1、六年级上册语文月光曲课堂实录六年级上册语文月光曲课堂实录 导语:月光曲记叙的是一个偶然的机会,贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感,即兴创作了月光曲。下面是其课堂实录,欢迎参考: 第一课时 (上课铃声落,师生问好之后,片刻,教室里响起贝多芬的著名钢琴曲-月光曲。声音由弱到强,由强到弱。)师:(深沉地)一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过:“我的音乐只当为穷苦人造福。假如我做到了这一点,该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,月光曲。(板书:月光曲。稍片刻,琴声渐止。)月光曲如何谱成的呢？这,还有个美丽动人的传说呢！请打开书,读
2、读课文。读过之后,看谁能把这个传说说给家听听。读的时候,要字字入目,把内容记住、能“过目不忘”才好呢！(板书:字字入目,过目不忘) (学生自由读全文,个个神情专注。)师:看明白了不?记住了不？ 生:(齐)明白了,记住了。师:好。我要求大伙儿先概括地讲,就是说,只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲估计还难,请您们再读书,考虑一下该如何讲;想过了,自己小声练习练习。 (学生默读,考虑,各自练习。) 师:哪位同学先说？(一男生站起来)其他同学要认真听,要会听,能听出优点与问题。 生:一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬、一年秋天,他来到莱茵河一个小镇上演出。一天晚上,他在一条小路上散步,听到断
3、断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口,听到屋里有两个人谈话,一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!要是能听听贝多芬自己是如何弹的该多好啊！”一个男的说:“是啊,可惜入场券太贵!咱们买不起、贝多芬听了特别兴奋,走进屋,为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子、姑娘一听弹得这么好听,问:“您就是贝多芬先生吧？贝多芬没回答,又为他们弹了一首曲子,嗯,这首曲子就是月光曲、 师:他讲得如何样？ 生:老师要求讲传说,开头那句话能够不要。就从“一年秋天”开始讲。 师:您特别会听。(对全班学生)同学们,大伙儿都要像他如此,要专心地听别人讲话。(对发言的同学)您请坐。生:我还没有说完呢！(笑声) 师:
4、对不起,请接着说。生:兄妹俩的对话,我觉得不估计您一句我一句地说。 师:您的意思是- 生:我觉得如此说就不符合您的要求应该这么说:“贝多芬走到门口,听见里面有两个人谈话。从兄妹二人的谈话中,他明白,他们特别喜爱音乐,然而家里穷,买不起票、 师:(特别快乐地)您真是好样的!把对话改成叙述,多简洁!您说完了不？ 生:说完了。(笑声) 师:请坐。(笑声)谁还有意见? 生:后半部分说得比较好。只是,姑娘说的那句话,那句“您就是贝多芬先生吧,”也不应该要,能够去掉。 师:说得有道理。 生:我觉得贝多芬回客店记曲子还得要,不然的话师:您们出了一个特别重要的问题!说下去。别紧张,想一想,我明白您内心特别明白
5、。(不少学生举手要求替该生说、)师:特别多同学想帮您,然而,这次机会我依然想留给您。 生:(该生终于想好了)不然的话,这首曲子人家会觉得早就创作好了。 师:(快乐地)您听出了一个特别重要的问题,就是月光曲是贝多芬即兴弹奏的,是他为穷兄妹二人的精神所感动,面对清幽的月光,激情来了,而弹出了的,不是事先有的。是他回到客店才把弹的曲子整理出来的、因此,“贝多芬回客店整理这一点必须交代清楚。总而言之,刚才这位同学说得依然比较简洁的谁再说一遍? (指名简要复述“传说”;这次基本克服了第一位学生的缺点,做到了简明扼要。略。) 师:这个传说感人肺腑,谁能具体地、生动地讲一下? (学生纷纷举手) 师:为了讲得
6、具体而生动,大伙儿再把课文读一遍,把生动的情节、细节记住。看过的东西要努力记住,记住了才能变成自己的东西,才能有用。 (学生细心读课文。有的读读说说。) 师:谁来详细地把这个传说说一说? (指名说,略) (指名读。) 师:(学生读到“一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来时)请停一下。从“断断续续”这个词中您们看到了什么？(板书:断断续续)生:因为离得远,有时听得见,有时听不见。 师:是如此不？再读读,再想想、 生:从这个词中,我们能够看出琴弹得不熟练。因为下面说了,姑娘“总是记不住如何弹”。 师:这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语,而是从全篇考虑
7、,联系上下文理解、(学生接着往下读。) 师:(学生读完兄妹二人的对话后)请注意,您从“我只是随便说说罢了”(板书:随便说说)这句话看出来什么？-“哥哥,您别难过我只是随便说说罢了、 生:从这句话我看出这位姑娘特别明白事、 师:是的,她特别明白事、“明白”什么“事”?他是随便说说的不？ 生:不是的,她特别想去听音乐会。师:应该说,她特别想去参加音乐会。特别想去,然而又说是“随便说说,什么意思？ 生:她怕哥哥难过,安慰她哥哥、 师:体会得多好！读书就应该如此读,通过字词句去体会人物的思想感情,体会作者的思想感情。(学生接着读下文。) 师:(当学生读到“姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面”时)
8、请停一下。同学们,读书要认真,字字入目。请注意这两句话中的“座、“坐”二字、前面的是座位的座,是表示名称的词;后面的是坐下的坐,是表示动作的,记住它们的区别,用的时候别混淆了、(学生接着往下读。) 师:(学生读到“格外清幽”时)大伙儿注意“幽”字的写法,先中间,后两旁(边说边在黑板上示范)当中一竖写长一点,下边的“三框儿,要写得上宽下窄,否则难看。请大伙儿练一练。 (学生练完,接着指名读下文,直至读完。) 师:从“苏醒”这个词儿您能看出“陶醉是什么意思不?生:听入迷了,什么都忘了,连贝多芬走了都不明白。师:不错,陶醉在本课就是这个意思,一看下文就明白了。同学们,8、9两节写得最美,最动人,贝多
9、芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海、下面请听一听贝多芬的月光曲,我想大伙儿一定也会有与兄妹俩同样的美妙的感受。听过之后,一定会把课文读得更有感情。(老师放月光曲片段。学生静静地听着。) 师:多么优美的曲子！大伙儿听过之后,一定会把8、9两节读得声情并茂。 (学生试读,指名读,读得特别有感情、) 师:这位同学读得真好,感情特别投入。大伙儿都被她的有声有色的朗读陶醉了,不记得了下课。(笑声)这节课拖了近5分钟,现在休息。 第二课时 师:听了月光曲,有了感受,又进行了练习,同学们确实读得特别感人。不知咱们班哪位同学胆子比较小,不大敢举手,平常特别少在班里站起来读课文？ (全班同学推举出一名
10、个子较矮的女同学。) 师:(走到她跟前,抚摸着她的肩)我小时候,上课不敢举手,不敢读课文;后来老师鼓舞我,慢慢地敢发言了。今天,我给您一次机会,读读、9两节。您不要紧张,以实际行动告诉同学与老师:我不怕,我会读!来,试一下! (该生读得基本流利,知识声音有点小、) 师:今天,您当着100多名老师与5多名同学的面,能读得这么正确、流利,特别不简单！好好练习,今后一定会读得更好！为了帮助大伙儿读好这两节,请听一听播音员朗读的、大伙儿听了,一定会受到启发。 (放配有月光曲的朗读磁带。示范后,全班学生练读,再指名读,读得更为出色。) 师:这两节我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说,能背下来
11、了吧? (无人举手、)师:是不是不相信自己？自己背背试试;这么美的文章,该背下来、 (学生积极地背、读,不到7分钟,多数学生举手,表示会背;老师指名背,背得居然不错。) 师:同学们,请看小黑板上的一句话。(出示小黑板) 月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。 师:屋子里确实披上了银纱不? 生:不是,这是比喻,把月光变成银纱。 师:这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想,文章的内容会更充实,更深刻,更感动人。(板书:联想)联想部分一般都是用“他想”、“好像、“仿佛一类的词引出来,这是个特别重要的标志,当然也有没有的。请读读第节,看看哪些地方写的是实实在在的事物
12、,哪些句子是联想。 (学生默读第9节,边读边划。然后指名读划出的联想部分句子、) 师:找的特别对、同学们,慢慢升起的月亮,月光下波涛起伏的大海,大海波涛发出的阵阵涛声,这些联想是由什么引起的？ 生:是由贝多芬弹的月光曲引起的。 师:对。假如去掉了这些联想的句子,只要实实在在的事物,那,这段文字就失去了9的美、不信请看(出示小黑板) 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她那睁的大大的眼睛。师:大伙儿读了觉得如何样？还美不？ 生:不美了。 师:通过对比,我们进一步明白了,写文章的时候能把自己看到的、听到的写得特别具体,又能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实,表达的感
13、情就会更深刻。我们读文章的时候,分辨哪些是实实在在的事物,哪些是由实实在在的事物引起的联想,能够帮助我们搞清文章的内容,了解作者要表达的思想感情。我这个地方有一篇短文,现在发给您们,请认真阅读,划出联想的句子,再想一想,假如去掉了这些句子会如何样？加上去有什么好处？(发印好的短文。短文如下。)大公鸡 大公鸡的头通红通红的,就像醉汉的脸、高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉,红得透亮,亮得喜人、眼睛圆圆的,炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的,有红色的,有墨绿色的,闪闪发亮、两只金黄色的粗壮的腿,拖住它那肥大的身躯,走起路来像个威武的将军、尾巴弯弯的,高高翘起。 它每天定时打鸣,
14、唱起那令人振奋的早起歌:“天明了,快起床!”一遍又一遍。每当听到它的歌声,我就不由得想起二年级学过的美丽的公鸡那篇课文、是呀,它不光外表美丽,还能帮助人们做事,多可爱呀！ (学生认真阅读全文,划联想的句子、) 师:谁能把划下来的联想的句子读一下？ (学生读,互相补充,略、) 师:假如去掉了这些联想的句子,如何样？ 生:假如去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子,公鸡给人的印象就不深了、 生:假如去掉了“唱起早起歌”与“想起二年级学过的美丽的公鸡”这些话,公鸡也就可不能那么可爱了。 师:体会得特别好！阅读的时候,分辨出事物与联想,对文章的理解就更深刻了。同学们,我这个地
15、方还有一篇短文,写得不错,我想假如能适当加点联想,文章就会更美。请您们看看,能不能加以补充。 荷花 多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花,红荷花竞相开放,全开的,半开的,姿态各异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面,一只蜻蜓在上边飞来飞去。 (发短文,内容如下。) (学生认真读,认真修改,老师巡视。) 师:大多数同学修改好了,有的修改得相当出色。谁来读一读？(于老师请了三个同学读修改过的短文,一篇比一篇精彩、下面是第三篇,现实录与下。)荷花 夏天的一个中午,我来到荷花池塘边观赏荷花、 碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞,把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的细缝中伸出来,白的,红的
16、,全开的,半开的,婀娜多姿,竞相开放。一阵风吹来,花儿摇动起来,我觉得荷花变成了小姑娘,荷叶变成了她的绿裙子,为我翩翩起舞、一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵,像一个怕羞的小妹妹,躲在荷叶的背后,一只蜻蜓在它上边飞来飞去,一会落在上面,我不由得想起四年级学过的小池里的诗句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上头。”(该生读完这篇短文时,教室里想起了一片掌声。) 于老师让学生评论文中哪些是联想,从而更进一步明白写文章适当加上联想的好处。于老师指出:把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上,就更符合诗句的原意了。下课前,于老师又将印好的一篇短文发给学生们,要求他们在作文课上,将它认真修改一下,补充上联想的语句、短文如下。) 又是一个“优秀” 作文发下来了、我打开一看,又是一个“优秀”!“优秀”二字后面还加了一个大大的叹号！ 张老师批改作文可细了,连一个用错的标点都不放过。我在写人物对话时,由于粗心,少点了一个引号,张老师在旁边用红笔写道:“后边的引号如何不见了?是谁偷走了？”看了这句话,我顿时觉得脸发烧。 张老师从来不吝啬红墨水,总是在好词好句上画上波浪线与圆圆、看着那红色的波浪线,我内心无比兴奋与兴奋。
