1、人教版小学美术二年级上册流动的颜色教学设计流动的颜色教学设计教材版本：义务教育课程标准实验美术教材 （人教）第 3册第一课 教学背景简介：我任教的学校是区属小学，共有 10 个教学班，学生多来源于工 人和打工族的家庭。全校只有我一名美术教师，一直以来，我致力于 对学生自主学习的培养。课堂气氛活跃，师生关系融洽。学生情况： 我校二年级分两个班，每班 36 人，正好可以把学生分为三人一 组，来进行红黄蓝三角色的扮演来练习色彩调配， 提高他们自主动手 探究、小组合作的能力。教学设计理念： 通过一个故事短片贯穿了整个课堂，让学生在故事创设的情境 中，主动观察发现 - 实践验证 - 交流探索 - 再发现
2、系列贯穿的活 动，让学生在游戏中学习调色的方法及两种颜色的调和会产生第三种 颜色等知识，充分体现以学生的主观探索为本。如：调色让学生实践 后总结，而不是直接告诉学生调色应怎样调，再如，以角色扮演的形 式三人一组，在吹色前，老师告诉同学们三色之间有一个秘密，要他 们配合密切，让颜色充分融合就会发现秘密所在， 激发学生的好奇心， 学生会主动发现色彩交融后的变化， 小组也会因此而充分合作， 活动 更积极。体验合作的快乐与成功感。教学目标：1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。2、吹画后，展开想象，并添画成一幅完整的作品。教学重点：学生在活动中发现并认识色彩的变化，体验活动带来的乐趣教学难点：学生将
3、颜色调到适合的浓度。教学准备：学生准备红黄蓝三色水彩颜料，吸管等管状材料一根，毛笔，水 罐，调色盘一个。教师除需准备与学生相同的材料外， 还有半成品作品、白纸数张 及教学课件。课前准备：学生三人一组，每组把组长选出来。课堂教学实录：流动的颜色课堂实录设计理念：设计一种故事情景， 让孩子自然投入到 课堂中，有效的调动 低年级学生积极参 与的主动性与求知 欲望。一：引入阶段师：同学们，为让我们这节美术课过的 更开心更愉快，老师为你们邀请了三位小伙 伴，他们在哪里呢？（微笑状） 生：左右环顾，四望寻找。这时大屏幕上课件播放动画故事：（学生 注意力一下被吸引，兴致勃勃观看）夏日的 一天，红黄蓝三个小伙
4、伴看天气晴朗，都想 走出屋子到外面去玩耍。对话（今天天气真 好，总在屋子里呆着都闷死了，我们出去玩 玩吧！），三个伙伴边走边聊，离家越来越远。 六月的天小孩的脸，正走着，天突然阴下来， 眼看就要下雨了！ “哎呀！要下雨了”三个伙 伴急忙往家跑：“快点跑，要是雨浇到我们身 上我们就回不去了”可是，已经晚了，雨哗哗的下起来，无情的打在二个小伙伴的身上， 眼看着二个小伙伴就瘫软在地上流动起来！（故事暂停）师：好，同学们，故事就先看到这里， 三个小伙伴后来的命运到底怎么样？我们一 会再看。这回你们知道我给你们带来的小伙 伴是谁了吗？生齐声回答（兴奋）：红黄蓝。师：多么可爱的三个伙伴啊！可是，三 个伙伴
5、都被雨淋成这样子了还能和我们一起 玩吗？（疑惑为难状）生众说不一：能！不能！师（轻松的微笑）：其实今天老师就是要 让你们和流动的颜色 起玩 玩。（流动两个 字语气较重）出示课题 流动的颜色二：实践验证阶段师：在玩之前，我们先确定 下每个人 的角色，你们一定发现，故事中有红黄蓝三 个小伙伴，你们每组也是三个伙伴，今天你 们就分别扮演红黄兰。现在就请组长指定你 们每个人的角色。角色分好了我们就可以准 备开始玩了。首先，请把你扮演的那种颜色 挤到调色盘中，那样我就知道你是扮演的哪 种颜色了。挤好后请坐好。设计理念：充分体现以学 生为主体，根据学生 自身的素质情况，设 计教学难度。让学生 在实践中去探
6、索、发 现、掌握的理念，而 不是教师直接去告 诉学生怎样去调色，使学生更深刻的体 会调色过程中色彩 加水量不同而出现 的不同结果，并利用 角色的扮演增强学 生对小组的合作意 识。在课堂最后设计 了颁奖仪式，使学生 充分体会合作成功 的快乐。1、通过尝试、实践使学生掌握调色的浓 度师：刚才故事中的红黄蓝被雨淋到以后， 才会流动起来，今天大家也带来了红黄蓝三 色，想让这些凝固的颜色流动起来你有什么 办法？学生回答：“颜色中加入水。”师：恩，你们真聪明。（欣赏的语气）看, 我着有用水调好的颜色，我把它滴在纸上。 咦？怎么没有流动呢？大家能帮帮他们吗？生：用嘴吹，用吸管吹，把纸倒置.师：你们的办法可真
7、棒，（竖起大拇指） 帮我解决了大难题。你们看我这里还有一幅 流动的画面，你觉得这副画面怎么样？（师 拿出一副因水多而太淡的画面）生：颜色太淡了，师：为什么会这么淡呢？生：调色时水加的太多了。师：恩，看来调好颜色在流动的画面里太 重要了。下面就请同学们尝试调和你自己的 颜色。2、学生调色师：好，我看同学们颜色都调好了，谁能 说说你是怎样调色的？生：先放入水，再加颜色，然后用毛笔调匀。师：真好。下面就请每组把桌面擦干净，组 长请拿出老师给你们准备好的白纸，我们在 上面试试，看看你们调的颜色能跑起来吗？3、小组同学互相交流验证师：好了，我们先尝试到这里。组内同 学互相帮忙看看你们三个谁的颜色跑起来
8、了？研究一下，为什么有的颜色没跑起来？ 跑起来的颜色调到什么程度？小组讨论师：哪个小组能说说在纸上能很好的流动 的颜色是什么样的？生：加水合适，颜色依然很好看，还能跑动。 师：我能让颜色不在纸上流动就能看出来 颜色调的是否合适。你知道我有什么绝招 吗？（诡秘的表情） 生：不知道（疑惑的表情）师：调好的颜色看上去很艳丽，而且毛用 上颜色能从笔上一滴一滴的滴落下来。（师边说边做示范）不信你们试试看。师：下面你们调整好颜色后就可以尽情 玩了。不过玩之前我要告诉你们红黄蓝三色 之间有个小秘密，要想发现这个秘密只有你 们三个伙伴紧密配合，让颜色互相碰撞在一 起这个秘密才会被发现。好了，开始游戏吧。哪三个
9、伙伴配合的好老师有奖励。4、学生吹画，教师巡视指导，并为合作 密切表现好的同学颁小红旗。三：探索阶段1、弓1导学生观察总结，红、黄、蓝三色 在碰撞到 起的时候发生的变化。这些颜色 是怎样变出来的？交流观察到的色彩变化， 教师帮学生总结。师：怎么样，好玩吗？生：好玩师：那我就考考你们了，看看你们是不是 只顾玩而没有仔细观察。请大家看短片，片 中问题的答案就是红黄蓝的秘密，看看你们 能不能答上来。放动画：天晴了，妞妞发现自己的颜色 不知什么时候少了红黄蓝？赶紧出门去找， 终于在离家很远的地方发现了他们随意流动 的身影，而且除了红黄蓝三种颜色以外，她 还发现 师问：除了红、黄、蓝，她发现了什么？ 生
10、：还发现了绿色 师：这些颜色是怎么变出来的？生：红黄蓝混合变出来的。黄蓝混合在 一起就变成了绿色了。红和黄变出了橙色， 蓝和红变成了紫色 设计理念：以故事做课堂 中的引线，让低年级 学生适时把注意力 很快集中到老师这 里，进入下一个环节 的教学。并把问题藏 在故事里，把课堂教 学融入故事中，使学 生和故事溶为一体， 自主解决问题。学生边说，教师出示提前做好得橙紫绿 三色小屋，把红黄蓝三色请进合适的小屋。 并贴到黑板上。师：（笑着表扬）大家观察得真仔细，老 师还怕你们玩的忘乎所以了呢？下面老师奖 励你们来继续看小故事。2、欣赏作品，了解用添画、剪裁的方法 让画面更完整放课件：妞妞让红黄蓝三色在纸
11、上尽情 的流动起来，流动出的颜色有的像礼花，有 的像大树，还有的像花朵 漂亮极了,不过可惜的是礼花少了观赏的人，少了几分 热闹，大树少了树叶子，有些干枯，她赶紧 拿起彩笔添画起来，不一会就变出了一幅幅 美丽的图画。师：这些画面真漂亮！妞妞是怎样做到 的？生：用添画的方法。师：他们都添了什么？生：有的添了妈妈领着孩子在有亭子和大 树的公园中玩耍，有的小鸟在大树中飞翔有 的把流动的颜色变成了花朵，人们在花间欣 赏。师：这副作品没有添画，她用了什么方法 让这副作品同样构图这么完整的？（师指着一副剪裁作品问学生）学生一时想不起来老师随手把一幅作品进行剪裁。生大悟（争抢着回答）：剪裁的方法。师：总结的真
12、棒，老师这里也有一张流动 的画面，让我们一起来观察一下，看看它像 什么？（利用实物投影）设计理念：奇思妙想阶段， 让学生充分去观察， 体会，发言。发挥小 组作用，研究讨论， 使组内同学思维开 阔，大胆想象，达到 奇思妙想的目的。随着学生的观察，教师即兴添画。师：我的画作完了，下面该是你们奇思 妙想阶段了，每组同学观察讨论自己的画面, 看看流动的颜色象什么？学生观察师：哪组同学来说说你们的奇思妙想？ 生：我们的画面象一颗大树。我们准备 添些叶子。生：这里加上眼睛我们的画面就象一只 大猫了。生：我们从画面里发现了一大丛花，我 们想进去玩一玩。O O O O O O O师：（赞赏的口气）你们想的都太
13、棒了， 那你们就来一起合作，把你们的作品进一步 完成吧。3、组内做画，教师巡视辅导。配合协调 的颁发小红旗。4、 欣赏互评师：有的组作品完成了，下面就请大家 来共同欣赏我们的作品。教师利用实物投影展示作品，表现奇特 的作品及时奖励。然后教师把作品贴到黑板 上做展览。5、 颁发奖杯师：今天同学们表现得都很棒，数数自 己的红旗，看看哪一组同学得的最多？请红 旗最多的前三个小组到台前领奖。（放颁奖音 乐）老师颁发红黄蓝三色小伙伴图样的奖杯。学生掌声鼓励。最后教师总结：同学们，其实生活中并 不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，只要你 善于观察，放飞想象，我们就会让生活的每 个角落都充满阳光。四、收拾与整理：学生将作业放在通风的窗台或地面晾 干，保持作业整洁。然后，用抹布擦净桌子， 最后将水罐及毛笔洗净。板书设计:课后反思：此课以一个完整的小故事短片贯穿了整个教学， 本着以学生为主体，激发学生学习兴趣，完全让学生在游戏中学习，体会小组 合作的成功与乐趣。如：调色过程，让学生自己去实践发现怎样调色 才最适合在纸上流动，而不是直接教师示范。在学生玩的兴趣正浓厚 之时，以小故事来引开学生的注意力，让学生投入到下一个环节中， 学生组织有序，积极主动。不过此课的设计还应加强学生的拓展方面。
