1、在日常教学中，我们发现：三年级孩子内心的真实世界、真实想法其实都是非常精彩的，但在习作中，孩子的内心想法与最后习作中呈现出来的内容是脱节的，往往很难表现出来。为什么有想法却写不出来？是因为他们自主表达的愿望是在以往的习作课堂中被唤醒，但是教师没有及时利用，学生又没有习作的动机和兴趣，没有及时变成书面语言。我们常说：“情动而辞发”，学生的情未动何来辞发呢？基于以上不太成熟的思考，我将以第七单元为例，开始研究在想像作文的指导中如何能够激发学生习作的动机。教学方式：自主式 合作式、对话、实践教学手段：在实践中提升言语技术准备：使用多媒体教学设备三、教学目标（含重、难点）教学目标1、利用阅读与习作之间
2、的关联，反三归一，学习语言，运用语言，关注方法的迁移和运用。2、引导学生任选几种动物作为主人公，用所学到的方法，从不同角度创编童话故事，并且学习从不同角度思考问题的方式。3、能够把自己的童话故事与大家进行分享。分享习作之趣，以趣导学，以趣评学，以趣修改。4、激发学生的“习作动机”，给学生 创设 “情动而辞发”的情境和氛围。教学重点：引导学生任选几种动物作为主人公，用所学到的方法，从不同角度创编童话故事，并且学习从不同角度思考问题的方式。教学难点：四、教学过程（一）预热激趣谈话激趣上课前，老师给你们一个小提示：充分调动你的耳朵、眼睛、大脑，展开丰富的想像，下课时你会有一个大大的惊喜。首先进入小游
3、戏闯关环节1、小游戏第一关：听声音，猜动物（布谷鸟、青蛙）第二关：看动物部位，猜动物（梅花鹿角、松鼠尾巴）第三关：猜谜语，猜动物（小狗、熊猫）师问：你们是怎么猜到的？生：抓住动物的一个特点。师总结：通过小动物特点来猜动物 。可以通过它们 的叫声、外貌及语言描述等，发现特点，找到答案。过渡：其实，在你们的生活中，肯定也有自己喜欢的动物，说说自己喜欢的小动物，并说说喜欢的原因2、师生交流：说说自己喜欢的小动物，并说说喜欢的原因。师小结：同学们，你们喜欢的动物有天上飞的，树上站的，地上跑的，还有海里游的有庞然大物，也有小巧玲珑的动物。3、猜内容从上课到现在，我们都是在围绕着一个放话题在交流，就是-“
4、动物”。能猜到本节课的教学内容与什么有关吗？板书：动物【设计意图】从兴趣出发，通过不同的小游戏的引入，引出孩子们喜欢的小动物，引出描写动物的话题激发孩子们的“习作动机”这些动物曾经出现在我们的课文中，在它们身上发生了好多有趣的故事呢，我们把发生在动物身上的大部分故事称之为-“童话故事” 童话（二）回忆以前学过的童话故事，寻找写作密码 师：同学们，还记得咱们以前学过的童话故事吗？小蝌蚪找妈妈乌鸦喝水松鼠和松果小壁虎借尾巴这些动物童话故事有什么特点呢？让我们一起看看吧出示相关句子：指导学生观察以上三组句子，得出结论：1、 主人公都是动物2、 小动物会说话、会唱歌、有想法用同样的方法梳理以下三组句子
5、的特点师生共同梳理写作密码：故事中的主人公可以是天上飞的，树上站的，地上跑的，还可以是海里游的也可以按体型大小进行分类，可以是庞然大物的动物，也可以是小巧玲珑的小动物。方法：让动物们会说话，有动作、有表情、有想法、有情感，故事情节神奇等3、 寻找命题方式：从学过的童话故事中，我们发现有的是以动物来命题的，还有的是以植物或其它事物来命题的【设计意图】引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之间的关联，反三归一，学习语言，总结规律，提炼方法，寻找写作密码。（三）运用写作密码写故事我们已经知道了作者的写作密码，现在请我们运用这些写作密码来创编属于我们自己的童话故事吧。创编1、出示要求2、 汇报：主人
6、公是谁？3、猜故事。请同学们猜猜他选的主人公之间会发生什么故事？其它同学认真听，是否有趣（会说话，有动作、有表情、有想法、有情感，情节神奇等）4、 评价故事。请原创者说说他猜对了吗？其它同学对创编的故事进行评价评价内容：创编的故事是否有趣选出最佳灵感奖、最佳创意奖【设计意图】群体信息传递，激起思维碰撞，群体学生猜想，个体学生创作，挑起思维的冲动，激发学生的习作兴趣。5、创编故事：先想像一下你自己选择的主人公之间可能会发生什么事，然后写下来，写好后读给大家听，看谁编写的童话故事最有趣。【设计意图】引导学生进行“反三归一”，学习语言，运用语言，关注语言，是学习方法的迁移和运用，让学生从不同角度创编
7、童话，学会从不同角度思考问题的方式，经历了“命题找内容-说故事情节-动笔创编”的过程。（四）展评作品1、读作品2、评选哪儿最有趣（内容、动作等）（他的作品传递了一份美好的情感，表达了对动物的关心和热爱）小结 ：我们的故事可以加一些语气词、表情、动作等，使语言更有趣。【设计意图】增强学生习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，通过分享、倾听、评价，进一步明确一篇好的童话故事的标准，为后面的修改作品做了铺垫。（五）修改作品，编成童话集1、用修改符号修改故事 。小组一起分享修改后的加上“表情、语气词、表情、动作”等的童话故事，使自己的故事更有趣。看着板书总结：想像动物的特点，故事发生的时间、场所、环
8、境等。2、把作品整理好，评选出童话大王，编成动物童话集小结：同样的三种动物，编出了不同的故事，因为你们是从场所、时间、动物特点等不同角度出发编写的。【设计意图】分享习作之趣，以趣导学，以趣评学，以趣修改。 动物童话 选-想像-编 有趣五、学习效果评价设计（一）书面评价创编童话，评价、修改童话（二）量规评价1、考查学生从不同角度创编童话，学会从不同角度思考问题的方式。2、考查学生的“习作动机”，分享习作的兴趣和愿望。六、本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点：1、本教学设计引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之间的关联引入例文，通过评析、欣赏，利用阅读与习作之间的关联，反三归一，学习语言，
9、总结规律，提炼方法，寻找写作密码。密码，关注了语言、方法的迁移和运用。2、本教学设计我能够引导学生从不同角度创编童话，关注学生学会从不同角度思考问题的方式。学生经历了“命题找内容-说故事情节-动笔创编”的过程。3、本设计关注到了学生分享习作的乐趣，能够以趣导学，以趣评学，以趣修改。4、教师注意激发学生的“习作动机”，让学生 能够“情动而辞发”。1）重关联，阅读与习作的关联（语言、方法的迁移和运用）2）趣猜想：群体信息传递，激起思维碰撞 群体学生猜想，个体学生创作，挑起思维的冲动。5、本次教学设计环节清晰，层层递进，从培养学生习作能力出发，站在学生的角度，运用侪写的方法，提高学生习作兴趣，为学生搭建了创作的平台，鼓励学生大胆想像，自由表达，给学生提供想像的空间，鼓励学生自由表达、个性表达。
