1、三年级下册朗诵校本课程教学设计全册 12013年三年级下册朗诵校本课程教学设计全册课题 课时 1 授课日期 第2周走近经典 1、会背江村夜泊这首诗。 2、会背古代诗歌选摘句子，会背笠翁对韵一先。 教学 3、熟读名言佳句，选取喜欢的背诵。 目标 4、自学成语故事、美德故事、时文选萃，明白故事里蕴涵的道理。 5、课后搜集柳公权资料，欣赏其创作的玄秘塔碑。 教学重难点 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 一、学习古诗江村夜泊 1.了解江村夜泊的意思: 2.出示题目，让学生猜题目的意思。 3.出示古诗今语言，让学生自由阅读 秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦
2、的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味 4.了解作者。 作者简介:张继，(生卒年不祥)字懿孙，襄州(今湖北襄阳)人。中唐时候的诗人。他的诗多登临记行，不假雕琢。枫桥夜泊是广为流传的名作。 齐读古诗 5.背诵古诗 二、学习现代儿童诗歌炊烟醉了，
3、会背笠翁对韵一先，选取喜欢的名言佳句背诵。 三、自学成语故事、美德故事、时文选萃 同桌合作，自学成语故事、美德故事、时文选萃，说说哪个故事给你留下了深刻的思考。 四、布置作业: 1(继续背诵古诗、现代诗歌、笠翁对韵一先、名言佳句，请家长签名评价。 2(课后欣赏玄秘塔碑。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 第3周走近经典 会背题秋江独钓这首诗。 会背古代诗歌选摘句子，会背笠翁对韵三肴。 教学 熟读名言佳句，选取喜欢的背诵。 目标 自学成语故事、美德故事、时文选萃，明白故事里蕴涵的道理。 课后搜集颜真卿资料，欣赏其创作的多宝塔碑。 教学重难点 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 学习题秋江独钓
4、。 1、激发兴趣 导入新课 今天我们来继续学习第二首古诗，板书题秋江独钓。谁能说说题目是什么意思, 2(感情朗读，读中感悟 自由读这首诗，注意读字音，读通读顺诗句，达到感情朗读。正音。 (1)、这首诗中作者那句诗是写自己看到的景色,景色是什么样的, (2)这首诗中作者哪两句诗是写自己看到景色后的联想,他联想到什么, 3(作者简介 王士祯(16341711)原名士禛，字子真、贻上，号阮亭，又号渔洋山人，人称王渔洋，谥文简。汉族，新城(今山东桓台县)人，常自称济南人，清初杰出诗人，学者，文学家。博学好古，能鉴别书、画、鼎彝之属，精金石篆刻，诗为一代宗匠，与朱彝尊并称。书法高秀似晋人。康熙时继钱谦益
5、而主盟诗坛。论诗创神韵说。早年诗作清丽澄淡，中年以后转为苍劲。擅长各体，尤工七绝。但未能摆脱明七子摹古馀习，时人诮之为“清秀李于麟(即李攀龙)”，然传其衣钵者不少。 4(、朗读古诗，背诵古诗 二、学习古代诗歌选摘句子、笠翁对韵三肴、名言佳句，选取喜欢的背诵。 三、自学成语故事、美德故事、时文选萃 同桌合作，自学成语故事、美德故事、时文选萃，说说哪个故事给你留下了深刻的思考。 四、布置作业: 1(继续背诵古诗、古代诗歌选摘句子、笠翁对韵十三覃、名言佳句，请家长签名评价。 2(课后搜集颜真卿资料，欣赏其创作的多宝塔碑。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 第4周走近经典 1、会背马诗这首诗。 2、
6、会背古代诗歌摘录句子，会背笠翁对韵二萧。 教学 3、熟读名言佳句，选取喜欢的背诵。 目标 4、自学成语故事、美德故事、时文选萃，明白故事里蕴涵的道理。 5、欣赏歌曲天堂。 教学重难点 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 学习马诗。 1(出示古诗，师范读 2(小组学习 (1)读通全诗，读得正确 (2)全班交流，理解诗意 请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面? 指名说想象的画面。 4(齐读古诗 5(背诵古诗，积累语言 (1)这首诗写得多好呀! 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗? (2)自己试着背一背。 (3)用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配
7、乐)，可以边背边做动作。 (4)指名上台背。 (5)齐背(配乐)。 二、学习古代诗歌摘录句子，会背笠翁对韵二萧，选取喜欢的名言佳句背诵。 三、自学成语故事、美德故事、时文选萃 同桌合作，自学成语故事、美德故事、时文选萃，说说哪个故事给你留下了深刻的思考。 四、欣赏著名歌唱家腾格尔的歌曲天堂。 五、布置作业: 1(继续背诵古诗、现代诗歌、笠翁对韵二萧、名言佳句，请家长签名评价。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 第5周走近经典 知识与技能: 1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。 2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 过程与方法: 1、通过反复朗读，借助插图，展开
8、想象来理解古诗的意思。感悟其中的教学 意境美、韵律美。 目标 2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。 3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。 情感、态度和价值观: 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰教学重难点 富的语言材料。 教具 多媒体创设的动画，或图片。 学具 教 学 过 程 个性修改 一、沟通文本与生活，激趣导入。 师:同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢,谁愿意说说你的发现,(生自由说如生1:春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来
9、了。小朋友们在放风筝。生2:春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。)老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看,(播放课件感知春天) 师:草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，村居就是其中的一首。 三、理解词句，深入感知。 1、课文中你哪些词不懂,学生质疑，小组学习，师生共同解决。 2、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。 汇报自学情况 2、忙趁东风放纸鸢 师:小朋友们，你们会放风筝吗,谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的,(生叙述放风筝的过程)师:谁愿意上来表演放风
10、筝,(学生上台表演)师:看，他的风筝上天啦这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。(学生试读)师:快看，我们的风筝风得多高啊快快找找你的风筝在哪,找到了吗, 3、谁再来看着课件说说你看到了,学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好,指名反复读。老师指导。(河堤,杨柳,醉,春烟。) 4、草长莺飞二月天:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。 四、放飞想象，发散思维。 师:早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面, 师:这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。 五、注重拓宽教学内容 师:春天这么美好，有多
11、少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗, 师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源 六、注重读写结合 师:春天的景色如此令人陶醉，就让我们以村居为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧(生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。) 师:一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。 学生展示作品 七、写字指导 1、认读要求会写的生字。 2、分析字型，指导重点字。 八、采蜜集 1、练习填古诗(课件出示) 2、把村居中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中 九、扩展活动 1、把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。 2、有条件的班级可小组合作制作风
12、筝，开展放风筝活动。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 第6周走近经典 1(理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 教学 2(培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 目标 3(能正确背诵、默写舟夜书的见这首古诗。 教学重1(根据诗句想象舟夜书所见中描绘的美丽景色。 难点 2(用自己的话表达诗的内容。 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 (一)导言激趣。齐读课题。 (二)复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的, 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。 1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。 谈话导入:这
13、节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习舟夜书所见这首古诗。 (三)知诗人，解诗题。 1(介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。 2(解诗题。 (四)读诗解意。 1(学生自读全诗。要求:读准字音，画出不懂的词语。 2(指名读全诗，纠正以下字的读音。 3(指导学生学习诗中的生字。 4(齐读舟夜书所见这首诗。 5(解词连句知大意。 (五)展开想象，悟诗情。 1(教师范读，学生边听边体会意境。 2(让学生看书中插图，结合诗句内容，思考:这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象, 3(让学生讨论:在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么,为什么会有这种感受, 4(教师小结。 5(让学生有感情地朗读全诗
14、，想象意境。读时注意停顿。 (六)指导学生背诵这首诗。 (七)作业:默写古诗。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 第7周走近经典 1、知识教学点:学会本课生字，理解诗句的意思。 2、能力训练点:有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句教学 意思的能力。 目标 3、德育渗透点:体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4、美育渗透点:通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力 1(理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 教学重2(有感情地朗读古诗、背诵古诗。 难点 难点:体会作者的思想感情。 疑点:体会以西子喻西湖的内在联系和优美意
15、境 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 一、创设情景、激情导入。 1、 播放古曲春江花月夜 2、 激发想象:请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。 3、 迁移导入:诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗,(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 4、 揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。 二、引导自学，学有所得。 1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再
16、根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。 2、 教师推荐学法，课件一:1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。 3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 4、 学生进行自学汇报: 三、欣赏古诗，体会意境。 1、 过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗, 2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 3、 教师提出建议，课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法
17、、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。) 4、 学生分组合作学习。 5、 进行审美收获的汇报交流。 四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词 五，师生互相交流学习的收获。 板书设计: 饮湖上初晴后雨 晴方好 教学后记 课题 课时 1 授课日期 亡羊补牢 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 教学 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 目标 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 一、揭示课题，引入新课 1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 2、这个成语中，你有不理解的字吗, 3、现在你知道
18、这个成语的意思了吗,(学生尝试解释) 4、从这个课题，你知道了什么,你有什么疑问吗,(学生自由回答、提问) 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果: 三、通读课文，理解内容 1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗,(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事,(用一句话概括) 2、羊是怎样丢的呢,默读课文的14自然段，思考:第一次丢羊是什么原因,第二次丢羊又是什么原因, 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢,结果又怎样呢,让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答:养羊人后悔了，赶快把
19、羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4、练习复述 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人, 友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内交流 2、全班交流评价 (1)养羊人是个不听劝告的人: (2)养羊人是个知错能改的人 联系我们的生活实际，你想到了什么,(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢,是不是有满腹话语想对大家说呢, 五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言
20、亡羊补牢，你都明白了什么道理, 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢, 板书: 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 (听劝告，知错及时改正) 也 教学后记 课题 山亭夏日 课时 1 授课日期 1、过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。 教学 2、诵两首古诗。 目标 3、识10个生字。 教学重1、读并背诵两首古诗。 难点 2、象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 一、导入 直接导入，板书课题。 出示学习目标。 二、新课 1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示
21、古诗题目。 2.初步了解诗作者。 3.初读古诗，整体感知古诗大意。 (1)自由读，借助拼音读准字音。 (2)自由读，圈出不理解处。 (3)小组读，合作学习，解决提出的问题。 4.再读古诗，想象诗歌画面 (1)自由读，想象画面。 (2)自由组合与学习伙伴合作读。 (3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。 5.感情朗读、背诵。 6.检查识字 三、扩展 积累描写风光的古诗。 四、当堂训练 练习背诵古诗。 教学后记 课题 课时 1 授课日期 古诗诵读刻舟求剑 一、素质教育目标 1、理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 2、朗读课文，背诵课文。 教学 (二)能力训练点:
22、 目标 培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 (三)德育渗透点: 教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点:理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 教学重难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 难点 解决办法:通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 (一)引入新课，揭示课题。 启发谈话:同学们，你们读过成语故事吗,谁能给大家讲一个成语故事,每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。(板书) (二)初读课
23、文，整体感知。 1(请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求:借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2(检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。 3(思考，回答:课文讲的是什么人,他在什么时候做了什么事, (三)逐段读课文，理解课文内容。 1(读第一段。(提问) (1)课文讲的是什么, (2)他在什么时候做了什么事, (3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2(学习第二自然段。 (1)学生自由读第2自然段，提问:这一段主要讲谁,他
24、做了什么,(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁,(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思,从哪儿看出他一点儿也不着急, (2)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3(读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 (1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说, (2)读第二句，思考“有什么用啊”是说有用，还是说没有用, 4(学第四段。(重点段) (1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 (2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的, (3)准能把宝剑捞上来是什么意思, (4)这个人准能把宝剑捞上来吗,为什么,
25、(5)想一想这个人错在哪里, 5(讨论:理解成语的含义，领悟其中的道理。 (1)“刻舟求剑”是什么意思, (2)这个成语故事告诉我们什么道理, (四)朗读全文。 教学 后记 课题 课时 1 授课日期 鹬蚌相争 1(通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。 教学 2(了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 目标 3(在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。 教学重教学重点:了解鹬蚌相争的故事内容。 难点 教学难点:懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 教具 学具 教 学 过 程 个性修改 (一)创设情景
26、，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片) 1(启发谈话:同学们，你们了解鹬和蚌吗,谁能给大家介绍介绍, 2(学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。 3(谈话:这节课我们就学习鹬蚌相争的故事。 (二)了解故事内容，理解寓意 一)初读课文，整体感知 1(请学生自读课文，要求读准字音。 2(读一读:鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹 啄、夹各是什么意思, 3(再读课文，思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事, 4(请学生按提示说一说: 河蚌刚张开壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )，结果( )。 (课件逐步呈现每一步)二)细读课文，理解寓意 1(默读课文，思考:(1)鹬和蚌为什么会争斗起来呢, (2)它们是怎么争
27、斗的呢, 2(展示课件:鹬蚌相争时的对话内容的文字片 3(指导学生朗读 (1)问:鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想, 追问:你要是这只鹬，你会怎么生气地说, 感悟，有语气朗读 (2)问:鹬这样生气，蚌害怕吗,它表现得怎样,你是从哪个词知道的, (毫不示弱) (3)帮助学生理解“毫不示弱” 提问:“毫不示弱”你怎么理解, (生说说自己的理解，师小结:“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。) (4)指导造句 “毫不示弱”用到什么地方比较合适呢, 试着用这个词语说一句话。(指导学生把话说完整) (5)指导:你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说, (6)分角色朗读，同桌互读。 4(鹬和蚌谁也不
28、肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢,(被渔夫捉去了。) 5(请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。三)回归整体，揭示寓意。 1.(展示课件:鹬蚌相争的完整动画片。 2(指名分角色朗读全文，请学生思考:鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了,你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去, 3(讨论:通过这个故事你明白了什么道理,(三)练习 同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。 (四)小结:学完课文，谈谈体会。 (五)作业 1(回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2(再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书设计: 鹬蚌相争 鹬啄 (生气) 互不相让被捉 蚌夹 (毫不示弱) 教学 后记 古诗
29、诵读晓日 课题 课时 1 授课日期 送杜十四之江南 1.学习晓日，了解诗人于晨间立于江边，看到红日喷簿而出，霞光万道、那气势、教学 那感受。 学习送杜十四之江南，了解诗人在湖北送杜晃进士到江浙，有天涯之感，感目标 受送别友人远行时留恋怅惘的感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵送杜十四之江南。 3.能根据注释，初步理解诗句的意思。 4.通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。 教学重通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。 难点 教 学 过 程 个性修改 一、学习晓日 (一)初读课文，了解诗的大意。(自由读) (二)品读感悟。 1.
30、结合注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。 (说得不确切的，其他同学可以补充、纠正，教师适时点拨。) 2.师生交流。 (1)天际霞光入水中，水中天际一时红。 天边的霞光映入水中，水天一片通红。 (2)直须日观三更后，首送金乌上碧空。 只要在三更以后到日观峰，就能看到太阳最早被送上碧空。 3.练读诗句，将自己的感受表达出来。 (三)朗读感悟。 二、学习送杜十四之江南 (一)解题。 1.简介作者，复习古诗，引入此诗。 孟浩然是盛唐山水田园诗派的主要作家之一。诗与王维齐名，号王孟。 2.解释题目: 杜十四是作者好友杜晃，杜晃此去东吴，是落魄的。 (二)初读感知。 1.将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。 2.用自己的话说说这首诗的主要意思。 3.将自学中不懂的地方标出来或写下来。 (三)品读悟诗情。 针对
