1、小学教师实施新课程综合能力考核试题数学小学教师实施新课程综合能力考核试题第一部分：新课程基本理念（50分）一、选择题（10分）二、案例分析（20分）三、教师必读书目考查（10分。在基础教育课程改革纲要（试行）解读一书中命一道简答题）四、教育随笔（10分）第二部分：学科专业素养（100分）五、判断题（10分。围绕学科教学命题）六、教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题）1.教材分析、教学目标、教学重难点2.主要教学流程（或学生活动）预设及设计思想3.作业设计及设计思想七、试题解析（40分）1.解题（基本题综合题）2.试题评析（简析命题意图及知识、能力方面的考查特点）八、教学评析（10分
2、。教学预案、课堂实录或教学片断评析）第一部分：新课程基本理念一、 选择题（10分）可以从理论题到实践题两个方面思考，原则是以课课程改革纲要为指导，以实践教学为依据，只要能在平时的教学中能注重新课程教学规律的遵循，不会距离太远。1.学生在掌握知识的过程中，由感性上升至理性的中心阶段是A.引起求知欲 B.感知 C.理解 D.巩固2.教学评价是指A.对学生学业成绩的评价 B.对教师教学质量的评价 C.对教师教和学生学的评价 D.对教师、学生及课程的评价3.试题能准确测出所要检查的教学内容,这说明试题有 A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度4.确立教学原则的依据是 A.教育方针 B.教学目的和教学
3、过程的客观规律 C.教学内容和任务 D.教学过程的基本阶段5.在人的身心发展中起主导作用的是 A.遗传 B.自然环境 C.社会环境 D.学校教育6.有预定目的、需要一定意志努力的注意是 A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意7.快捷而合理处理问题的意志品质是 A.自觉性 B.坚韧性 C.果断性 D.自制性8.下列不属于促进教育公平的举措是 A.大力发展职业教育 B.教育经费向农村学校倾斜 C.着力办好每一所学校 D.对家庭经济困难的学生实行专项补助9.胡锦涛总书记6月25日在中央党校发表的重要讲话指出当代中国发展进步的旗帜是A.中国特色社会主义 B.全面建设小康社会C.加快
4、推进社会主义现代化 D.坚持改革开放10.新课程的课程结构特点体现在A.均衡性、综合性和选择性 B.发展性、独立性和丰富性C.适用性、整体性和差异性 D.自主性、多样性和单一性11.我国教育法规定受教育者的权利有:学习权 获得奖励、资助权 获得公正评价权 民主管理权 申诉起诉权A. B. C. D.12下列无法进入“盐城教育科研网”网页的一项操作是A. 在地址栏内输入http:/ 后直接进入 B. 在地址栏内输入http:/ 后直接进入C. 登录盐城教育网首页后，点击“教育科研”栏进入 D. 通过搜索引擎搜索到“盐城教育科研网”后进入二、 案例分析（20分）根据提供的案例谈对教学目标达成的思考
5、，寻找科学的观点作为支撑，把握一些基本的教学法从关于情境的创设，主动探究、研究性学习的等方面加以剖析，就这个知识点的前后联系作简要的阐述，在分析的重点上强调新课程理念中的小组合作、实践操作、与生活的联系中寻找具体运用的典例加以剖析，可以是肯定的也可以是否定的，要敢于提出问题，加以剖析和评价，只要观点正确，有一定的价值会得高分。案例分析举例：1、写出一个发生在你自己身上的教育教学案例，以体现新课程促进学生学习方式转变的理念，案例中要有适当的分析。（在观察中体会）可以是有标题，也可以是没有标题的。教学片段大屏幕出示两张教室的照片（1号照片从教室的后面拍摄，2号从前面拍摄）。师：谁说说哪一张照片是在
6、教室的前面拍摄的？生1：1号照片。生2：1号照片。师：请你到前面来观察一下看到的和1号照片一样吗？生：好像不太一样。师：哪一张照片是在教室的前面拍摄的呢？生：2号照片。评析：课的一开始，学生的判断就出现了错误，这对老师和学生的情绪都有所影响，以至于整堂课学生总是发生错误，教师则不停地忙着引导和纠正学生的错误，教学的效果可想而知。备课时设想第一环节出现的教室照片学生应该是熟悉的，为什么一开始就不顺利呢？我认为，虽然教材根据学生的生活经验提供了很好的素材，但二年级学生对教室的总体上是感觉是熟悉的，但对教室前后明显的特征似乎关注不够。问题还在于学生一听到问题：“哪一张照片是在教室前面拍的？”他们的第
7、一反应可能就定位在，“哦前面，这张照片就是前面”，而忽略了问题中的“在前面”。针对这一情况，我想如果不急于出示照片，而是呈现拍照的过程，让学生看到教师站在前面和后面拍照的过程，可以为学生的判断提供明确的指示。不仅能很好的避免错误而且能让全体学生参与到活动中来，提高学习的兴趣。片段教学：师：老师很珍惜这次和小朋友们共同上课的机会，想拍照留个纪念。教师在教室的前面、后面拍照片。大屏幕出示刚拍的两张照片（1号照片是在教室的后面拍的，2号照片是在教室的前面拍的）。师：哪一张照片是在教室的前面拍的？生1：1号照片。生2：2号照片。师：他俩意见不一致你认为谁判断得对？为什么？生：我认为2号照片是在教室前面
8、拍的，因为站在前面能看到小朋友的脸。生：我也同意2号照片是在教室前面拍的，因为站在前面能看到后面的东西（用手指了指）。那其他小朋友同意吗？生（齐）：同意。虽然本次教学以教师拍照为铺垫，但仍有学生判断错误。究其原因，学生只是看到老师拍照明确了老师的意图，能确定位置了，但他们没有能参与拍照的过程，现场体验从教室前面后面看到的样子。教学片段师：今天，老师和小朋友们共同学习感到非常高兴，为了留下这美好的时刻，我想拍两张照片，谁愿意来帮帮忙？指导学生在教室前后模拟拍照，请两名同学亲自拍照，处理照片，大屏幕呈现给学生。师：这就是我们刚才拍的照片，哪一张是在教室前面拍的？生1：2号照片是在前面拍的生2：2号
9、照片是在前面拍的师：你们都判断2号照片是在前面拍的照片，那你们是怎么判断的呢？生：因为站在教室的前面能看到后面。生：因为照片一的黑板有老师画的画。生：因为教室的后面有柜子。师：另一张照片是在教室的哪一面拍的？生：后面。师：判断得真快，能谈谈为什么吗？生：因为前面有黑板。生：因为小朋友们的脸朝前，站在后面看不到他们的脸。生：前面有讲台。生：拍了两张，刚才一张是在前面拍的，后面一张和它不一样，就是在后面拍的。师：这位同学说两张照片不同，你发现了吗？为什么不同？生：站的位置不同。生：拍的地方不同。师：原来在不同的位置观察物体，看到物体的样子就不同。分析：通过让学生拍照激发参与的兴趣。通过两张照片的比
10、较，学生更加专注地看有什么不同，体会也会更深刻。引导学生进行大量的观察，让学生积累从不同角度观察实物的经验，由具体到抽象，有效地培养了学生的空间想像能力。新课程实施后，青年教师小李主动向特级教师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。请帮助小李分析一下原因。1 小李在教学过程中，只是一味地模仿别人，没有根据自己的实际情况，借鉴特级教师在教学中表现出来的理念、方法、智慧等，创造出适合自己的教学方法来。2 小李在向别人学习的过程中，没有结合自己班级学生的实际情况，是一种“目中无人”的教
11、学；应该根据不同学生学习状况和特点采用不同的教学设计和教学方法。 提高教学水平需要模仿，更需要自我反思，教学反思是教师专业发展的关键因素，小李没有很好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。三、 教师必读书目考查（10分。在基础教育课程改革纲要（试行）解读一书中命一道简答题）可摘其要点，尽可能多地回忆其中的主要观点，可以是有条理的答一、二、三、四，也可能是一段文字的表述，如果在答题中不能就原文背答，也绝不能空白，可以是自己的观点，可能那个作家的观点就和你相同呢？有效教学方法请结合加里鲍里奇有效教学方法一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。 1、清晰地授课：即清晰易懂的、合乎
12、逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯；2、注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容； 3、任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容；4、引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询；5、确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上；6、教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导；7、善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性；8、针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略；9、了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的细节、更新的信息以
13、及更多的鼓励；10、科学地指导学生练习；11、重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题；12、正确评估学生的学习状况。基础教育课程改革百问 第八次基础教育课程课程改革已在我市中小学全面实施，请结合基础教育课程改革百问一书的学习，谈谈你所在学校教师教学、学生学习正在或者已经发生哪些可喜的变化。1、教师教学改变了过去过于重视知识传授的倾向，强调尊重学生学习的主体性； 2、教师教学改变了过去过于强调构建学科知识结构的倾向，重视学生自身的知识建构，重视学生的个体体验，重视综合性实践活动；3、改变了过去教学内容过于注重书本知识的现状，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系； 4
14、、改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、乐于研究、勤于动手；5、不再以分数多少和回答对错来衡量学生水平高下，注重发挥评价促进学生发展的功能；6、积极开发校本课程，增强课程对不同学生的适应性；7、学生学习改变了过去接受学习、死记硬背、机械训练的现状，能够自主学习；8、学习方式变得多样化，自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，不一而足；9、能够通过课堂之外的其他路径或渠道获取知识、形成能力；10、能够着力培养自己搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。教育的理想和信念 关怀人、关爱生命、关心人的成长，是教育的理想和信念一书反复阐述的核心主题
15、。请就该书的阅读，阐述你对良好的教育的理解。1、良好的教育充满着对人的终极关怀。2、良好的教育的首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。3、良好的教育唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声。4、良好的教育把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。5、良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。6、良好的教育拒绝培养一批放弃理
16、性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具式的学生。 四、教育随笔（10分）当前教学的某个热点话题做一个简捷的观点阐述，先立观点要鲜明，主题要突出，课堂教学强调的真实的课堂，什么是求真，什么是求实，可就个案进行列举，如一个冗长的引入与开门见山的引导，一段音乐，一段录像动画最后学生不知道要干什么，低年级统计画了许多孔龙让学生眼花缭乱，至于如何记录，用什么表示已经不再是学生关注的重点，学生则反重点转向了感兴趣的什么动物，就背离了有效教学的原则，要找到学生的最近发展区，生活中最熟知的事物进行引导分析，饼干，方的圆的三角形的则记录起来很容易。最后要突出强调自己的观点。江苏教育1
17、996年的112期上连载了一些教育随笔，我想读一段给大家，看是怎么写的。有序鼓励提问动手细节习惯第二部分：学科专业素养（100分）五判断题（10分。围绕学科教学命题）六、教材分析与教学设计（40分。按给定的课题进行答题）1.教材分析、教学目标、教学重难点2.主要教学流程（或学生活动）预设及设计思想3.作业设计及设计思想根据提供的教材三角形（四年级下册），按照新授课要求，完成下列问题：1. 写出本节课的教学目标，并简要说明理由（知识、能力、情感）2. 指出本节课的教学重点，并作简要分析。（准确表述重（难）点）3请你为本节课设计完整的教学流程，并说明设计思想。（教学流程设计科学合理，语言表述正确、
18、精炼；设计思想体现因材施教，师生互动等新课程理念）请你为本节课设计学生活动过程，并说明设计思想。（学生活动过程易于操作，符合学情，语言表述正确、精炼；设计思想能体现教育教学的一般规律，特别是学生认知规律，凸显学生的主体作用，培养学生创新精神和实践能力等）七、试题解析（40分）（一）判断（每小题3分，共6分）1.如果一个数与它的倒数的和为8，那么这个数一定是8 。 ( ) 2.根据“33=9，3333=1089，333333=110889”，可知333333333333=111110888889。（ ）（二）选择（每小题3分，共6分）3.五名裁判员给一名跳水运动员打分，如果去掉一个最高分，平均得
19、9分；如果去掉一个最低分，平均得9.3分。最高分与最低分相差（ ）。A. 1.2分 B. 0.9分 C. 1.5分4.一个圆柱形容器内装有适量的水，底面半径是r，把一个圆锥形铅锤完全浸没在水中，水面上升的高度为h，求这个圆锥形铅锤的体积V，正确列式是（ ）。今日足球售价买1只120元买2只200元买3只285元A. V= r2h B. V= rh C. V=r2h（三）填空（每小题3分，共6分）5.体育用品商店开展促销活动,足球销售情况如右图 所示,学校需要买10只足球,至少要付( )元。6.我们知道，“、”是四种基本的运算符号，如：AB是求A、B两个数的和，AB是求A除以B的商如果我们规定：
20、AB=（AB）AB 则 64（64）64101.511.5如果A484则A（ ）（四）操作（共4分）7.请把下面左图中的四边形面积扩大4倍，形状不变，画在右边的方格纸中。（五）应用（每小题6分，共18分）8.某公司业务员在给货主汇款时，把帐单上应付款的末尾多看了一个零，结果多汇了9000元。几天后讲诚信的货主，把多汇的款汇了回来，公司经理要求业务员赔偿因此失误造成的来去汇费损失。业务员应赔偿汇费多少元？（银行规定：按汇款的1%收取汇费，一次汇费超过50元的按50元收取。）密封线9.下面两题只要做一题，申报中级职称的教师做甲题，申报高级职称的教师做乙题。种类固定月租费每分通话费A卡30元03元B
21、卡0元06元甲：某移动公司有两种手机卡，收费标准见右表。小陈每月通话时间累计一般不超过80分钟，小赵每月通话时间累计一般在200分钟左右。请你计算后帮他们分别选一种比较合算的手机卡。乙：老张、老王和老李三家合租了一套三室一厅的房子（具体情况如右表）。现在每月房租是1340元，这三户人家应该怎样承担房租比较合理？（写出你解决问题的思路）住户人口（人）住房面积（平方米）备注老张228公用面积36平方米（含客厅、卫生间、厨房等）老王440老李33010.甲：有含水量80%的糖水1000千克，在外面被太阳晒了几小时，测得的含水量比原来减少了 ，这时糖水的重量为多少千克？乙：某游乐场门票90元一张，降价
22、后游客增加了1倍，收入增加了 ，你能算出门票降价多少元吗？ 2.试题评析（简析命题意图及知识、能力方面的考查特点）八、教学评析（10分。教学预案、课堂实录或教学片断评析）让学生在体验中学数学“角的度量”教学设计与反思盐城市教科院 游基宏【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（上册）第18-19页【教材分析】本节课是在学生初步认识角的基础上教学的，主要教学利用量角器进行角的度量，是今后进一步学习空间与图形的基础。教材在编排时体现了下面几个特点：一、在比较大小中激起量角的欲望。现实生活中有很多的含有角的生活现象。教材在第18页例题中有一个角，要求学生用三角尺上的角去度量这个角的大
23、小。三角尺每个学生都有，但是具体用三角尺上的哪一个角量，学生可以自由选择。由于三角尺上角的大小不同，所以学生测量的结果和表达各不相同。这道例题激活了学生的生活经验由此引起认知冲突，并让学生在比较角的大小的过程中体会并产生需要为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。同时让学生体会到数学知识来源于生活的需要。二、在观察交流中建构新的知识。量角器是常用的度量角的大小的工具，教材让学生通过观察和交流了解量角器的构造，对着量角器的图着重讲解计量单位“度”，并在量角器上用红线表示出1度角的大小。然后让学生分别从右边起和从左边起依次找出0、20、90、135、180的刻度线。在找这些刻度线时，要
24、让学生明白各是从量角器的哪边起的，刻度线上的刻度是多少，并在0刻度线和另一条刻度线组成的角上用手指画一段弧线，体会度数与相应的角的大小。三、在操作活动中形成新的技能。教材通过“图示方法模仿操作交流体会”的线索来探究用量角器量角的方法。先用图表示怎样把量角器正确地放到要量的那个角上，并让学生说说这个角是多少度。再让学生照样子用量角器在教材上量一量。最后安排学生说说自己是怎样量的。要指出的是，教材没有直接呈现使用量角器量角的步骤，希望学生在操作和交流时，体会并总结使用量角器的方法。教材在学生初步学会量角器量角的方法后，通过“想想做做”由易到难的三道题，如第1题量角、第2题量三角尺上的每个角的度数、
25、第3题比较角的大小等操作活动，巩固学生的技能，逐步形成了新的技能，培养了学生的空间观念。【学情分析】学生已经掌握了角的相关知识，初步能直观比较一些角的大小，这是学生的知识经验。量角器是量角常用的学习工具，但是学生一般没有接触过量角器，也不了解角的计量单位和测量方法。有些学生已经有了一些使用量角器的生活经验，这也仅是直尺的替代品。同时用量角器量角对于学生来说有一定的难度，因此如何使学生理解量角器的量角的原理是本节课的难点，而从量角器上找角则是本节课教学时的一个关键点。【教学目标】1、使学生认识量角器；认识角的计量单位，建立1角的表象；掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。 2、通过认真观察
26、、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等方式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。 3、引导学生主动参与量角的学习活动，在探索量角的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣，在应用中数学思维和思想方法得到发展和提升。【教学过程】一、创设情境，激趣引入课件出示足球场、球门。谈话：你们喜欢足球吗？许多人认为足球场上离球门越近射门就越容易，是这样的吗？（提出反例）那么射门的难易与什么有关呢？结合学生的回答，课件演示说明射门的难易与紧贴门柱的两条射线有关，这两条射线组成的图形就是角，也就是与角度的大小有关。谈话：看来角度在足球比赛射门时有着很重要的作用。其实在航天、航海、军事等领域
27、都需要进行精确的角度测量。那么精确的角度怎么得到呢？这就是今天这节课我们一起学习的内容角的度量。（板书课题）评析：创设良好的教学情境，借助学生喜闻乐见的足球比赛射门引入教学，激发学生的学习兴趣，让学生的数学学习过程变得更加生动有趣。在具体的足球射门中找到与数学的联系，调动了学习的好奇心和求知欲，在获取数学知识的过程中获得积极的情感体验，从而为本课的学习打下良好的基础。二、尝试感悟，探索新知（一） 认识角的单位1. 用三角尺上的角量角出示：问题：同学们请看，这里有一个角，你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？学生动手操作后,先在组内交流，然后集体汇报。有三种可能：方法一：用 量，有2个那么大。方
28、法二：用 量，有4个那么大。方法三：用 量，还不到三个。质疑启思：同样是这个角，为什么大家量的结果会不一样呢？（每一次用的角的大小不一样）要得到一个统一的结果，你有什么建议？学生：要用同样的角来量，这样结果就一样了。评析：这一环节让学生用三角尺去量同一个角的大小。一方面，由于学生测量的标准不同，出现不同的结果，引发学生思考：同一个角，量出的结果大小怎么会不同呢？进而产生统一计量单位的需要，使接下来认识角的单位水到渠成。另一方面也为后面角的度量作了很好的方法铺垫，有效地分散教学的难点。2. 认识的角谈话：其实同样的角就是角的单位。量角，我们首先要有一个统一的单位。那么统一的计量单位是什么样的呢？
29、同学们请看：（动画演示）把一个半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角。明确：角的单位就是度（板书：单位：度）请同学们看着老师写一度，（师范写1）先写1，再在它的（右上角）对，写上一个小圆圈“”，这就是1度。看一看：请学生观察1的角，说说对1角的感觉。（这个角很小，两条边都快靠到一起了。）想一想： 1的角是个很小的角，闭上眼睛，你能想象出它的大小吗？（学生闭眼想象1的角的大小）教师提问：有了这个的角以后，现在能知道一个角准确的大小吗？引导学生思考：如果一个角里面可以放5个1的角，这个角就是5度。如果可以放10个1的角呢？（这个角就是10）师生小结：也就是有几个1的角度，这个角就是几度。
30、教师提问：现在我们看一看刚才那个角，你知道现在是多少度了吗？出示角，然后阴影动态依次从1开始覆盖整个角。师：你能数出这个角是多少度吗？生：小角太多了，数不过来。师：那该怎么办呢？生：要是有个专门的工具来量的话，就好了。有这样的工具吗？评析：运用多媒体动态展现1的形成过程，让学生直观感受到1角的大小；闭眼想象，进一步丰富学生的表象。同时用1的角来量刚才的角，进一步制造矛盾，使学生认识到，直接用计量单位度量的不足，使量角器的出现变得更加迫切，也使学生对量角器的认识变得更加深刻。（二）认识量角器1. 在量角器上找任意角教师向学生展示量角的工具（量角器）这就是一个量角器。出示：引导学生仔细观察量角器。提问：在上面你能找到一些角吗？（学生在量角器上找角）教师巡视指导，让部分学生来给大家说一说自己找到的角。（我找到了是的角。这里是一个的度。我找到了的角）教师谈话：
