1、天气严寒，它怕冷。“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。（二） 那灰雀到底哪儿去了?请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。体会（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己
2、有谁能读好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。“一定会飞回来的!从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。板书：勇于改错的决心（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说“一定会飞回来!” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?（放鸟归园）（三）列宁是怎样对待小朋友的呢?1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿
3、去了?”（师）：听到这儿，你有什么问题?（例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗）各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体会用你的朗读表现出来。（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。（4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到
4、了列宁对孩子的爱。2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。五、体验、升华1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。2、小组交流，全班交流。四、扩展延伸1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?2、个别交流。五、课后作业：收集名人故事教后反思灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而
5、小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的.领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一
6、半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自
7、己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜!灰雀教案设计意图第2篇【教学目标】灰雀的优秀教案设计、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。、能结合课文内容展开想象。【教学重点】理解列宁为什么认为那个男孩是诚实的？【教学难点】小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？【课前准备】电脑课件，演示文稿。【教学过程】一、导入、创设情境，激发兴趣：教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且
8、他还非常喜爱小动物，今天我们就学习灰雀（板书课题）。、开门见山：今天我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文、出示学习方法： 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的.学习习惯。、学生按照学习方法自学课文： 自己学。 分小组学。培养学生的自学能力。、检查学习情况： 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。通过自主学习使学生了解课文内容。
9、通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。学生可能回答： 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。如果学生回答不出来，播放电
10、脑课件，帮助学生理解。三、学习课文、请同学们默读课文自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。、要求：两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 找个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。、请同学们分角色朗读课文自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 都怪我一时糊涂，把小
11、灰雀抓回家来。 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。、那结果怎样呢？请同学们自由读自然段。提问： 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？ 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。 小男孩一开始不诚实，
12、后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。、回读课文：方法： 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。四、说话、写话训练、用上列宁灰雀小男孩这三个词说一句话。学生可能会说出： 列宁爱灰雀。 列宁和小男孩都爱灰雀。 列宁爱小男孩。、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。学生可能写出： 列宁是一个非常有爱心的善良老人。 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。 我希望
13、小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。发散思维，训练学生口头表达和写话能力。五、布置作业、自己给自己留作业。、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。老师可根据班内实际情况选择一种方法。六、教师小结灰雀教案设计意图第3篇教案设计设计说明本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供
14、多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直接导入，引发疑问1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。二、初读课文，整体感
15、知（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。自读要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。课件出示词语：列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱学生领读“列宁”时：说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。学生领读“胸脯”时：教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）学生领读“婉转”时：出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。B.
16、（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释？学生领读“仰望”时：结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望欢迎柳枝”。学生领读“面包渣”时：教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。学生领读“惹人喜爱”时：引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。（3）引导学生连起来再读读这些词语。2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。（三）指导
17、学生概括课文的主要内容。1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最准确。这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。2.分一分，想一想。（比比谁说得最简练。（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？（2）请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。（3）出示填空，引导学生概括每一层的意思。（生每读完一个部分，概括每一部分意思。有一年冬天，列宁看见_。一天，一只_的灰雀_，列宁遇见了_，并与他交流。第二天，列宁又看到_。3.连一连，说一说。（比比谁连得最通顺。尝试把三
18、个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。4.教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。三、品读词句，聚焦喜爱1.观察图画，引导说话。（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）
19、2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。（2）创设情境想象“来回跳动”。（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边（那边），那边（这边）。这就是在树枝间（来回跳动），这真是（惹人喜爱）。（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样
20、，这就叫（婉转）。（5）指导朗读。指名读，教师相机指导：“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。引导学生齐读。如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。4.关注列宁对灰雀的喜爱。活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（2）引导学生抓住“每次”“都”
21、“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（板书：仰望）（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。（4）指导朗读。引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。教师引读。寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机（生读）。养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐（生再读）。此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”
22、“读出来”的过程。四、观察生字，指导书写1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。上下结构：雀、养、男、肯、谷。半包围结构：者、或。2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（强调注意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写
23、得更漂亮。注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。五、总结全文，拓展延伸1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。第二课时一、巩固词语，回顾内容1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。列宁胸脯仰望面包渣 或者可惜诚实惹人喜爱2.通过上节课的学习，你
24、对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？3.导入：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。二、研读对话，揣摩心情（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。1.（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现（那只灰雀回来了），
25、男生齐读第11自然段。2.读到这儿，你有什么问题吗？预设：灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。（二）再读对话，启发思考。1.默读课文第310自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。2.交流解决的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。（三）补白提示语深入品读，走进心境。1.品读之一：列宁失之痛。（1）我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子。（2）课件出示重点语句1
26、：这时，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。指导朗读。指名用焦急的语气读一读。（3）引课件出示句2：列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关心。指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。（4）课件出示句3：引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。可惜）角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读。小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩
