1、新课程小学语文教材教法考试题一、填空题： 1、识字的途径有两个：一是 ，二是 。（集中识字；随课文识字）2、词串识字的功能有 ， ， ， 。（识字功能；认知功能；审美功能；铺垫功能）3、写字教学中要求做到“三个一”，指的是： ， ， 。（眼睛与练习本的距离约一尺；胸部与桌缘的距离约一拳；握笔点离笔尖约一寸。）4、低年级的识字，要遵循 、 的原则。（多认少写；识写分流）5、阅读教学是 、 、 之间的对话过程。（学生；教师；文本）6、阅读教学流行语：“三品”（品词、品句、品读） “三层次”（感悟、积累、运用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水；）7、学生阅读的方式、
2、方法有多种，如 、 、 等。（朗读；背诵；默读；诵读；浏览；摘抄；交谈）8、在阅读教学中的多向互动，指的是 、 的互动。（师生之间；生生之间）9、 阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的 、 和 。阅读能力；阅读方法；阅读习惯）10、阅读课的设计要以 为线索，把 、 、 、 、 有机结合起来。（读；感悟；理解；积累；运用；表达）11、写作是为了表达和_。（与人交流）12、小学阶段的写作具有_性质，往往不是出于学生自发的需要。（练习）13、教师在写作教学中，要重视写作和_的紧密联系。（学生生活）14、低年级写话要以_为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。（鼓励）15、写作教学要
3、从内容入手，引导学生通过多种途径积累_。（写作素材）16、写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自_的积累。（阅读）17、 _作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。（想像）18、 作文的评改和_是习作指导的重要环节。（交流）19、 作文教学中，要引导学生形成_的习惯，更要引导学生在修改中学会修改。（自我修改）20、学生形成了_表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。（个性化）21、制定口语交际的目标,我们既要从_的角度思考,也要从_的角度思考,还要从_的角度思考。（语言本身 交际 情感态度）22、在口语交际教学中，我们应该把和结合起来。（规范语
4、言 发展口头语言）23、确定口语交际话题要注意：要有利于完成教学目标，要贴近_， 根据需要运用教材。（学生的生活） 24、实施口语交际教学，要努力设计的交际情境。（双向互动）25、语文综合性学习包含了过去大纲中的“”、“”，但不等同。（课外活动 语文实践活动）26、在实施语文综合性学习时，要紧紧把握住“”这一总体目标。（提高学生的语文素养）27、综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑选出的话题。（多数同学感兴趣）28、评价是一种过程评价、及时评价，是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。（形成性）29、根据语文学习重情感体验和感悟的特点，语文考试题目应以试题为主，并注意答案的多
5、元灵活性。（主观性）30、小学语文形成性评价的评价目标要立足于的提高。（语文素养）31、完整的教学过程可以分为（ ）、（ ）、（ ）三个阶段。（准备、实施、评价）32、新课程倡导的备课应该是师生交往、（ ）、（ ）的过程。（积极互动、共同发展）33、备课应备（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（备学生、备大纲、备教材、备教法）34、从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到（ ）。（做到以学定教）35、备课内容主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。（钻研教材、确定目标、搜索资料、设计教学过程、制作教具）36、我们要正确地看待教材，（ ）地使用教材。（创
6、造性地使用教材）37、诗歌散文教学适合运用（ ）、说明文适用（ ）。（情景教学法、说明文适用探究法）38、合作学习是否有成效：一看（ ）；二看（ ），互相帮助；三看（ ）。（一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流）39、探究性学习具有问题性、实践性、（ ）、（）、( )。（参与性、创新性、开放性）40、作业设计要有( )、( )、( )、( )。（创新性、趣味性、实践性、开发性）二、选择题：（）1、 集中识字的形式有：a看图韵文识字； b看图会意识字； c转转盘识字； d随课文识字2、 在阅读教学中，最重要的是让学生a学会阅读b学会和文本“对话”3、
7、阅读是学生的个性化行为，在教学中，a让学生自由发挥，想怎么读就怎么读 b教师要加强阅读示范和阅读指导。4、 现在的课文，分为：a 讲读课文、阅读课文、独立阅读课文 b精读课文、略读课文5、“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这句话是_说的。a、陶行知 b、鲁迅c、蔡元培 d、冰心6、_是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式。a、全收全改 b、面批面改c、全班评讲 d、交互性评改7、语文课程标准在小学阶段中不再提“_”的要求。a、有中心b、感情真实 c、分段表达 d、语句通顺8、对于小学写作教学，语文课程标准提出，第_学段为“写话”。a
8、、一 b、二 c、三 d、四9、从交际的角度看，口语要（）。a得体 b通顺 c简明 d完整10、在口语交际课上，（ ）是主要的教学内容和教学形式。a读书 b表演 c说话 d写字11、选出不正确的一项（ ）。a口语交际过程是听与说的互动过程。b口语交际过程，听的人不是个被动的听众。 c说的人也不能只管自己说。 d听与说双方都是主动的，双方的角色是不能随时互换的。12、下列活动哪项属于综合性学习活动专题类的（ ）a走近毛泽东 b找春天 c飞碟之迷 d初学养殖13、选出不正确的一项（ ）综合性学习要：a利用教材中专门安排的综合性学习内容；b结合语文学习过程进行综合性学习；c在学科联系中寻找综合性学习
9、内容；d必须由者教师设计和组织活动。14、比较系统的形成性评价的评价表以（ ）为宜。a每日一评 b每周一评 c每月一评 d一学期一评15、小学语文形成性评价以（ ）为主。a小组讨论评 b学生自评 c教师协调评 d家长参与评16、小学语文形成性评价的操作要领中，评价标准要（ ）。a简明易行 b关注个体差异 c多元互动 d侧重改进与激励17、一节课40分钟里，小学低年级学生学习状态的低谷时间是（ ）a 1015分钟 b 1520分钟 c 1020分钟18、属于“语言性教学方法”的是（ ）a演示法 b讨论法 c讲授法19、小组学习人数以（ ）为宜。 a 24人 b 36人 c 48人（1abc 2b
10、 3b 4a 5b 6b 7a 8a 9a 10c 11d 12a 13d 14c 15b 16b 17c 18c 19b）小学语文课程标准填空题：1、_与_的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性）2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二） _；（三）_；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）3、课程目标_年一贯整体设计。（九）4、课程标准在“总目标”之下，按_年级、_年级、_年级、_年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。（12；34；56；79；整体性；阶段性）5、课程目标根据_、_、_
11、三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。（螺旋；总目标）7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（12年级为“_”，36年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。（探究性；实践）10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_个左右常用汉字。（3500）11、学会使用常用的语文工具书。初步具备_和_的能力。（搜集；
12、处理信息）12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_、_、_。（规范；端正；整洁）13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。（马克思主义；现代化；世界；未来）14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。（世界观；人生观；价值观）15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）16、语文教学应在师生的_过程中进行。（平等对话）17、教师是学习活动的_者和_者。（组织；引导）18、努力改进课堂
13、教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。（启发式；讨论式）19、口语交际是_与_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_中进行。（听；说；交际情境）20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情）小学语文课程标准选择题一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。（1800，2000，2500，3000）（1600，1800，2000，2500）二、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 、 、 和 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（声母，韵母，声调，整
14、体认识读音节，汉语拼音字母表三、语文课标要求。12年级学生要学习用普通话 、 、 、地朗读课文。（正确，流利，有感情，有节奏）四、语文课标要求，34年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会 号与 号的不同用法，了解 号的一般用法。（句号，逗号，冒号，引号，叹号，破折号）5、课标对口语交际的要求：12年级听故事，看音像作品，能 能 能。（复述大意和精彩情节，较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻，写想象的事物）六、课标对口语交际的要求，56年级与人交流能 乐于参与讨论，敢于 听他人说话认真耐心，能 表达要 。（尊重理解对方，发表自己的意见，抓住重点，并简要转述，有条理，语气语调适当）七、语文
15、课标中，综合性学习要求；12年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用 或 等方式表达自己的观察所得，（口头，图文，书面，资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。八、课标要求。34年级的识字与写字过程中，会使用 有初步独立识字能力。（字典，词典，识字卡，字母表）九、课标要求34年级课内习作每年 次左右，（12次，14次，16次，18次）十、课标要求，到了56年级要提高习作的能力，要学写（读书笔记，常见应用文，记叙文，书信），40分钟能完成 字的习作。（300字，400字，4
16、50字，500字）。附答案：一、二、 三、四、 五、 六 七 八 九 十小学语文课程标准解读一、填空题1、语文课程的性质不是单一的，而是 的。（多重）2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的 和课程的 特点；（实用功能 实践性）3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特点。（文化功能 人文学科）4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话，也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。（平等 情感体验 独创性）5、语文教育的基本目标是培养学生 的实践能力，提高学生的 。（运用语文 人文素养）6、汉字是平面型 文字，是 综合体。（方块体音形义）。7、12年级
17、将“大纲”中偏于 要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于 的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性 学习过程）8、口语交际是一个 的过程，不是 的简单相加。（双向互动； 听和说）9、“大纲”提出“要努力建构 联系、 沟通、 融合的语文教育体系。 （课内外校内外 学科间）10、课堂教学的三个要素是 、 、 。 （学生 教师 文本）二、选择题1、“语文”是指（ ）。口头语言 书面语言 口头和书面的语言 都不是2、语文学习重在（ ）。理性分析 多读多背 分析操练 感性把握3、汉字记录的语音单位是（ ），它是形音义的综合体。拼音 字母 音节
18、词语4、提高语文能力的主要途径是（ ）。传授知识 朗读背诵 语文实践 多习作5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性 ）阅读，鼓励（探究性 ）阅读，推进（批判性 ）阅读。探究性 批判性 自主性 理解性6、什么是阅读教学？阅读教学是（ ）之间对话的过程。学生与教师 学生、教师、文本 学生与文本 学生与学生7、（ ）的统一，是语文课程的基本特点。工具性与实践性 人文性与实践性 工具性与人文性 可读性与实践性8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（ ）。多识字和多写字 多识字少写字 少识字多写字 少识字多写字9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（ ）篇。50篇 60篇 80篇 100篇
19、10、在习作过程方法方面，一是重视（ ），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。写的练习 情感态度 读写结合 修改参考答案： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、1、填空题。 1、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。 2、课程目标按（九年一贯 ）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。 3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本的（ 语文学习方法）。 4、语文课程标准将原来
20、的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文 ）”。 5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。 7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。 8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。 9、总目标中关于写作方
21、面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。” 10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。 11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。 13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开
22、阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。 15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 16、课程标准规定小学阶段背诵优秀诗文（ 160）篇（段）；课外阅读量达到（145 ）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（ 50）篇，第三学段要求背诵诗文（60 ）篇。 17、 语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。 18、 第一学阶段要求学生认识常用汉字（ 16001800
23、 ）个，其中（ 8001000 ）个左右会写。 19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。 ）。 20、 第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（ 作者的思想感情 ），初步领悟（ 文章基本的表达方法）。 21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。 （工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。 22、在写作教学中，应注重培养学生（ 观察 ）、（ 思考 ）、（ 表现 ）、（评价 ）的能力。 23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境） 中进行。 24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调） 和实施的能力。 25、
24、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的 （语文素养）。 26、第一学段，学生要养成正确的（写字 ）姿势和良好的（ 写字 ）习惯书写规范、端正、整洁。 27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（ 声母 ）、（韵母 ）、（ 声调 和（整体认读音节 ）。 能准确地拼读（音节 ），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（汉语拼音字母表） 28、第二学段，会使用（字典 ）（ 词典 ），有初步的独立识字能力。 29、第二学段，学生学习修改习作中有（ 明显错误 ）的词句。 30、写字既是一项重要的语文（基本功 ），
25、又是一个人（ 语文素养 ）的体现。 31、课内习作每学年（ 16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。 32、新课程标准积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方法。 33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（ 人文 ）性和（ 工具）性。 34、现代社会要求公民具备良好的（ 人文 ）素养和（ 科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。 35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。 36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（ 运用 ）祖国语言，丰富语言的（ 积累 ），培养（语感），发展（ 思维 ），使他们具有适应实际需要的（识字、写字 ）能力、（阅读）能力、（
