003、11 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 本人在太仓会议上的发言简录：注重课题研究在课堂内外的有效性渗透 当谈起本话题的时候，根据自己近几年进行课题研究的得失，有必要先阐述自己的几个观点： 1、课题研究必须为教育教学服务，不能脱离课堂教学而做空洞的言论和思考，必须要为努力提高学校的教育教学质量而研究。 2、课题研究绝对不能缺乏务实的作风，认真的操作和实事求是的反思相结合。 3、课题研究要致力于师生
8、的素质提高和可持续发展而工作。 4、课题研究必须注重成效，不是资料的堆砌，而是创造性地开展工作，成果明显。 作为一个课题研究的爱好者，面对一个课题，我经常想，我的这个课题为什么做，研究的是什么，怎么做，如何在教学活动中得以渗透和落实。在与学生的交往中，我有没有把我的研究思路呈现出来，虽然不可能“一日三省吾身”，但确实需经常回顾，尤其需要自己静静的反思，特别需要反思和研究与学生的互动的进一步研究工作的发展。并要求自己形成每次教学活动的研究线索：课前预设课堂贯彻课外延伸反思得失循环发展。 以下，就以本人的课题“在实践中进行创新作文的研究”为例，简要谈谈如何在课堂中进行课题研究的有效性渗透。 学会对
9、整组文本的练笔思考，在教学之前，首先对每组文章进行钻研和设想，挖掘其练笔资源，采取哪些形式，让学生能从对文本的学习中得到对作文的锻炼。是在实践中体会，还是模拟仿照，还是即兴写作，以及在课堂教学中的相关适时的指导等都作认真的思考。一般都对整组文章作“创新作文”的设计。或在教学中及时布置和安排作文的要求；或依照“功夫在课外”，针对该文本设计学生的课外语文实践活动，让学生在生活中进行观察和创新写作。其实这也是对文本学习的相关拓展。 例如：对苏教版语文十二册第四组课文，我就作了以下安排： 由白鹭观察身边的一种常见的动植物仿写一篇作文集体交流 由碧螺春自己回家泡一壶茶，观察和品味它的色、香、味、形，记录
10、下来整理文稿集体交流 同时，作为知识的延伸和对作文素材的挖掘和积累，不断开辟阅读的方法途径。可以安排学生上网，进图书馆，出专题黑板，创作手抄报，谈感受等。一组文章学完后，学生的相关练笔作文也成形。而我的课题研究的构想也得以适当的展现。最终，当整组课文学习完毕，学生的作文成果也在彼此的交流、赏析中展示。同时，我及时对本组文本的研究情况也作相关思考和小结，也酝酿下一轮的设计。 本人为学生练笔设计的简单作文草稿记录本在实践中进行创新作文的研究 学生姓名 所在班级 活动时间 实践场所 辅导老师 实践专题 素材记录 实践心得 作文题目 作文提纲 挖掘教材中的实践资源进行扎实练笔语文课程标准强调：“语文老
11、师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”关于写作又再次要求：“学生说真话、实话、心里话，激发学生展开想象和幻想。”两者相整合，重视习作资源的开发，为学生提供广阔的写作空间，已成为广大语文教师的共识。 应该说，我们的语文教材中每篇课文都是精选之作，如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，是形成习作训练资源的有效途径。引导学生开展各种形式的习作实践，在阅读中发展习作，在习作中促进对阅读的深化理解，实现两者的双赢，十分必要。 本文就如何开发与利用文本中的习作资源，让学生进行丰富、活泼的有效性练笔，从而促进学生的读写结合，作相关的探讨。 一、 口语
12、与习作相结合 作文本身就是写话。在苏教版小语教材每组练习中均安排了“口 语交际”这一训练内容，而此类训练中大多内容如果学生没有充分的课外资料的积累和事先的构想，学生往往在课堂上是哑口无言或者是没有主题的信口开河。所以，在教学前让学生做好相关内容的准备，把要陈述的内容用习作的形式做好说话准备，使口语与习作相结合，两者相得益彰。如：在进行介绍我国的一个民族的口语训练时，可以让学生事先利用网络或到图书馆搜集资料，按照一定的纲要，整理成文，再集体交流，还可以在班内把文章进行展示，学生所得就非常广泛了。 二、 开发文本的实践活动资源进行习作 教材中有大量描写自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重
13、要事件的文本，这些都可以进行语文实践活动课程资源的二度开发，教师可以充分利用这些资源对学生的作文能力进行合理地指导与开发。如：在学习秦兵马俑后，可以让学生再去了解家乡的一些名胜古迹，甚至可以进行实地考察参观，丰富学生的活动体验，在活动体验中促使学生获得身体、认知、社会交往、情绪情感方面的发展收获，让学生与自己、自然、科学、社会等各方面进行全方位的对话，从而获得成果性体验，并将之外化于文字，形成习作。 三、 利用文本与生活的相似点进行习作 教材中还有许多课文描写了日常生活的细节和场景，与学生的日常生活容易产生情感和体验上的共鸣，学生也可将文本中的阐述回归到自己生活的真实中来，尝试写作。如：学习明
14、天，我们毕业中的第三自然段时，此段作者为我们深情地描述了他五彩斑斓的六年小学生活，可以让学生根据自己的生活实际，课后也试着写一写自己六年的小学生活，同时也加深了对文本的理解。四、 利用文本的想象处进行习作 想象所至，下笔可成文。文本又是学生想象的切人点和再创作的凭借，让学生展开丰富的想象，并把文本中的想象写出来，既训练了作文，又更好地解读了文本。如：孔子游春中有这么一段描写春天大自然的美丽文字：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语可以设计让学生进行相应的仿写练习：大自然多像一位伟大的母亲!( )是她(
15、)的( )也可以设计，大自然还像什么呢？你能写一写吗？ 五、 在文本内容的延续点进行习作 有的课文中的叙述，我们在学习时还余意未尽，可以将学生的激情和冲动进一步延续，这种延续不仅可以使故事得以延续，训练写作，也可以锻炼学生的想象力。如：在学习牛郎织女后学生知道：每年的七月初七，牛郎和织女将在“鹊桥”上会面，他们会说写什么呢？你能把他们的对话写出来吗？再如：印度洋上生死夜中最后，皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了”除了这一句，他还会对他心爱的妻子说些什么呢？ 六、 改写、仿写和扩缩写并举 此类的训练应该说是非常之多，许多古诗可以改写成诗歌、散文；白鹭、烟台的海等课文可以作为范文仿写；长江
16、之歌可以进行扩写；爷爷的芦笛可以进行缩写。多种形式的写作，能极大地训练学生的思维和写作能力。 由此可见，课文中蕴含着极其丰富的、可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地，也是训练学生作文能力的良好途径，教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的真实的生活化的文章来。创新作文教学与研究课题总结（朱威发言）作者：朱威来源：admin时间：2004年2月13日浏览：8511字号选择大中小现在，我受陈秀华老师委托，向大家汇报课题研究情况。我们的课题创新作文教学与研究是浙江师大课题中学生语文水平标准研究的子课题。（出示课题成果中学生语文水平标准研
17、究）“创新作文教学与研究”是一个很大的课题，我们为什么承担这样一个课题呢？一方面，在语文教学中，作文教学是“重头戏”，也是广大语文教师最难以把握的一头，另一方面，语文教学越来越强调学生创新能力的培养，越来越强调读写的结合， “创新作文教学与研究”已经是我们不能不面对的课题，更何况作文教学的现状确实也不容乐观。普通高中语文课程标准（实验）把语文必修课分为“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两方面（这不同于以前“听”、“说”、“读”、“写”四方面的分法），又把语文选修课分为与这两方面相关的五个系列，这就说明我们这个课题的研究很有历史性的意义。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自
18、我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。改革开放以来，中学语文教学改革流派纷呈，卓有成效。但是，由于“应试教育”愈演愈烈，语文教学改革步履维艰。在语文教学内部，写作教学的改革并没有受到广泛的足够的重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展。现在的中学生，应当成长为具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放
19、的视野，有较强的搜集、处理和交流信息能力的新世纪的主人。作为语文教育的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道德素质、科学文化素质方面发挥自已应有的作用，尽到自己应尽的职责。 培养创新意识和实践能力是素质教育的核心。写作是精神产品的独创。因此，写作教学也必须创出一条新路来。写作教学的创新，不仅需要正确思想的指导，而且需要广大语文教育工作者的参与和实践。为了从理论和实践两个方面探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，我们决定进行“创新作文教学与研究”的实验，试图冲破封闭、僵化的写作教学模式，实现写作教学内容和方法的创新，为培养
20、学生写作能力创设宽松、和谐的环境;为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助。因此，我们在课题研究过程中，尽可能展示教科研成果（教学论文，案例课件，学生作文等），编写实验指导用书，以方便师生参照。“创新作文教学与研究”课题组成员及其研讨内容：指导：陈秀华组长、郁小鸥老师。朱 威（联络员）侧重研讨：1、如何配合中学语文课堂教学，开展校园文学社团活动，使文学社团走向全国；如何发现和培养写作英才。2、编写“校本课程”，如何使读写教学更有创意。3、探讨高考作文高分策略刘兰萍（年段小组长）侧重研讨：1、写作的现状、造成的原因及对策，如何激发学生创新意识；2、写作
21、教学与社会生活、语文实践的沟通 周 梅（年段小组长）侧重研讨： 1、学生作文的评价机制，趣味作文；2、语文读本的阅读和读写结合的实施 郑可菜 （年段小组长）侧重研讨：1、高三话题写作训练，如何循序渐进；2、高一情境写作创新教学，难度如何呈阶梯式增加可以这样说，创新作文教学与研究这一课题实际上是我们全体语文组教师共同探讨的课题。我们在陈秀华老师的领导下，从四个方面开展研究：一、积极提倡作文创新教学，努力改变作文教学的现状。我们认为：目前中学生作文主要缺点是缺乏文采、缺乏思考，语言不生动、形象，文学性不强，文章语言表达虽然清楚，但缺乏文化底蕴。作文流于形式，喜欢写一些幼稚的童话故事、科幻故事，或采
22、用对号入座的老套的议论形式。其原因在于：1、急功近利的思想，喜欢接触“快餐文化”，没有好好地去读书，特别是优秀的文学作品，因为其不能马上体现在分数上，所以学生不愿涉足。2、长期以来传统的作文指导，束缚了学生的头脑，使学生脑子里形成了作文创作的某种模式，扼杀了学生所固有的一些很有创意的想法，学生为了高考能得高分，就去迎合某些教师的某种嗜好。因此，我们必须积极提倡积极提倡作文创新教学，努力改变作文教学的现状。郑可菜老师就如何培养学生的想象能力、如何使“口头作文”成为素质教育这曲大戏中“重头戏”以及如何教导学生运用发散思维、深入思考的方法来提高写作能力与兴趣等方面作了许多大胆的尝试，并且写了三篇教学
23、论文，其中作文创新教学案例及分析荣获“2002年全国素质教育与学科教学论文评比”一等奖，并入选中华教育与教学实践一书（汕头大学出版社）。（出示郑可菜老师戏说爸爸作文讲评教学课件光盘）刘兰萍老师为了充分了解学生作文现状,根据学生作文中存在的问题有的放矢地进行辅导，主要研究两个问题：一是怎样命题，才有利于激发学生作文的创新意识呢？论文改进命题方式激发创新意识获得温州市一等奖；二是怎样指导学生在写作过程中克服混淆是非，胡思乱想等现象？有论文一篇谈创新作文中出现的新问题。刘兰萍老师为了更好地展开研究，还发动学生自己探究有关中学生作文的现状、造成原因及对策等问题，杨旭等同学还做了个课题（光盘）。（出示光
24、盘）另外，成旭梅老师高中作文弊病摭谈等三篇论文发表于国家级语文学习、中学语文教学等刊物上。二、探讨高考作文高分策略。我们认为，由于命题方式、写作环境、文本作用、批阅主体等方面的不同，考场作文有其特殊性，我们应当正视这种客观存在。但在我们整个语文教学体系和教学过程中，比较缺乏的就是指导考试现场作文的举措。从语文教师本身方面来看，在高等院校中文系学习的内容都是有关文学阅读和文学写作的内容，根本没有“中学作文教学”这样的科目；在日常的语文教学实践中，虽然也有作文教学这一环节，但大多是泛泛地从提高写作水平着眼和入手的。不少学校只是到了学生毕业前夕，才重视应试作文的指导。因此，尽管学生经过中学六年的作文
25、练习，而对付高考“现场作文”还是比较生疏的。也正由于这个原因，很多学生高考作文分数很难提上去。于是有些老师又逐渐陷入一个误区，以为学生高考作文分数一般只能在45分左右（满分60分）；一般情况下，考生如果不走题，再加上“三基本”（即内容基本明白，语言基本通顺，结构基本完整），即可在41分至50分之间浮动，因此有些老师认为大多数考生争取高分，那是不大可能的。有些老师甚至还认为，力气花在其他学科上，分数会明显地提高，而花力气去搞作文训练，纵有成效也增加不了几分。于是高考“现场作文”教学备受冷落。殊不知，高考作文在目前高考全局中占有十分重要的地位，作文分数从70%分到100%分的空间很大，如果放弃这个
26、空间的占领，而一味挤在大家分数都彼此相近的某些科目中拼命搏斗，显然是一种不很明智的选择。近几年，高考作文评分标准又将分数分解为基础等级分和发展等级分，鼓励作文成绩突出的考生冒尖，为广大考生作文获得高分创造了极好的条件。如果考生作文“超越了一般”，迸发出智慧的火花，有某些令阅卷者眼前一亮的“闪光点”，或是有机智巧妙的构思（奇特的形式），或是有新颖的思考角度（独特的立意），或是有颇具特色的句子（语言文字的表达具有文采），就可以在原来得分的基础上给予加分。实际上，文章有了亮点，基础分也就自然而然上去了。因此，我们认为，作为高中语文教师，应当在加强素质教育的同时，深入研究高考应试作文。在日常教学中，从
27、根本上提高阅读和写作水平，是提高临场作文成绩的基础；但是，重视高考“现场作文”的特殊性，采取针对性的措施，开展适应性的训练，更能取得立竿见影的效果。两者不可偏废，应当相辅相成。郑可菜老师侧重研究“高三话题写作训练，如何循序渐进”（有论文“话题”作文的高分策略）；陈秀华、朱威老师则以此为专题，著书立说高考作文高分策略。（出示书本高考作文高分策略，吉林人民出版社出版）高考作文高分策略共五章，体例如下：目 录序胡海帆（001）第一章 审题过关 大路朝天（001）第一节 从评分标准看审题的重要性（001）第二节 如何审题（004）第二章 立意高远 思想闪光（016）第一节 境界要开阔 思考要深透（01
28、7）第二节 立意选材要新颖 联想想象要丰富（037）笫三节 立意视角记议各异 立意思路各有走向（049）第四节 立意须慎 力避失误（067）第三章 角度新颖 构思精巧（076）第一节 学会议论风生 练就纵横捭阖（076）第二节 掌握记叙规律 做到尺水兴波（103）第三节 各种文体兼备 积蓄优势强项（129）第四节 学会阐释演绎 着意形式创新（144）第四章 语言精粹 警句迭出（159）第一节 文体不同 语言各有特色（160）第二节 通顺流畅 避免粗糙（173）第三节 注意辞格 激活语句（183）第四节 引用成语、名言佳句是捷径（195）第五节 语言要有个性（200）第五章 题目亮丽 结构严谨（
29、214）第一节 话题作文拟题技法（214）第二节 结构的基本模式和构思方法（220）结束语（246）后 记（249）高考作文高分策略系我校语文组“作文创新教学与实践”课题研究主要成果之一，思路清晰，观点新颖，例析精辟，注重素质教育，在高中语文作文教学过程中，特别是在高三迎考复习的过程中，“能够起到切实、管用的作用”（引用胡海帆校长序言）。特别是其中的二、三、四章，深受学生的好评。高考作文高分策略获得了国家重点科研课题专题著作类一等奖。在编写出版本书过程中，得到了浙江师大张先亮、张继定等教授和我校胡海帆、徐兆丰等领导的支持和指导，谨此致谢！三、实施阅读和写作的有机结合，使读写教学更有创意。读写结
30、合是语文教学的一大原则，普通高中语文课程标准（实验）中特别强调这一点。我们认为，教师要重视扩大学生的阅读量，唤起学生广泛阅读的兴趣；大量接触古今中外的优秀作品，能让学生自由地在白花园中汲取各种营养，然后以读促写，这是作文教学非常有效的方法和途径。因而，我们主要从两方面入手。一是开展语文读本研究性学习，二是编写课外读物 校本课程，从而实施阅读和写作的有机结合，开辟读写教学的新天地。2000年秋季，全国开始使用语文新教材（试验版本）。语文读本是根据全日制普通高级中学语文教学大纲编写的，与教科书配套使用，由教师指导学生在课外阅读。语文读本一般要求略读，要求学生运用从精读教科书方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个性和特长的发展。因此，开展语文“教本”、语文读本与课外读物多层次阅读的研究，语文读本教学和作文教学相结合新方法、新途径的的探讨，是中学语文教学的必然要求和必要程式。 我们把语文读本中的文章分为延伸性、鉴赏性和知识性等几类。延伸性指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课本的理解；鉴赏性指那些文学作品，有助于同学们丰富底
