1、科技进步是现代教育发展的根本动因。故选A。6属于资源管理策略的是（）。A、做笔记B、复习方式多样化C、设计学习空间D、列提纲【解析】A项属于精细加工策略；B项属于复述策略；D项为组织策略。7根据中华人民共和国未成年人保护法规定，学校不得使未成年学生在（）校舍和其他教育教学设施中活动。A、危及人身安全、健康的B、简陋的C、临时修建的D、私人的【解析】中华人民共和国未成年人保护法规定，学校应当保障学生的生命财产安全，学校、幼儿园、托儿所不得使学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教学设施中活动。8学习者建构新的理解的基础是（）。A、先行组织者B、原有的知识经验C、教师教学组织D、学科知识逻辑体系
2、【解析】认知建构理论认为学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。，9将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是（）。A、第斯多惠B、乌申斯基C、蒙台梭利D、福禄培尔【解析】福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。10认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（）。A、孟子B、格赛尔C、弗洛伊德D、洛克【解析】孟子是我国古代内发论的代表，认为人性本善，依靠自身修养就可以得到发展；格赛尔的观点是成熟机制对人的发展起决定作用，最著名的是双生子爬楼
3、梯实验；弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因；洛克提出了白板说，是环境决定论的代表人物。11根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（）和陈述性知识A、逻辑性知识B、直觉性知识C、程序性知识D、形象性知识【解析】根据知识的不同表征形式，可以将知识分为程序性知识和陈述性知识。陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识，是用来描述世界，回答“世界是什么”问题的知识。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。12师德建设最根本之处，是教师在教育过程中必须表现出（）。A、专业
4、性B、道德性C、示范性D、创造性【解析】师德建设最根本之处是教师在教育过程中必须表现出道德性。13我国社会主义教育目的的理论基础是（）。A、关于人的发展的理想B、人的各方面和谐发展的学说C、空想社会主义者关于人的全面发展理论D、马克思主义关于人的全面发展学说【答案】D【解析】马克思主义阐述了人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。14决定教育性质的根本因素是（）。A、社会生产力B、政治经济制度C、文化D、意识形态【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。其他选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。15训练班级
5、成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A、班主任B、兴趣小组C、少先队D、班集体【解析】班集体是班主任训练班级成员自己管理、教育自己，开展自主活动，从而达到教育目的的最佳载体。16学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（）。A、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境D、学生、教师、教学媒体、教学手段和教学环境【答案】C【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素；由学习过程、教学过程、评价（反思）过程这三种活动
6、过程交织在一起。17斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是（）的结果。A、观察性学习B、重复C、知识D、强化【解析】斯金纳操作性条件作用论，学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了强化理论。18有的人少年时期才华横溢，称之为“早慧”，如我国唐代王勃在少年时就写了著名的滕王阁序，另一种情况称“大器晚成”，如画家齐白石40岁时才显露出他的绘画才能。对此种现象正确的看法是（）。A、“早慧”和“大器晚成”并无优劣之分B、“大器晚成”不符合现代教育的发展要求C、现代教育更强调早期教育的重要性，重视“早慧”的价值D、“早慧”和“大器晚成”都违反教育规律，现代教育提倡自
7、然主义教育观【答案】A【解析】有的人少年时期才华横溢，有的人中年甚至晚年时期成大气，这体现了个体身心发展的个别差异性，并无好坏之分。19教育相对独立形态形成的标志是（）。A、专业教师的出现B、教育学成为一门独立学科C、学校的出现D、社会对教育的需求【解析】有了固定的场所、有了专门从事教育的人，这些都是教育相对独立的形态的特点。20教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A、爱岗敬业B、为人师表C、爱国守法D、无私奉献【解析】中小学教师职业道德规范（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。其中，教师职业道德区别于其他职业道德的
8、显著标志是为人师表。211922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是（）。A、日本学制B、美国学制C、德国学制D、苏联学制【解析】1922年壬戌学制即“六三三制”，一直沿用到全国解放初期，以美国学制为蓝本。22下面说法中正确的是（）。A、发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B、接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C、接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D、只有接受学习存在有意义和机械学习之分【答案】C【解析】接受学习与发现学习是依据学习主体所得经验的来源不同对学习的划分；意义学习与机械学习是依据所得经验的性质不同对学习进行的划分。接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习
9、之分。23短时记忆的容量是（）。A、71组块B、72组块C、73组块D、74组块【解析】短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为72组块。24教师职业道德规范中最主要、最基本的道德责任是（）。A、热爱祖国B、爱岗敬业C、教书育人D、为人师表【解析】教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师职业道德规范区别于其他行业职业道德规范最主要、最基本的内容。25依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类?（）A、知识学习、意义学习和命题学习B、意义学习、发现学习和机械学习C、命题学习、接受学习和发现学习，D、技能学习、知识学习和社会规范学习【答案】D【解析】根据学习的内容，可将学习分成：
10、知识学习；技能学习；社会规范的学习。26新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生（）。A、尊重老师、同学B、正确对待知识、他人和社会C、正确对待学习和考试D、养成良好的学习习惯【解析】新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生正确对待知识、学习、他人和社会。27被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是（）。A、教育民主化B、教育信息化C、全民教育D、终身教育【解析】根据教育理论和常识，终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。28影响学生学习动机差异的关键因素是（）。A、教学水平B、教学方法C、自我意识D、智力水平【解析】学生的自我意识是影响其学习动机
11、差异的关键因素。29把课程用于教育科学的专门术语，始于（）。A、夸美纽斯B、麦克费尔C、华生D、斯宾塞【解析】课程是指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。30（）在他的终身教育引论中，提出了终身教育的思想。A、卢梭B、凯洛夫C、杜威D、朗格朗【解析】1965年，在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”的会议上，朗格朗以“educationpermanent”为题作了学术报告，该报告引起与会者的极大反响。后来，联合国教科文组织将“educationpermanent”改为
12、英译“lifelongeducation”，即终身教育。正是在这个学术报告的基础上，朗格朗于1970年写成并出版了其代表作终身教育引论（AnIntroductiontoLifelongEducation）。该书出版后，被译成20多种文字，在国际上产生广泛的影响，被公认为是终身教育理论的代表作。31提出顿悟学习理论的心理学家是（）。A、桑代克B、苛勒C、斯金纳D、班杜拉【解析】完形一顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。32一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度，叫做测验的（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度【解析】测验的信度又称测验的可信度，
13、是指一个测验经过多次测量所得结果一致性的程度。测验的区分度指的是测验对不同考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。而测验的效度是指一个测验能测验出它所要测量的属性和特点的程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。33教育法律规范由三个要素构成，即（）。A、条件、内容和处理B、假定、责任和奖惩C、假定、处理和奖惩D、处理、责任和奖惩【解析】教育法律规范的结构是指教育法律规范内容的各个部分的有机组成。通常由三个部分组成，即假定、处理和奖惩。34桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题，他主张研究教育心理学应采用（）。A、观察和测量的方法B、
14、调查和观察的方法C、观察和实验的方法D、实验和测量的方法【解析】桑代克把动物心理实验的方法运用到教育上，还主张教育现象和教育理论必须有严格的实验验证，另外桑代克编了第一个标准化的教育成就测验量表，被公推为教育测量的鼻祖。35学生对自己能否成功考上大学的主观判断属于（）。A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感【解析】自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。学生对自己能否成功考上大学的主观判断正是他的自我效能感的表现。36综合实践活动课程在课程管理权限上属于（）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、学科课程【解析】基础教育课程改革纲要（试行）规定从小学至高
15、中设置综合实践活动并作为必修课程，因而综合实践活动课程在课程管理权限上属于国家课程。37系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）。A、教学评价B、测量C、测验D、控制【解析】教学评价是指有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。38我国教育目的的制定的理论基础是（）。A、最近发展区理论B、个体社会化理论C、人的全面发展学说D、需要层次理论【解析】社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。最近发展区理论是维果茨基提出，强调的是教育应注重最近
16、发展区的差距，应走在发展的全面。需要层次理论是马斯洛提出，将人的需要由低级到高级分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程，或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为的社会人的过程。39正式的群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。A、方向和范围B、方向C、范围D、纪律约束【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。正式规范是有目的、有计划地教育
17、的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围。40皮亚杰认为认知的本质是（）。A、学习B、模仿C、强化D、适应【解析】皮亚杰在其认知发展理论中提出了适应这个概念，他认为人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。41在教学过程中，素质教育强调的是（），而不是简单地获得结果。A、记忆知识B、“发现”知识C、积累知识D、搜集知识【解析】传统教育强调的是记忆过去的知识，而素质教育强调的是“发现”知识。42教学从本质上说，是一种（）。A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动
18、D、课堂活动【解析】教学从本质上说是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。教学是教师的教和学生的学共同作用的双边活动。教学活动可以延伸到课堂活动之外。43学习效率和动机水平之间存在（）。A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【解析】如果动机过高，学习者根本达不到，对学习效果的影响就会降低，甚至会起到负面影响；如果动机过低，很容易就达到了，对学习效果的影响也不大。只有中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。44人民教师职业道德的核心是（）。A、热爱学生C、忠诚于人民的教育事业D、团结互助【解析】教师职业道德的核心是热爱学生，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。
19、尊重学生人格是热爱学生的突出表现。45孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源说中的（）。A、生物起源说B、交往起源说C、心理起源说D、劳动起源说【解析】心理起源说者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。46认为教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具的教育理论是（）。A、人力资本理论B、筛选理论C、劳动市场划分理论D、社会化理论【解析】筛选理论又叫作文凭理论，是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。他们指出教育的作用主要不在于提
20、高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。47儿童道德性发展的公正阶段是在（）。A、25岁B、67岁C、810岁D、1112岁【解析】1112岁是儿童道德性发展的公正阶段。此阶段儿童出现公道的公正表明他们已经孕育着利他观念，能从同情、关心出发，能依据具体条件去作出道德判断的能力。48在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。A、社会环境B、学校教育C、个体主观能动性D、遗传素质【解析】在影响个体身心发展的因素中，遗传素质是物质前提，社会环境为个体发展提供了多种可能，个体主观能动性是促进个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，而学校教育则是个体发展中起主导作用的因素。49根据课程任务，
21、可将其分为基础型课程、拓展型课程和（）。A、新授课和巩固课B、研究型课程C、单一型课程D、综合型课程【解析】根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。50使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识【解析】自我意识是个体对自己的认识的态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。51得出学习即强化的观点的实验是（）。A、经典条件反射实验B、操作条件反射实验C、榜样学习实验D、顿悟学习实验【解析】考察学习理论章节。斯金纳的小白鼠实验，提出了操作条件作用理论，其中有著名的“学习即强化”观点。52新课程的最高宗旨
22、和核心理念是（）。A、为了每一个学生的发展B、更好地提高学生成绩C、满足社会、家长提高升学率的需求D、提高每一位教师的教学水平【答案】A【解析】新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”即使学生发展为一个“整体的人”。53衡量人们品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【解析】道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现。道德行为是衡量人们品德的重要标志。54新课改所倡导的学习方式是（）。A、自主学习B、合作学习C、探究学习D、翻转学习【答案】ABC【解析】新课程倡导的学习方式是合作学习、探究学习和自
23、主学习。因此，选择ABC。55通过一定的榜样来强化是（）。A、直接强化B、间接强化C、替代强化D、自我强化【解析】替代强化即观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，这是一种间接的强化形式。56中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。A、隐私权B、人格尊严权C、名誉权D、人身权【解析】中华人民共和国未成年人保护法第三十九条规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。57教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能，下列不是教育目的功能的是（）。A、对教育活动的定向功能B、对教育活动的调控功能C、对教育活动的
24、评价功能D、对教育活动的选择功能【解析】教育目的的功能：（1）定向功能：教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。（2）调控功能：教育目的具有较强的指向性，在开展教育教学活动的过程中，一旦偏离教育目的的航向，教师和学生均可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。（3）评价功能：教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。一般来说，教育目的的功能三分法的比较多。58学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A、条件B、任务C、途径D、结果【解析】学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教
25、育成功的有利条件。59黄老师到上海参加了技能培训活动，回来后教研组的其他老师想分享他的培训资料，遭到黄老师的拒绝，这种做法表明黄老师（）。A、不能严谨治学B、不能以身作则C、不能团结协作D、不能爱岗敬业【解析】教师职业行为规范中，要求教师与同事之间要保持协同、向上的合作关系，互相尊重、互相学习、取长补短、乐于助人。题干中黄老师拒绝与其他教师分享培训资料，表明黄老师没有做到团结协作。60根据练习时间分配不同，练习方式分为（）。A、集中练习与分散练习B、整体练习与部分练习C、模拟练习与实际练习D、实际练习与心理练习【解析】练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等等。61提出最近发展区理论的心理学家是（）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【解析】最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出来的。62学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）。A、内部不稳定可控的B、外部稳定不可控的C、内部稳定可控的D、外部不稳定不可控的【解析】根据维纳的成败归因理论，把考试成绩差的原因归为试题太难太偏，属于“成败归因”理论中的“难度”因素，属于外部的、稳定的、不可控的因素。63教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者
