1、三下语文第18课童年的水墨画教学设计三年级下册语文童年的水墨画教学设计AB一、教材分析： 部编人教版新教材三年级下册第18课儿童诗三首，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。二、教学目标：1.认识染、爽等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。四、教学重点：运用“联系
2、上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。五、教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。（1）老师板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，
3、请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或
4、浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。三、学习溪边1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读
5、，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
6、师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“
7、平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习江上1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2.出示自学提示，自学。 思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？ 江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3.交流：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师
8、：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习林中5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。6.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”8.小蘑菇和
9、儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点播。 六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生
10、活的记忆。板书设计： 溪边18.童年的水墨画 江上林中教学设计2第一课时1、教学目标： 1、通过自学，认识本课生字，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。3、感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。二、教学重难点： 重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点：试写儿童诗。三、课时安排 ：一课时四、教学过程：一、谈话引入，板书课题1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家
11、童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）2揭示课题，板书课题 师：这诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）先小组内读诗、互评、互相正音。师生交流这两首诗的大概内容。（一）读诗文，晓诗意1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？3、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读，想一想诗人分别要抒发什么感情？（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：童年的水墨画）4、自由读诗歌
12、童年的水墨画，你有什么感觉？ （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” “垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。” （4）画一画： 师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？ （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 5、自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。3、总结，布置作业1、编写诗歌2、继续阅读儿童诗。板书设计18课 童年的水墨画溪边钓鱼江上戏水林中散步
