1、2. 作者简介及背景陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。了解背景:宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。示儿为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210 年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首示儿,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3. 揭示诗题“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?
2、诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?二、初读古诗,整体感知1. 自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。2. 结合书中的注释,试着说一说诗的大意。3. 小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么? 三、弄懂诗意,理解内容1. 朗读古诗,并划分节奏。死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日, 家祭/无忘/告乃翁。2. 理解古诗的内容。默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的, 就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到
3、来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这两句诗,思考下列问题:这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,
4、并试着想象,诗人在病榻上会想些什么? 会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。1. 秋夜将晓出篱门迎凉有感2. 病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作第二课时一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的示儿,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置1. 自学生字;2. 熟读这首诗,并读出感情。三、解诗题1. 出示诗题,明确“题、邸”的意思。题:题写,把诗句写上。邸:官员居住的地方。题目的意思:写在官员府邸上的诗句。题临安邸2. 介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,
5、约生活于南宋孝宗年间(11631189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。四、读诗句1. 大声朗读诗句。2. 根据节奏,带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报,教师指导。青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐,纸醉金迷,这种情况不知何时才能罢休?暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气,使那些
6、逃难者竟忘乎所以, 只图偷安宴乐于西湖,并陶醉其中,竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。六、入诗境师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?七、悟诗情1. 引出诗歌主题:爱国从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2. 抓住含义深刻的诗句品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉” 的解析)直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)3. 填空题临安邸这首诗表达了
7、作者对祖国(),对统治者()。忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4. 有感情地读诗(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。八:作业设计:1. 背诵这首诗。2. 在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。第三课时一、谈话揭题,激发兴趣言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。己亥杂诗2.题解:“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839 年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第 220 首。作者简介龚自珍,号定庵,清代人,近
8、代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有龚定庵全集。二、读好诗句,整体把握自由读诗:读准字音,停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书,试理解诗句的意思。看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿)汇报交流。交流对字义的理解:三、诵读赏析,领悟情感指导诵读。赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。“不拘一格”
9、什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想) 这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面, 既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。概括中心:己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况, 表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望
10、。感悟写作方法:“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情” “触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。创景抒情希望社会变革,期待人才辈出四、拓展延伸,布置作业拓展:读背己亥杂诗第 5 首浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。作业:诵读默写。教学反思:这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中, 我让学生充分发挥自主学习的优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学。