1、 一、有效课堂的概念科学地理解 （0158） 1有效课堂的含义 （0200 2有效课堂的特征 （0633 3有效课堂的要求 （1819视频二 二、有效课堂的前提专业的教师 （0135 1职业理想 （0420 2教育观念 （0810 3知识水平 （1040 三、有效课堂的条件精心的备课 （2111 备教学目标 （2504 1. 备教材 （2708 2. 备心境 （33 40 3. 备学生 （3941 4. 备导入 （4109 5. 备方法 （4217 6. 备设问 （53 7. 备层次 （57 8. 备训练 （6203 9. 备语言 （6307） 10. 备板书 （65 11. 备课件 （66）
2、 视频三 四、有效课堂的实施有效地讲课30 1优化教育过程 （0227 2确保学生视觉通道有效参与 互动 （131524视频四 3确保学生听觉通道有效参与 （1731） 互动 （243001 4. 有效课堂策略 （ 3347 五、有效课堂的评价全面地评课 （3754 1分析吃透教材 2教学设计合理 3成功实施教学 4课堂结构紧凑 5指导学生得力 6反馈调控恰当 7追求美的感受 8有效课堂的4I标准 （ 3940加强对学生学习的管理龚正行 北京八中名誉校长 北京八中曾对四所中学进行了调查，调查结果显示：中学生由于学不好某些课程而引起烦恼，初中占58.8%，高中占72.4%；由于觉得听课枯燥无味而
3、引起烦恼，初中占42.5%，高中占47.3%；由于讨厌为了考试而死记硬背，但又不得不这样去做而引起烦恼，初中占60.7%，高中占59.3%。北京八中名誉校长龚正行认为，学习的主体学生处于这种被动的局面，的确是一件令人担忧的事，所以“要加强对学生学习的管理”。 对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。主要从以下几方面开展工作： 1摸清学生的学习情况。摸清学生学习的积极性状况、学习的科学性状况，摸清学生知识和能力的状况，“学过的知识掌握得如何？基本能力强不强？”。龚校长建议可以采用“问卷”和“观察、谈话”等方法来摸清学生的学习情况。 2调动起学生学习的积极性。要提高学生学习的
4、动机水平，创造使学生成功的机会，培养学生良好的意志品质，认真培养学生的学习兴趣，让学生参加学习活动，同时“老师应该要当一个民主而又严格的老师”。 3加强学生学习的科学性。从“校级、年级、学科、个别”等层面进行指导。 4教学的安排要有利于学生的学。 5充分发挥考试对学习的积极导向作用 6加快对教师和家长的学习培训 龚校长最后总结说：“总之，要想提高学生学习的主动性，使学生能积极地学（想学），科学地学（会学），就要大胆进行教育改革，加强对学生学习的管理，建立起一个真正有利于提高学生学习主动性的教学系统。” 龚校长是一个朴实的教育家、校长，真正的教育实干家，一直坚持在教育教学工作的一线，经验丰富，对
5、学生的学习心理和发展状况十分了解，生动的教学和管理实例信手拈来。本次讲座龚校长从实践出发，总结自己四十年的工作经验，对学生的学习管理进行了生动的讲解，值得大家聆听和借鉴。 2009年3月 133分钟 一、问题的提出 二、摸清学生的学习情况 1学习情况 2了解的途径和方法 三、要调动起学生学习的积极性 1要提高学生学习的动机水平 2要创造使学生成功的机会 3要培养学生良好的意志品质 4要认真培养学生的学习兴趣 5要让学生参加学习活动 6要当一个民主而又严格的老师 四、要加强学生学习的科学性 1校级指导 2年级指导 3学科指导 4个别指导（学习门诊） 五、教学的安排要有利于学生的学 1计划 2自习
6、 3练习 4假日 六、充分发挥考试对学习的积极导向作用 七、加快对教师和家长的学习培训 1教师的培训 2家长的培训中小学教育科研方法主讲人: 佐斌 华中师范大学教授随着我国教育事业的蓬勃发展和中小学教育质量的日益提高，许多的校长、教师都越来越意识到教育科学研究对一个学校的发展，以及对自己职业生涯的重要性，各学校也都在围绕自己的学校特色开展各种教育科研活动，但是在做科研活动过程当中，还存在一些困惑，还有一些问题，本课程是由佐斌教授围绕中小学教育科研方法的四个方面来解答相关问题的讲座。 2006年09月26日 215分钟视频一 一、教师与教育科学研究（0128） 1. 教师是伟大的研究者 （023
7、9） 2. 教育科学研究的界定 （2331） 3. 中小学开展教育科学研究的必要性 （4829） 二、问题与课题：中小学科研课题的选择 （0107） 1. 教育科研的题目 （0211） 2. 研究的起点 （1316） 3. 研究选题（4541） 三、调查与实验教育科研的主要方法 1. 定性研究和定量研究（0158） 2. 定性研究和定量研究的比较（0802） 3. 观察法的定义、特点、分类、设计步骤、评价（1323） 4.问卷法的界定、分类、实施、评价 （3054） 5.访谈法的类型、设计步骤（4137） 6.实验法与教育实验（4443） 四、结果与表达研究结果的整理，分析与呈现 1. 教育研
8、究结果的整理 （0405） 2. 教育研究结果的定性分析和定量分析 （0934） 3. 教育科学研究报告的撰写 （1254） 4. 中小学教师撰写报告常见的问题（4337）素质教育与课堂教学改革胡新懿 北京市海淀区教委副主任 本讲座是由北京市海淀区教委副主任、国家教育行政学院兼职教授胡新懿主讲的题名为全面实施素质教育 认真推进课程改革专题报告，报告的要点有：一、时刻把握当前教育形势任务分几个层次；二、教育目标突出以人为本；三、由何东昌的信引起的思考；四、课程改革；五、课堂教学改革；六、教学科学化；七、课堂观察。 2008年9月16日 284分钟 一、时刻把握当前教育形势任务分几个层次（0944
9、 1、当今世界教育发展的新趋势 2、中国教育要点 3、其中基础教育的重点 4、素质教育工作重点 5、课程改革的重点 二、教育目标突出以人为本（1318 三、由何东昌的信引起的思考（2238四、课程改革（0814五、课堂教学改革（0033视频五六、教学科学化（1328视频六七、课堂观察（0022决胜课堂：中小学新课程有效教学的课堂重建和评价创新有效教学与校长课程领导力培养（之一）龚雄飞 海口市教育研究培训院副院长 当课程处于稳定的非变革状态，原有规范秩序在相当程度上能够替代中小学校长的作用。学校一旦进行课程改革，以常规为特征的稳定状态被打破，教师们就会迅速、强烈地需要校长的指导。因为，在这种状态
10、下，观念目标、行为指向、操作程序不明朗，教师们只有看校长、等领导来部署和示范。特别是新课程改革将课程决策权下移了，校长课程领导者的角色身份更加凸显出来。所以，新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。 校长课程领导力很大程度上体现在对新课程有效教学的创造力上。什么是有效教学？新课程有效教学的关注点在哪？新课程有效教学的评价标准是什么？在新课程改革背景下，如何重建有效教学的课堂？如何创新新课程的教学评价？龚雄飞副院长从中小学课堂教学中所常遇到的实际问题和案例出发，凝练出四个“点”来解答这些问题，这四个点是“激活课堂新课程有效教学的兴奋点、
11、优化问题新课程教学设计的着力点、有效评课新课程校本教研的引爆点、突出思维新课程学业评价的关键点”。 2009年07月03日 引子：在新课程背景下打造校长课程领导力 1. 何谓“课程领导力” 2. 什么是有效教学 一、激活课堂：新课程有效教学的兴奋点 1. 对传统课堂的反思 2. 对思维课堂的建构 二、优化问题：新课程教学设计的着力点 1. 为什么问题设计是教学设计的主体工程 2. 问题设计的基本要素宽度、深度、角度、精度和难度 3. 问题设计与思维训练引发学生认知冲突和思维冲突 三、有效评课，新课程校本教研的引爆点 1. 听课听什么 2. 评课怎么评 四、突出思维：新课程学业评价的关键点 1.
12、 关于学生的学业评价 2. 指向思维品质的开放性试题的评价改革SOLO评价中小学新课程有效教学中的人文关怀和生命高度有效教学与校长课程领导力培养（之二） 龚雄飞 海口市教育研究培训院副院长 中国传统教育的价值观是以知识为本位的，在这种价值观指导下的教育从一开始“出发”就有问题，因为它只是追求知识的价值，把知识当作了教育的全部内容，因而导致在激烈的升学竞争刺激下，传统教育从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统教育，可能赢得了分数，却输掉了人，这是传统教育存在的最大问题。 “没有爱就没有教育”，知识不是冷冰冰的符号。当教师把自己的真情以艺术的方式贯注在教学中时，课堂就成了知识、情感、
13、智慧交融的“场”。新课程的情感态度价值观目标就能在这个“场”中完美统一，就会产生教学高潮。“教育的目的应当是向人传送生命的气息”，当教师在课堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不断感受情感的感染并由此不断诞生精彩观念，那么这位教师就能感受到德育的崇高从而体验到教学的神圣了。 “让课堂真正充满生命活力”，追求魅力课堂，提高教师的专业水平和精神境界，进而提高教师教学的有效性，这样才能实现中小学校长真正的课程领导力。 2009年07月04日 154分钟寻找失落的“人的价值” 一、提升师德水平，让教师成为有高度的教育者 1. 要关注学生的生命成长和教育公平 2. 要学会激励评价和赏识学生 3. 关注学生
14、的情绪生活和学习体验 4. 关注学生的道德生活和人格养成 二、提升专业水平，让教师成为有思想的行动者 1. 基于情感态度价值观教育的基本原则 2. 基于情感态度价值观教育的行动策略教育家办学：校长的追求主讲人：成尚荣 国家督学温家宝总理在08年的政府工作报告中提出，要鼓励优秀青年从事教育工作，要提倡教育家办学。成尚荣认为，“教育家办学”，这句响亮的话语，为“今天如何做校长”指明了方向。成尚荣说，提倡“教育家办学”，就是提倡尊重教育规律的人办学，就是提倡有教育思想的人办学，也是提倡对教育有情感的人办学，更是提倡有教育实践行动的人办学。校长的根本责任是办教育而不是管学校。校长在办学实践中，最有条件
15、将教育的知识、思想和情感融入真实、鲜活、生动的教育行动中，在实践行动中，校长又不断形成自己对教育教学的知识与思想，这正是校长有可能成为教育家的基本路径。追求教育家办学要追求自己的人生价值，追求先进的教育理念，追求自己的专业。作为教育家的校长要有基于时间的教育思想，这种教育思想是在不断学习思考、实践积累过程中形成的对教育对学校对教师对学生的独到认识与判断，是最终形成的自己特有的办学立场;作为教育家的校长一定要有理想，是一个“心中有梦”的理想主义者，是一个把教育理念转化为信念的人;作为教育家的校长要有感情，应该是对教育对学校对教师对学生最有感情的人，站在“局外人”或“旁观者”的立场实施“无情管理”
16、，只会离教育家愈来愈远;作为教育家的校长要有精神，要使人感到一种特有的活力，走进他的学校，也会使人感受到有“人”在这里办教育;作为教育家的校长更要有行动，真正的行动是校长将对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校的创新实践中，又在创新实践中不断生成新的智慧，形成新的创新实践的基础。这样的行动，既是校长成为教育家的表现，也是校长成为教育家的根基。作为一位有着丰富人生阅历和工作经验的老教育家，成尚荣老先生广博的知识和深厚的学问令人折服。整场报告中，他用朴素亲切通俗的风格和真心实意表达着他对真实的教育生活的理解与感情，分享着他为教育事业奋斗终身的思想。成老儒雅风趣，满腹经纶，更为难得的是，70高龄的
17、他仍然视野十分开阔，思想活跃与时俱进。报告的内容十分丰富，观点独到深刻，但报告的讲述又通俗易懂妙趣横生，闻之能令人耳目全新，实有豁然开朗之顿悟。2009年4月162分钟前言：两个杰出校长的案例一、追求教育家办学首先是追求自己的人生价值二、在教育家办学召唤下校长应该追求什么1、追求先进的教育理念，从理念走向信念2、要追求自己的专业素质教育的理论思考和制度创新袁振国 中央教育科学研究所所长 2006年新修订的义务教育法将“素质教育”写入其中，这是第一次在法律文件中使用“素质教育”的概念。素质教育写进法律，表明素质教育不再仅仅是理论上的探索和教育观念的转变，而是已上升为国家意志，具有了法律的强制性和
18、约束力，是社会各方面和教育工作者必须践行的法定义务。 如何理解和推进素质教育，袁振国认为要做到八个“结合”：一、要把实施素质教育与义务教育的均衡发展结合起来；二、要把实施素质教育与高中教育的特色办学结合起来；三、要把实施素质教育与职业高中以就业为导向的办学结合起来；四、要把实施素质教育与减轻学生课业负担结合起来；五、要把实施素质教育与规范办学的行为结合起来；六、要把实施素质教育与广泛开展各种活动结合起来；七、要把实施素质教育与教师的整体水平提升结合起来；八、要把实施素质教育与学校教育、家庭教育、社区教育的融合结合起来。 102分钟 2009年11月 一、素质教育的重要性和必要性1素质教育是国家
19、意志2素质教育是法律规定二、如何理解和推进素质教育1要把实施素质教育与义务教育的均衡发展结合起来2要把实施素质教育与高中教育的特色办学结合起来3要把实施素质教育与职业高中以就业为导向的办学结合起来4要把实施素质教育与减轻学生课业负担结合起来5要把实施素质教育与规范办学的行为结合起来6要把实施素质教育与广泛开展各种活动结合起来7要把实施素质教育与教师的整体水平提升结合起来8要把实施素质教育与学校教育、家庭教育、社区教育的融合结合起来着力体制机制创新 推进学前教育健康发展加快学前教育改革与发展的实践与思考陈国阳 绍兴市教育局局长 “人生百年，立于幼学”，学前教育在整个教育体系中处于非常重要的地位。
20、当前我国的学前教育还相对比较薄弱，因此加快学前教育的发展刻不容缓。发展学前教育的关键在于解决体制、机制问题。 绍兴市教育局在改革和创新学前教育体制、机制上的举措主要有：一、加快建立发展学前教育的理念引领机制；二、加快建立指引学前教育发展的目标导向机制；三、建立建全城乡“两种模式”的建园机制；四、建立完善城乡“两个为主”的办园机制；五、加快建立“增资、增编、增培训”为主的教师队伍建设机制；六、建立、深化政府主导、多元投入的经费保障机制；七、建立、强化加快发展学前教育的推动机制。 43分钟 一、加快建立发展学前教育的理念引领机制 1在教育内容上，要从传授知识为主向启迪心智、发展个性为主转变 2在教
21、育形式上，要从课堂教学为主向游戏参与、活动体验为主转变 3在教育评价上，要从学业本位向发展本位、素质本位转变 二、加快建立指引学前教育发展的目标导向机制 1幼教事业发展以城乡均衡化发展为目标导向 2办学条件改善以标准化为目标导向 3教师队伍建设以素质普遍提高、骨干教师脱颖而出为目标导向 4幼教管理以幼儿人格健全、心智健康、体格健壮为目标导向 三、建立建全城乡“两种模式”的建园机制 1城区以中心小区幼儿园建设为主，实施小区配套建设移交模式 2农村以中心村幼儿园建设为主，实施“镇村为主、多元筹措、财政补助”模式 四、建立完善城乡“两个为主”的办园机制 1城区建立以“民办公助”为主的办园机制，积极鼓
22、励社会力量举办上档次、上规模的民办幼儿园 2农村建立以“集体办公助”为主的办园机制，构建起“公办的中心乡镇幼儿园为示范、集体办的中心村幼儿园为主体、个人办的村级教学园为补充”的农村学前教育格局 五、加快建立“增资、增编、增培训”为主的教师队伍建设机制 1要增加幼儿教师工资待遇 2要增加幼儿教师编制 3要增加幼儿教师培训经费 六、建立、深化政府主导、多元投入的经费保障机制，落实“两项经费” 1学前教育专项发展经费 2幼儿教师专项补助经费 七、建立、强化加快发展学前教育的推动机制 1规划：制订本地区学前教育未来5年发展规划和年度发展计划 2创建：启动“绍兴市标准化幼儿园”创建工程 3评比：启动“绍
23、兴市学前教育先进县（市、区）”评比工作新时期我国教育改革发展的形势和任务袁贵仁 教育部部长 3月4日上午，教育部党组书记、部长袁贵仁围绕“新时期我国教育改革发展的形势与任务”这一主题，在国家教育行政学院为正在参加培训的第36期高校领导干部进修班、第33期高校中青年干部培训班和第27期全国地市教育局长研修班、第4期基础教育改革动态研修班学员作专题报告。袁贵仁从世情、国情、社情、教情四个方面全面分析了当前我国教育改革发展面临的新形势和新挑战，深刻阐述了推动教育事业进一步科学发展和深化教育体制改革的重要性和紧迫性。他指出，新中国成立60多年，特别是改革开放30多年来，我国教育事业改革发展取得了举世瞩
24、目的辉煌成就，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。为适应国际国内形势的新发展，我们要坚持发扬已经为实践证明的成功经验，同时学习借鉴外国的有益做法，逐步增加教育投入，加强教育改革创新，稳步提升教育质量，不断满足经济社会发展和人民群众对教育的新需求。袁贵仁指出，今后十年我国教育改革发展的总体任务是：育人为本、促进公平、提高质量、优先发展、改革创新，努力在2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。建设人力资源强国，培养人才是核心任务，是开发人力资源的主要途径。今后十年的教育发展的重点任务包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育六个方面，构建以国民教育为主体、更加重视继续教育的中国特色社会主义终身教育体系
