1、湘教版小学一年级上册语文教案单元11(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-113、小牛站起来总课时120主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、认识14个生字，会写其中的“来、还、次、样、时、坏”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点掌握6个生字的音、形、义；朗读课文教学难点掌握6个生字的音、形、义；朗读课文教学方法引导，点拨教学准备生字卡片、课件教 学 程 序批注或修改意见一、导入：1、（出示图片）同学们，看看这是谁？今天我们要学习的课文就和它有关，那就是13 小牛站起来了。我们一起
2、写课题。“站”是生字。齐读课题。注意轻声2、你会站着吗？站起来难吗？想知道这头小牛站起来有什么特别的吗？二、听读课文，初步感知1、播放配乐课文录音。2、学生自由交流感受。三、自读课文，学习生字1、自读课文，要求：借助拼音读准字音，不多字，不丢字，多读几遍，把句子读通顺。2、同桌之间互相认读生字，互相帮助纠错。3、出示生字卡片，了解自学情况。（1）指名认读，重点指导读准“样、刚”的后鼻音、“算、慢、练”的前鼻音和“坏、条、算、练”的三拼音节。（2）小组开火车认读。四、集体识字1、汇报记忆字形的方法，比比谁的最巧妙。2、为生字找朋友。3、看谁记得牢：出示部件进行组字游戏4、指导书写生字“来、还、次
3、、样、时、坏”。（1）观察生字在田字格中的位置，同桌交流。（2）指名到黑板上书写，师生评议。（3）教师范写，学生书空。（4）按课后笔顺提示，练习描红、仿写生字。五、熟读课文，质疑存疑1、练习把课文读流利。2、找出自己最喜欢的词语或句段，多读几遍，再读给同桌听。3、不明白的地方，标上问号。作业1、抄写生字。2、朗读课文五遍。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-213、小牛站起来总课时121主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，懂得只有战胜困难，才会有所作为。教学重点了解课文内容，懂得只有
4、战胜困难，才会有所作为。教学难点体会小牛妈妈话语的含义。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、复习1、抽读生字卡片。来、还、次、样、时、坏2、课件检查词。摇晃 稳当 摔跤 这样 练习 走路师：这些字词我们都记住了，好，再把这些字词放回到课文中，相信同学们会读的更准确。二、品读课文，体验感悟（一）学习第一自然段师：下面我们再去看看小牛干什么，好吗？（出示课件 ）1、生观看图，说一说小牛在干什么？ （它正在蜷缩着身体，卧在草地上，好象在想着什么。）师：他在想什么呢？让我们快快走进第一自然段。2、自由读，想一想你知道了什么？（1） 画一画从哪句话知道的？（2） 小组
5、内讨论。（3） 全班交流、小牛想站起来，因为它的腿很软。（指导学生读出语气）B、它摇摇晃晃的站起来，还没站稳就倒下了。（动作演示体会读出语气）师：这就是小牛第一次想站起来时的情景，往前看，我这样是摇摇晃晃的站起来的吗？（不是）好，你来表演一下。原来这样才是摇摇晃晃的站起来，还没站稳就倒下了。请同学们都来做一做。那这句话怎样读呢？读出自己的感受。（生边做动作边读）师：小牛第一次想站起来是这样的，第二次，第三次呢？还是刚站起来又摔倒了。小牛们，这么多次想站起来都是还没站稳就摔倒了，你现在是怎样想的？（师出示课件）课件：唉，站起来真不容易啊！（师指导读出自己的感受）师：让我们再次感受一下小牛此时的心
6、情。齐读这句。 师：读读比比，你喜欢哪一句，为什么？站起来不容易。站起来真不容易啊！三、小结。作业有感情地朗读课文第一自然段。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-313、小牛站起来总课时122主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，懂得只有战胜困难，才会有所作为。教学重点了解课文内容，懂得只有战胜困难，才会有所作为。教学难点体会小牛妈妈话语的含义。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、导入：今天我们继续来学习小牛站起来二、品读课文，体验感悟（一）学习第二
7、自然段1、自由读第二自然段，说一说乌龟对小牛说了什么？2、指导朗读师：你们愿意像乌龟说的那样做吗？（不愿意）为什么呢？3、演一演师演乌龟，生演小牛。师走进学生中劝说。（二）学习第三自然段1、自由读，说一说你明白了什么？估想：（1）妈妈小时侯也是摔了许多跤。（2）谁怕摔跤谁就永远不会站起来走路。师追问：小牛们，你们怕摔跤吗？（不怕）再大声地说一说。师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再读一读。2、再读小牛的话。师：乌龟听了只好笑了笑，慢慢走开了。乌龟走后，小牛又练习到很晚。第二天小牛又早早的起来开始练习。这时，乌龟又来到那片草地上，它看到了什么？（三）学习第四自然段1、自由读课文。2、看图
8、理解“大吃一惊”的意思。师：吃惊的语气怎么读呢？3、再读这段。师小结：我要祝贺你小牛，不怕一次次摔倒，不被乌龟的劝说所动摇，终于顽强的站起来，真是太了不起了。我们快把这个好消息告诉牛妈妈。大声读课题：小牛站起来了。三、分角色朗读课文四、交流感受，拓展延伸1、谈谈你对小牛和乌龟的不同看法，并联系自己谈体会：在我们的学习、生活中，也曾经、正在或将要遇到一些困难，我们要像小牛那样不怕困难、勇敢面对。2、将自己的体会用一句话写下来，就是自己的名言。3、课后将自己的名言制成书签，与小朋友交流。作业1、朗读课文。2、将自己的体会用一句话写下来。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十
9、单元课时3-114、三个太阳总课时123主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、认识13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。教学难点掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。教学方法引导、点拨教学准备字词卡片、课件教 学 程 序批注或修改意见课前导语：一、在寒冷的冬天，如果天上有三个太阳，那该多好呀！今天我们学习第14课三个太阳。二、听录音故事卖火柴的小女孩，感受小女孩的饥饿与寒冷。三、指导看图，大致了故事内容。课件出示文中八幅图画，引导学生仔细观察：每幅图上画了哪些人，他们在干什么、说什么？
10、四、学生借助图画和拼音初读课文，整体感知。 1、教师补上教材的空白语言，完整地范读课文，生初步感知文章内容。 2、学生借助挂图和拼音自读课文，遇到生字做上记号，多读几次。五、出示认读字，读准字音。 1、卡片出示带有认读字的生词，指名认读。 2、出示单个认读字，开火车认读。重点提示：“服“单独读的时候读第二声，在“衣服”这个词语中读轻声。“晶”是后鼻音。 3、齐读生字、生词。六、学习要求会写的7个生字，识记字形，指导书写。 1、出示生字卡片，指名认读、领读。 2、观察生字，说说你的发现。 3、指导学生书写生字。 （1）、教师边范写边指导。 （2）、学生书空。 （3）、学生描红。 （4）、在作业本
11、上练习书写，教师辅导评价。七、交流汇报，质疑问题。1、 你们读懂了什么？2、 还有那些不明白的地方？3、 下节课，我们一起熟读课文，共同研究问题。作业抄写生字。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-214、三个太阳总课时124主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，学做有同情心的孩子。教学重点了解课文内容，学做有同情心的孩子。教学难点了解课文内容，学做有同情心的孩子。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、复习旧知，导入新授1、今天，我们继续学习三个太阳。板
12、书课题。2、昨天学的生字宝宝可淘气了，瞧！（出示生字卡片）它们都睡到苹果上去了，谁呢？叫出它的名字，这苹果就奖给谁了。3、指名认读生字并组词，其他学生跟读。4、师：上节课。大家的生字学得很好。课文中的晶晶是个淘气的孩子吗？他为什么要在卖火柴的小女孩的图画上画三个太阳呢？这节课，咱们一起到课文离去找答案吧！二、图文对照，品读理解1、理解自由读一读课文，看看文中有几幅图。2、指名回答：文中有几幅图？哪些文字和哪幅图是相对应的？3、出示第一幅图：（1）教室后面得墙报上画了一幅什么画？指名回答。（2）男女赛读第一自然段。4、出示第二幅画：（1）看到卖火柴的小女孩这幅画，你会有什么感受？（2）同学们又是
13、怎么议论的？此时，他们的心情、神态、语气会怎样？指名感情朗读两句议论的话。（3）教师引读：同学们看到这幅画，议论纷纷，有的说-男生齐读“天上下着大雪，可她穿的衣服那么少.”，有的说-女生齐读:“这个小女孩真可怜！”。5、出示第三，四幅图，观察思考：（1）放学了，同学们都走了，晶晶站在这幅图前做什么呢？晶晶为什么要留下来？他心里是怎么想的？（2）第二天，这幅图有了什么变化？指导学生读出别吃惊，疑惑的语气。（3）独立思考，再与同桌探讨：晶晶小朋友为什么要画三个太阳，他是怎么想的？三、交流汇报，质疑问难1、你们读懂了什么？2、还有哪些不明白的地方？3、下节课，我们一起熟读课文，共同来研究这些问题。作
14、业朗读课文。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-314、三个太阳总课时125主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，学做有同情心的孩子教学重点了解课文内容，学做有同情心的孩子。教学难点了解课文内容，学做有同情心的孩子。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、导入晶晶在卖火柴的小女孩的图画上画了三个太阳，后来，在班上又发生了什么故事呢？让我们学习三个太阳。二、图文对照，品读理解1、课件出示第五、六幅画：（1）晶晶主动承认了自己给添画的太阳，同学们怎么看待他？
15、老师又是怎么做的？（2）老师和同学说话的语气各是怎样的？练习读一读。（3）合作探讨：面对新问题新情况，老师和同学们的态度各不相同，你觉得谁的方式好，为什么？2、出示第七、八幅图：（1）晶晶说出了自己的想法，是什么呢？指名朗读。（2）思考：晶晶为什么要画三个太阳而不是一个太阳呢？（3）你认为晶晶是个怎样的孩子？你想怎样称赞晶晶？（4）老师是怎样称赞晶晶的？齐读老师的话。（5）读读比比，谈谈感受。晶晶是个小淘气！晶晶是个有爱心的好孩子！三、熟读课文，角色表演1、熟读课文，同桌互帮背诵。2、小组合作角色表演，教师巡视了解情况。3、教师参与，邀各组出色的学生角色表演。四、总结全文，拓展延伸1、晶晶是个
16、想像多么丰富，多么有爱心的小朋友呀！2、我们小朋友，也都有一颗善良的心，那么你又想送给卖火柴的小女孩什么东西呢？课后就拿出你们的纸和彩笔，把你美好的心愿画出来。3、学做有同情心和爱心的孩子：观察我们生活的周围，看看有哪些人值得我们同情和帮助的？和爸爸妈妈商量用实际行动去帮助他们。板书设计: 加画三个太阳 小淘气 ？ 有爱心！作业听写生字。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-115、丁丁写字总课时126主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、认识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点
17、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。教学难点掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。教学方法引导、点拨教学准备生字卡片、课件教 学 程 序批注或修改意见同学们，你们能告诉老师，自己是怎么写字的吗？（学生介绍自己写字的方法，教师评价鼓励）这节课，我们来学习丁丁写字。强调写字这两个字一、 解释课题，质疑探究1、板书课题，学生读题2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）3、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。二、听读课文，感知大意1、播放课文录音，思考：课文中是怎样介绍丁丁写字的呢？2、指名用自己的话说说：首先，丁丁是怎样
18、介绍写字的，字写得如何？姐姐呢？后来丁丁明白了什么，字写的怎么样了？三、初读课文，自主识字1、请小朋友们借助拼音，自由读课文，边读边画出生字词。2、将画出的生字词读给你的同桌听。3、教师出示生字词，指导学生认读。（1）指名认读，及时纠错，注意指导读准“丁、用、正”的后鼻音，“认、真”的前鼻音和“掉”的三拼音节。请读对的小朋友像小老师一样领着大家读。（2）小组开火车认读生字词。4、从课件中我们知道了怎样才能写好字，我们就用这些方法练写今天学习的生字，好吗？（1）教师范写“丁、字、对、用、正、也”6个生字，学生书空。（2）对照课后的生字笔顺表，描红、仿写。5、展示优秀的写字作业。四、复习巩固1、开
19、火车认读本课的生字。2、练习给生字找朋友（扩词练习）3、练习用新学习的生字词说话。4、请小朋友再次读课文。看谁读得流利通顺。作业1、抄写生字。2、朗读课文。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-215、丁丁写字总课时127主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。教学重点了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。教学难点体会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、复习旧知1、开火车认读本课的生字并组词；听写本课的
20、生字。2、指名接力读课文。二、精读课文，理解内容。1、出示第一幅图，仔细观察，你认为丁丁的字写得好吗？为什么写不好字呢？你从图上可以知道吗？2、学生自读13自然段，画出描写丁丁写字写得怎样的句子。3、课件出示句子。丁丁写字，写来写去写来好。他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。他用姐姐的纸、姐姐的笔，写来写去写不好。 （1）读一读以上三句话，理解“写来写去”、“还是”两个语的意思。写来写去：写了很多次。还是：用姐姐的纸和笔来写，他和开始一样写不好。练习用“还是”说句话。（2）指导朗读。4、出示第二幅图，观察姐姐的字写得好吗？她是怎样写的？5、指名读第4自然段，其他同学思考姐姐字写得好的原因把关键词
21、画上横线。6、从姐姐的身上，你明白怎样才能把字写好吗？小组讨论后全班交流。7、齐读第4自然段的最后一句话：“瞧，她写的字多好！”读出赞叹的语气。8、出示第三幅图，丁丁的字写好了吗？这一次他是怎样写的？9、指名读最后一自然段，联系上文想想丁丁明白了什么。10、齐读最后一句话，理解“也”的意思，并学着用“也”句话。三、总结课文。结合课文内容，联系生活实际，说说怎样才能把字写好。小组讨论全班交流。作业朗读课文。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第十单元课时3-315、丁丁写字总课时128主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解课
22、文内容，懂得怎样才能把字写好。教学重点了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。教学难点体会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、 复习巩固1、 出示生字词语，指名认读2、 全班齐读生字词语3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）二、 继续学文，明白道理1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的
23、原因是什么？3、 教师继续追问：他是怎么明白的？4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！三、 总结全文，启发学生1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。四、 指导写字1、 出示生字，学生认读并组词2、 教师教写“字”“正”（1） 学生观察字的结构（2） 说说这两
24、个字的书写要点（3） 强调他们的笔画顺序（4） 学生练习3、 作业展示作业有感情地朗读全篇课文，用正确的态度和姿势练写本课生字词。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第十单元课时3-116、贺年卡总课时129主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、认识14个生字。会写6个字。2、自主积累词语。3、了解课文内容。知道小猫、小鸡是怎样写贺年卡的。教学重点掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。教学难点格局提供的图画和文字，想想故事情节，充实课文内容教学方法引导、点拨教学准备课件、生字卡片教 学 程 序批注或修改意见一、引入新课。小朋友，新年快到了，你怎样向家人、
25、老师和同学祝贺新年？播放课件（歌曲新年好）：同学们，过新年了，我们除了唱歌、跳舞，还会给自己身边的亲戚、朋友打电话，发短信，送贺年卡表达把自己的祝福。教师出示贺年卡，学生欣赏。（展示很多精美的贺年卡）板书课题，齐读课题。16、贺年卡二、初读课文，读准生字。1、借助汉语拼音读课文，要求读准每一个字的读音。2、质疑：你在读书时有没有遇到困难？（针对学生读不好的生字，教师加以指导。）3、在学生初步感知课文后，教师配乐范读课文，学生注意听字的拼音，听听是否与自己读得一致。4、学生再读全文，纠正个别字的读音。5、同桌之间互读，然后全班齐读全文。三、自学本课生字词。1、自由读全文，把要认识的字作上记号，看
26、看用什么方法可以记住它。2、小组之间互相说一说、读一读。教师巡视，帮助个别学生解决困难。四、检查自学情况。1、出示本课要认识的字，学生读出字音，检验学生的自学情况。（课件出示）2、教师读字音，学生举卡片，看谁举得又快又准。3、让学生说一说：你记住了哪一个字？你是用什么方法记住的？（指名回答）五、自主积累“我的词语库”。1、读课文中的“我的词语库”，理解意思。2、说说你从课文中还学到了哪些词语。作业拼读、书写本课生字，并且听写。教学后记第个编写日期： 课 时 教 案 执行日期：课题第 十 单元课时3-216、贺年卡总课时130主备人黄明清参与人一年级语文组全体教师审核人陈彩霞课时目标1、正确、流
27、利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，懂得人与人要相互关心、友好。教学重点掌握6个生字的音、形、义;朗读课文。教学难点了解动植物形状和颜色的相关特征；体会人与人之间相互关心、友好。教学方法引导、点拨教学准备课文挂图、课件教 学 程 序批注或修改意见一、复习巩固。1、检查上节课所学的生字。听写“年、卡、几、声、油、已”6个生字2、阅读课文。（听课文录音带）二、细读课文，读中感悟。1、自由读课文，标出自然段，想想课文讲了一件什么事。 2、思考交流：哪几自然段写小猫给小鸡送贺年卡？哪几自然段写小鸡给小猫送贺年卡？3、分段读课文，理解内容。第一段有几句话？什么时候谁给谁写贺年卡？理解“新年”、“城里”、“乡下”。教师引读：（出示图画一）
