1、三年级阅读课程纲要荥阳四小三年级阅读课程纲要设计者：*单位：荥阳市第四小学三年级阅读课程纲要学校名称：荥阳市第四小学课程名称：语文拓展阅读设计教师：*适合年级：小学三年级总 课 时：80课时 课程类型：校本课程课程目标 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会
2、句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。课程内容序号教学内容课时安排1我国的55个少数民族名称12傣家竹楼13客家民居14我问大自然15金色的童年16我爱蒲公英17会飞的小花18黄山四绝19黄山四季美景110黄山印象111榆钱饭112麦哨113列宁吃墨水瓶114特殊的礼物115麻雀116高尔基童年的故居117高尔基和他的儿子118最快活的圣诞夜
3、119海燕120点滴关爱暖人心121李四光与小偷122我也要造一艘铁船123雨花石124诚信是金125季布“一诺千金”使他免遭祸殃126小男孩卖火柴的故事127宋庆龄机智脱险128杜甫简介九月九日忆山东兄弟拓展古诗129叶绍翁简介130叶绍翁诗选131诗歌欣赏：我是一只风筝同步阅读：天鹅湖132丑石同步阅读：盐的世界133香港在世界上的地位香港特别行政区区旗和区徽的含义134秋景音乐之都维也纳136秋天的诗（美文）秋天的果园（陈城）137花匠和钢筋混凝土138迁移阅读：美，在一瞬间139认识花钟一棵大树死了140昙花一现同步阅读：我问大自然”141聪明的闹钟超市里的“神奇侦探142科学有多大法
4、布尔的一次顿悟143迁移阅读：蜜蜂和蝴蝶士别三日当刮目相待144同步阅读：蜜蜂的歌蜜蜂的赞美145骄傲的小毛驴骄傲的玻璃146创造力来源于平凡的生活147发现微生物的列文虎克148认识显微镜大狮子和小老鼠149美文欣赏：玩中的乐趣和收获150迁移阅读：玩出了天才151同步阅读：三种快乐152电视是谁发明的朋友与熊153骆驼简介关爱我们的朋友154迁移阅读：比尔盖茨从小爱思考155撒哈拉沙漠的沙漠之舟156诗歌：骆驼157同步阅读：汽车和冰淇淋158中国的“骆驼兵”温暖159孔子箴言名句160拓展阅读：学无止境161同步阅读：老子的预言162有关学无止境的名言警句163迁移阅读：孔子被困元宵店1
5、64神话故事简介学习盘古精神165被上帝咬过的苹果166神话故事：女娲补天比本领167同步阅读：黄帝的传说168迁移阅读：普罗米修斯之火169当今世界先进桥梁看企鹅170迁移阅读：桥给予171同步阅读：未来的桥172同步阅读：卢沟桥的狮子173迁移阅读：小小的横幅174佳作欣赏：春游“清明上河图”175暮江吟给予是快乐的177美丽富饶的南海178中国的岛屿上帝没有看轻卑微179美丽的达里诺尔1课程实施(一）增加学生的阅读时间，扩大学生的阅读范围1、成立课外阅读小组。课外阅读小组是特别针对那些缺少阅读时间和不愿花时间阅读的小学生而成立的，旨在为学生们提供一个固定的阅读时间和阅读地点，创造一个读书
6、的良好环境，开始阶段，教师可以为小学生们选择一些有意义的课外读物，让学生们在课外阅读小组中可以自由地读书，自由地享受阅读带来的乐趣，既在无形中引起了学生们对阅读的兴趣，也扩大了学生们的阅读量。然后在学生们逐渐认同了课外阅读小组的组织形式之后，教师可以放开手，让学生按照各自的兴趣爱好、个性特点组成不同的小分组，在一个阶段的阅读结束之后每个小分组之间进行阅读数量的评比，让学生们在互相竞争中扩大自己的阅读量，然后组织学生们开展阅读心得和感想交流大会，让学生们自由表达自己读书的感想和心得，获得良好的阅读体验。 2、家长要转变观念，积极配合孩子们的阅读活动。作为家长，不要总是将周末或节假日等时间花费在带
7、领孩子奔波与各种课外补习和兴趣培训班之间，不仅浪费了大量宝贵的时间、精力和财力，增加了家庭的各种负担，而且也加重了孩子们的学习压力，更在无形中减少了孩子的阅读时间，对他们形成良好的阅读习惯产生了严重的影响。因此家长要及时转变思想观念，积极配合学生的阅读实践，在家里为自己的孩子提供充足的阅读时间和良好的阅读氛围，不仅自己要主动带头去阅读书籍，更要引导孩子去主动阅读。另外为了增加阅读的趣味性，还可以采取竞赛的方法和孩子之间进行比赛阅读，这样无形中既增加了小学生的阅读时间，又扩大了阅读范围。 3、开展语文阅读的社会实践活动，强化小学生的语文学习实践。语文是一项极具实践性的课程，要想增加学生的阅读时间
8、，扩大学生的阅读范围，既需要成立课外阅读小组，开设课外阅读课堂，使小学生们在课外的阅读活动中获得发展，又需要开设各种语文阅读的社会实践活动，为小学生们提供更多的时间让他们投入到社会生活中，一是要引导他们正确利用各种现代化技术手段，通过看电视、浏览互联网等途径不断拓宽自己的阅读范围，而是要亲身参加各种实践活动，不仅仅要阅读那些印在纸张上的文字，更要阅读大自然里那些无形的文字，在大自然和社会中尽情享受阅读带来的快乐。(二）加强阅读指导，提高学生对语文阅读的兴趣1、采用不同的阅读教学方法加强对学生的阅读指导。阅读过程本身属于小学生的个人学习过程，小学生有权利选择自己喜欢的阅读材料和阅读方式，但是由于
9、他们的年龄比较小，身心发展还不够健全，缺乏一定的辨别是非好坏的能力，所以教师必须对他们进行一定的阅读指导，首先在课堂的阅读教学过程中不再只注重对阅读材料的客观分析，而是逐渐将一部分注意力和精力用于引导小学生去体会阅读材料中所表达的思想感情，逐渐提高学生们对语文阅读的兴趣，然后教给他们一定的阅读技巧和阅读方法，循序渐进地指导他们在阅读中发现真善美。其次由于小学生在个体特点、气质秉性等方面存在着很大的差异性，所以教师可以先根据小学生不同的特点和喜好帮助他们选择合适的阅读材料，小学生们在逐渐了解自身的喜好特点之后，教师应当指导他们运用一定的方法选择适合自己的阅读材料，逐渐引导学生激起对语文阅读的兴趣
10、，逐渐走上自主阅读的道路。 2、提高小学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣，首先要做的就是创造一个和谐良好的课堂环境，让小学生们可以放松身心，拥有一个美好和谐的阅读环境，使学生觉得阅读是一种快乐。作为学生人生道路上重要的指导者，教师也要从自身做起，为学生树立良好的榜样，在平时的工作生活中多读书，读好书，提高自身的语文文化修养，从而在学生中形成榜样示范效应，在语文阅读教学中经常鼓励学生，多说一些鼓励性的话，树立小学生们的自信心，然后在课堂上向学生讲述名人读书的故事，使学生们从心底里爱上阅读，激发学生对语文阅读的兴趣，接着积极引用
11、生活中的实际例子证明语文阅读的重要性，让学生们主动走入到阅读的世界中，不断体会阅读带来的快乐。其次在语文阅读教学的过程中，为了提高学生们对语文阅读的兴趣，要针对个人不同的特点发挥学生的主体作用，让学生自由地表达思想，不断加深对阅读材料的认识和理解，让阅读成为一件美好的事情，而不再是令人望而却步的苦差事，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生们的阅读水平。课程评价1作者生平及政治态度、主要著作及本文写作的时代背景，应在预习时请同学查找资料并摘录到预习笔记上。教学伊始，请同学们汇报。在教学中利用这些资料来帮助把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。2每篇课文中凡是预习时不理解的词，都应视为
12、新词，都应在词典中将其词义查出、再结合上下文选择合适的条目，抄在预习笔记上。查字典是一种自学能力和良好的习惯，从字（词）典上获取新词注释的信息，是训练自学能力的重要途径。这些注释在阅读理解、阅读欣赏和朗读训练中都会随时派上用场。3在预习或阅读教学中，学生对词句的疑问、理解、联想，对最受感动的地方的心得体会，应批注在天地头、中缝、行间。这是独立思考产生的信息，它既是阅读思考后的结果对阅读材料信息的处理，也是与同学、小组或全班汇报交流的材料其他同学、老师要吸收的信息。因为批注有学生各自的独特思考，所以更具创造力和健康个性培养的价值，教师尤其要关注此点。4一名学生读课文，其余学生注意听，读者在发出信
13、息，听者在接收信息。偶遇读错，听者一齐轻声正确的读出，读者再立即改正。这就是对信息的处理。随时纠正，训练了听，提高了读，反馈及时，强化注意。5课堂上无论小组讨论或在全班发言，后一个一定要在前一个的基础上，或有所补充，或有所更正使后言接前语，以训练思维的逻辑性。应该把阅读教学中学生质疑，教师提问后的读书、思考，及接下来的汇报、答问，看成是收集处理信息过程的范例。6保证课外阅读和读书笔记的质量，这是落实培养收集和处理信息能力最重要的一条途径。六年制学生课外阅读总量规定不少于150万字。平均一下，三年级学生每天要读700-800字，这也是新课标与以往不同的新要求。阅读能力的形成要靠阅读实践的积累。课外阅读过去是软任务，如今上升了，是硬任务。推荐书目、报刊，指导检查读书笔记，组织读书笔记的汇报交流工作很多。特别要提起注意的是，大纲是把课外阅读与养成读书记笔记的习惯连在一起说的。阅读是吸收信息，记读书笔记则是处理信息。读书笔记还是阅读的量与质的标志。课外阅读天天坚持，读书笔记日日不辍，这样才能实现大纲要求的“对阅读有浓厚兴趣”的目标。
