1、部编人教版小学五年级语文下册古诗三首凉州词送元二使西安秋夜将晓出篱门迎凉有感教案一古诗三首凉州词送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感凉州词教学目标：1学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。2诵读古诗，感受古代诗韵律美。3了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。教学准备：音乐背景，课件。教学过程：一、谈话导入 1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。(1)我们三单元的主题是“母
2、亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头，看谁能接下去:王昌龄的从军行七首其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”王翰凉州词“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。(1)简介王之涣。(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有凉州词。二、初读古诗，整体感知：1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2、指名读。3、指导“仞”的读音和“羌”
3、的书写。4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试?5、师生合作读古诗。6、齐读古诗。7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(学生自由汇报，并将词语板书到黑板上)8、请大家静静地默读凉州词，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。三、抓诗象，入诗境，悟诗情。根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山(1)这座孤单单的城。指的是哪座城?引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。(出示图片)(2)为什么作者称之为“
4、孤城”?引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所说的“孤城”。b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么(渺小、孤单)这就是诗句中说的“孤城”。(3)了解“片”的用意。师抛疑：片在这可以换成什么词?诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。)(4)指导朗读本句，可以把“一片孤城 ”和“万仞高山”对比读，读出戍边城堡的“孤”。
5、引导：孤城周围除了高山，还有什么?2、诗象：黄河(1)读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面?(2)回顾“黄河入海流”的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。(3)辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像 (想象练说，引导学生用比喻句表达)(4)你能用哪些词语来形容这条黄河?(5)指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。3、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”!仅仅是城孤孤单单吗?(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤，不如说人孤、心孤、情
6、孤啊!4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。预设二：学生对“怨”的感悟。1、感悟“杨柳”的双关。(1)理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么?(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?“春风不度玉门关”!春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊?但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗?所以作者说读后两句(2)杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是折杨柳曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。(3)在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。(课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。)长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。唐刘禹锡杨柳枝词柳条折尽花飞尽，借问行人归
7、不归?” 隋代无名氏送别此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白春夜洛城闻笛(4)当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情?理解后两句的意思。(5)指导读后两句。2、感悟“春风” 的深意。春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。3、拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。(配哀伤的乐曲)年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松已亥岁二首可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人陈陶陇西行醉卧沙场君莫笑
8、，古来征战几人回。王翰凉州词4、激qing创境，配乐齐读古诗。四、课外拓展：自学王翰的凉州词。板书： 写景凉州词 抒情送元二使安西教学目标：1、有感情的朗读古诗，并能够背诵古诗。2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。3、想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。教学重点：理解古诗的意思。教学难点：体会诗人与朋友相送时的思想感情。教学准备：师制作课件，生搜集送别诗。课时安排一课时教学过程1.直接导入上节课我们陪着诗人李白送走了孟浩然，今天我们又要来学习一首送别诗，1200多年前，这首诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，被称为唐人别诗之绝唱，这就是送元二使安西，谁
9、写的？2.读诗知意（1）引出课题，了解题意共同书写诗题。从这个题目中你知道了这首诗写的是一件什么事?学生理解了题目的意思后，齐读诗题。（2）了解作者学生介绍对作者的了解情况，教师补充。（强调王维的诗的特点：“诗中有画”）（3）读通诗句学生自由练习读诗，在此项活动中重点指导“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的“朝”和“舍”的读音。（4）读懂诗意学生结合幻灯片的注释，自读自讲诗意。学生试说诗意，教师点评、补充。出示译文，男女生合作读。趣译诗句，学生齐读。(读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。这首诗的诗意不难理解，给学生设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。)3
10、.吟读悟情过渡语：学习“品诗”。读诗如品茶，一口为喝，二口为饮，三口才叫品。读诗不仅要把诗读正确，读流利，还要把诗的韵味和感觉读出来。这就叫品诗。王维的诗应该怎么品呢?宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”，所以读他的诗一定要一边读一边想象画面，读出诗情画意。1 教师示范吟读古诗，学生模仿。2 吟读方法指导。3 教师吟读第一句，说出想到的画面。4 教师吟读第二句，学生说想到的画面。5 学生边读边想象诗中画面，教师指导。6 交流画面。你仿佛看到了什么?(板书：雨 舍 柳 美景)品味画面。如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳。那么我们刚才的朗读为什么如此悲伤呢？
11、 (古诗教学最重要的是要让学生学会品诗。这一环节的教学重在引导学生在读中品味语言，想象画面，渐入诗境，体悟情感。)（4）简介 “柳”的含义折柳赠别古来有之。最早在诗经中就有“昔我往矣，杨柳依依”这样的诗句。后来人们就常常借柳来表达挽留、不舍的意思，因为随风舞动的杨柳最容易勾起人们千丝万缕的离愁，而且“柳”与“留”谐音，柳就成了离别的象征。 （板书：愁情）解释“愁情”。(图文介绍)这就是阳关。阳关以西便是大漠茫茫，黄沙漫天，陪伴元二的将是无尽的戈壁和满目的荒凉。从渭城经过阳关，再到安西，大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到达。王维在年轻
12、的时候也曾奉命出使塞外，他深知塞外的苦寒。师生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人“。（板书：无故人）深情演读。过渡语：别时容易见时难！王维在元二走后的五年便去世了，因此这首诗也是王维与元二的诀别诗。王维与元二的深情厚谊让我们感动，让我们带着这份感动再次朗读一下这首诗吧！4.总结谈话，布置作业。同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。6、板书设计：送元二使安西 （唐）王维朝雨客舍杨柳图依依惜别情秋夜将晓
13、出篱门迎凉有感【教学目标】1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的确切意思，并能正确理解诗句。3、理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。【教学重难点】重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。【课时安排】一课时【教学准备】幻灯片【教学过程】一、背诵全诗，初悟诗语形象美。1.读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。2.背诵默写。“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”（朱熹）读
14、得准确是朗读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”（李光），背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。3.想象诗中画面。二、分步解读，品悟诗情1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。2、指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意思。3、指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。4、疏通诗义后追问：这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？哀声遍野，
15、生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！4、参读陆游的示儿，深化感悟。“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整年了。同学们，年啊，个月啊，个日日夜夜呀！引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游示儿，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么
16、？古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？三、整体参读，体察诗蕴1、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年学生齐读秋夜将晓出篱门迎凉有感。迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？2、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）3、沉沦的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。（课件播放MTV满江红）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金名将岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。四、延伸课外，激发再研读的兴趣。结合作者的遭遇介绍，告知学生陆游“六十年间万首诗”，诗歌最突出的主题是表现恢复中原、统一中国有爱国主义精神，让学生课外合作收集陆游的爱国诗，进行编报等相关语文活动。延伸课外再读诗，拓展语文学习的广阔天地。布置作业。(1)完成作业本上3、4(3)、5(3)和6的练习。(2)有余力的学生课外选学李白、陆游的诗一首抄录并背诵。
