1、届高考语文二轮复习教案文言文的句式和翻译2009高考语文专题复习教案第二模块：古诗文阅读专题十八：文言文的句式和翻译【把脉高考】1、“理解与现代汉语不同的句式和用法”中，“与现代汉语不同的句式和用法”，考试说明规定了五种，即判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 此考点一般不会单独命制试题进行考查，通常放在文言文的翻译中考查。2、“理解并翻译文中的句子”是文言文阅读中的一种综合能力，其考查内容，既涉及到语言形式的把握，又涉及到文段内容的理解。其考查形式，一是理解句子在文中的意思，二是把文言语句翻译成现代汉语。2003年以前，翻译为选择题，此后变为了主观试题，增大了难度。2002年以后，
2、文言文的翻译赋分逐年增加，现在一般为610分，翻译23个字句。材料可以是文言文语段中的句子，也可以单独翻译一小段材料中的划线句子。要正确理解文句，就要综合运用各种文言知识，对文句进行分析。首先要理解文段中的词义，掌握常见文言词语在文中的意义和用法。对于较长的文言语句，要通过主干梳理法弄清楚句意；对于在课本上没有见到的文言实词，要学会根据上下文来推断它的意义。【备考策略】在2006年语文科考试说明中列出了与现代汉语不同的句式和用法有“判断句”“被动句”“宾语前置”“成分省略”和“词类活用”五类。这部分知识我们仍需化些功夫，因为在具体阅读文言语段的时候肯定会遇上特殊句式和特殊用法，如果没有这方面的
3、知识准备，要想准确理解文章内容必然会有难度；内容不能准确理解，后面的题目也就无从下手。另外，在做文言句子翻译题时，也会经常直接遭遇含有特殊句式和用法的句子。如2002年高考翻译题“其李将军之谓也”，句中的“其之谓”就是文言文中常见的固定句式，另一个句子“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”，也涉及到省略句的知识，翻译时需补充必要的成分。2003年高考翻译题中的“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句则涉及到词类活用知识，“廷”和“面”都是名词用作状语，翻译时应体现出来。2005年浙江卷翻译题中的“宁有顾惜心耶”，涉及反问句式“宁耶”。1、文言句式下面就文言特殊句式逐一举例细说。（一）判断句 在古代汉语中，
4、判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。常见的有以下几种形式：1、主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，形式为：“者，也。”例如：魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。 臣之所好者，道也。2、主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”，形式为：“，也。”例如：张衡字平子，南阳西鄂人也。 梁，吾仇也。3、有些判断句，“者、也”全不用。例如：晋鄙嚄唶宿将 刘备天下枭雄4、用“乃”“为”“即”等表示判断，也是常见形式。例如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。 臣乃市井鼓刀屠者既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也。5、用“是”
5、作判断动词，文言中也有，但起步较晚。例如：巨是凡人 问今是何世同行十二年，不知木兰是女郎。（二）被动句 其常见的有以下几种形式：1、用“于”表示被动。例如：而君幸于赵王 暴见于王，王语暴以好乐2、用“见”或“见于”或“受于”表示被动。例如：秦城恐不可得，徒见欺。 臣诚恐见欺于王而负赵今日见辱问于长者。柳毅传 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人3、用“为”或“为所”或“为所”表示被动。例如：兔不可复得，而身为宋国笑。 嬴闻如姬父为人所杀。不者，若属皆且为所虏。4、用“被”表示被动。例如：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（三）省略句 句子中省略某词或某种成分的现象，在文言文中是很多
6、的，最常见的有以下几种：1、省略主语（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（齐宣王）曰：“不若与人。” 孟子二章2、省略谓语或谓语动词，例如：及左公下厂狱，史朝夕（候于）狱门外。左忠毅公逸事3、省略宾语，例如：权起更衣，肃追（之）于宇下。 赤壁之战4、省略介词后面的宾语，例如：秦王不怿，为（之）一击缻。 廉颇蔺相如列传竖子不足与（之）谋。 鸿门宴5、省略介词“于”，例如：今以钟磬置（于）水中。 石钟山记 荆州之民附操者，逼（于）兵势耳。赤壁之战（四）倒装句所谓倒装是就现代汉语的习惯而言。古人一贯那样说，就无所谓倒顺。常见的有以下几种情况。1、主谓倒装甚矣，汝之不惠！ 汝之不惠，甚矣！ 愚公移
7、山 安在公子能急人之困也！ 公子能急人之困安在也！ 信陵君窃符救赵“汝之不惠”和“公子能急人之困”是主语，“甚矣”和“安在”是谓语。主语先说的情况多用于感叹句或疑问句。2、宾语前置文言中宾语提到动词前面，大致有三种情况：（1）否定句中代词作宾语，宾语一般置于动词前。例如：自书典所记，未之有也。 未有之也 张衡传残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。 莫振救之 论积贮疏古之人不余欺也。 古之人不欺余也 石钟山记（2）疑问句中疑问代词作宾语，宾语一般前置。例如：权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？” 卿欲言何？ 赤壁之战沛公安在？ 沛公在安？ 鸿门宴 大王来何操？ 大王来操何？ 鸿门宴在这种句式中，
8、介词的宾语也前置。例如：王问：“何以知之？” 以何知之？ 廉颇蔺相如列传 臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？” 君以何知燕王？ 廉颇蔺相如列传微斯人，吾谁与归！ 吾与谁归！ 岳阳楼记 （3）用“之”“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种情况在文言中也并不多。例如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉？ 有何功哉？ 信陵君窃符救赵 成语：唯利是图、唯你是问、唯命是从 唯图利、唯问你、唯从命孜孜焉唯进修是急 孜孜焉唯急进修 问说吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。 惟依兄嫂 祭十二郎文3、定语后置 文言文里有时为了突出和强调定语，就把定语放在中心词之后，并加上“者”、“之”、“所”等字，作为定语后置的标志
9、。定语后置在文言文中有以下几种情况：（1）用“者”字结构将定语后置。这类定语后置有个特殊标志，总是用助词“者”来煞尾。例如：且将军大势可以拒操者，长江也。（赤壁之战）况且将军可以凭借来抵抗曹操的有利形势，就是长江。（“大势”是中心词起补述作用，使定语更为突出。用“者”煞尾是定语后置的一个标志，“大势可以拒操者”即“可以拒操之大势”）今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺，迥然耸立，亦雁荡具体而微者。（雁荡山）“具体而微”是修饰“雁荡”的定语。“雁荡具体而微者”即“具体而微之雁荡”。求人可使报秦者，未得。（廉颇蔺相如列传）想找一个可以出使回报秦国的人，但没有找到。（“求人可使报秦者”即“求可使报秦之人
10、”）四方之士来者，必庙礼之。（勾践灭吴）“四方之士来者”即“四方之来之士”，意思是各地前来归附（越王）的人，必定要在庙堂之上以礼相待。（2）借助于结构助词“之”把定语放在中心词之后，以强调定语。如：居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（岳阳楼记）即“居高之庙堂”，处远之江湖”。译为：处在高高的庙堂，就为那老百姓操心；住在远远的江湖，就为那君主担忧。蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子劝学）即“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，译为“蚯蚓没有锋利的爪牙，也没有强劲的筋骨。”（3）用“之者”或“而者”结构，表示定语后置。如：石之铿然有声者，所在皆是也。（石钟山记）因敲击发出铿锵声音的石头，到处都像这个一
11、样。（中心词“石”后加“之”，作一短暂停顿，便进一步突出强调了定语“铿然有声”，“石之铿然有声者”即“铿然有声之石”）此四者，天下之穷民而无告者。（孟子梁惠王下）这四种人，是天下没处申诉的穷苦百姓。（中心词“穷民”与定语“无告”之间插上“而，以突出“无告”。“天下之穷民而无告者”即“天下无告之穷民”）国之孺子之游者，无不脯也。（勾践灭吴）越国出游在外的年轻人，没有不给他吃的。（中心词“国之孺子”与定语“游”之间插上“之”，以突出“游”。“国之孺子之游者”即“国之游之孺子”）大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（五人墓碑记）“能不易其志”修饰“缙绅”；“大”修饰“四海”，均为定语后
12、置。“缙绅而能不易其志者”即“能不易其志之缙绅”，“四海之大”即“大之四海”。 上面所说的“定语后置”的情况在古汉语中是有一定限制的，并不是所有的定语都是可以后置的。一般来说，一部分修饰性的定语才有这种后置情况，至于领属性的定语是不能移到中心词之后的。例如“秦之咸阳”不能说成“咸阳之秦者”；“蛇鳝之穴”，就不能说成“穴之蛇鳝者”。（3）数量词定语后置。文言文中数量词或数词作定语，可以前置，与现代汉语相同；也可以后置，与现代汉语相反。例如：以乘韦先，牛十二犒师。（殽之战）用四张熟牛皮作先行礼物，再用十二头牛犒劳军队。（乘：四，数词，并未后置，“十二”则置于牛后）比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万
13、人。（陈涉世家）句中“车”、“骑”、“卒”均是中心词，数量词“六七百乘”、“千余”、“数万人”均后置，以此突出定语。（4）“所”字结构作定语后置。例如：怨愤所积，如怒涛排壑（序）（对清朝统治者）长期积聚的怨恨和愤怒，像洪水冲出山沟一样。（“怨愤”是中心词，“所积”为“所”字结构作定语，后置）4、状语和补语后置。例如：事急矣，请奉命求救于孙将军。 请奉命于孙将军求救 赤壁之战 虽才高于世，而无骄尚之情。 虽才于世高 张衡传使负栋之柱，多于南亩之农夫。 于南亩之农夫多 阿房宫赋乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。 以帷幕裹（之） 赤壁之战饰以篆文山龟鸟兽之形。 以篆文山龟鸟兽之形饰（
14、之） 张衡传（五）疑问句文言疑问句，一般有疑问词。疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉等）和疑问语气词（乎、诸、与、欤、邪、耶等）。在句子中，有时二者全用，有时不全用。情况虽较复杂，但不难辨认。例如：谁为我临期成此大节者？ 独乐乐，与人乐乐，孰乐？有些句子不用疑问词，而用否定词表疑问。例如：秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？ 汝忆否？四五年前某夕，吾尝语云表示疑问的固定结构有：不亦乎：求剑若此，不亦惑乎？ 何为：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？何以为：是社稷之臣也，何以伐为？何之有：孔子云：何陋之有？（六）否定句文言否定句，必须用否定词。否定词包括“不、毋、弗、勿、未、否、非、无、
15、莫”等。如：圣人无常师。 距关，毋纳诸侯，秦地可尽王也。（七）固定文言句式：1、其之谓：可译为“大概说的就是吧”。如：野有之曰：“闻道百，以为莫己若者，我之谓也。” 庄子秋水传曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其李将军之谓也？史记2、孰与：可译为“谁与谁比，哪一个更怎么样”。如：我孰与城北徐公美？ 邹忌讽齐王纳谏公之视廉将军孰与秦王？ 廉颇蔺相如列传3、无乃欤（乎）：表示委婉语气，相当于“岂不是吗”、“恐怕吧”。如：求！无乃尔是过与？ 季氏将伐颛臾举兵伐之，无乃妨于义乎 魏文侯书无乃毁灭先圣，自是非他欤？榴窗随判师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？殽之战今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋
16、臣，无乃后乎? 勾践灭吴4、得无乎（耶）：表示对某种情况的推测。可译为“恐怕吧”或“该不会吧”。得无教我猎虫所耶？促织日食饮得无衰乎？ 触龙说赵太后“得无”本是一个表示测度的语气副词。但在岳阳楼记“迁客骚人多会于此，览物之情得无异乎？”中“得无”是两个词，相当于现在说的“能不”，以反问语气表达肯定的意思。5、何为：可译为“为什么呢”或“还要干什么呢”是社稷之臣也，何以伐为？ 论语如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 鸿门宴天之亡我，我何渡为？ 史记项羽本纪6、奚以为？：可译为“哪里用得着呢”奚以之九万里而南为？庄子逍遥游7、所以：表原因，可译为”的原因“；表手段和目的，可译为“用来的人（物或手段
17、等）”。如：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（表示原因）廉颇蔺相如列传臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（表示原因）廉颇蔺相如列传吾所以待侯生者备矣。 （表手段）信陵君窃符救赵师者，所以传道受业解惑也。 （表手段）师说）8、无以有以一般译为“没有用来的办法”、“有用来的办法”。例如：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 劝学 军中无以为乐，请以剑舞。 鸿门宴 非学无以致，非问无以广识 问说9、比及：等到的时候由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。 论语侍坐篇10、如何、何如、奈何、何若“如”“奈”“若”是动词，“何”是疑问代词，它们组成固定格式，相当于现代汉语“怎么样”、
18、“为什么”、“什么样”等。例如：樊哙曰：“今日之事何如？” 怎么样 廉颇蔺相如列传奈何取之尽滋铢，用之如泥沙？为什么 阿房宫赋此为何若人？ 什么样取吾城，不予我璧，奈何？ 怎么办 廉颇蔺相如列传还可以将上述固定形式扩展，变成“如（奈、若）何”，相当于现代汉语“对（把）怎么样（怎么办）”。如： 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？又能把泥土和石头怎么样？愚公移山奈并累若属何把你们一起牵累了可怎么办呢 （1996年全国高考试题） 11、其乎表示测度、反诘、婉商等语气，视情况可译为“大概吧”、“难道吗”等。例如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎。（表测度） 庄暴见孟子圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，
19、其皆出于此乎？（表测度） 师说其孰能讥之乎？（表反诘） 游褒禅山记12、其其表选择，可译为“是还是”。例如：天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 逍遥游呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？ 祭十二郎文13、谁者 = 者谁谁为大王为此计者？= 为大王为此计者谁？替大王出这条计策的是谁？14、宁耶（乎）表反问语气，可译为“怎能呢”老当益壮，宁移白首之心？年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时改变心情呢？然而洞庭，深水也，吾行尘间，宁可致意耶？可是洞庭水深啊，我只能在人世间来往，怎能到龙宫里去送信呢？身直为闺阁之臣，宁得自引深臧于岩穴邪！我已经成了宦官，怎么能够自己引退，深探地隐居在山
20、林岩穴呢？15、岂哉（乎）表反问语气，可译为“怎能呢”“哪里呢”或“难道吗”古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！古人说：“死生是件大事。”这怎能不让人痛心呢！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！盛衰的道理虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道仅只是溺爱伶人有这种坏结果吗？当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？（这些）您的大臣们都能充分地供给，难道大王真是为了这些吗？日夜望将军
21、至，岂敢反乎！日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！岂得之难而失之易欤？难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才象这样的吗？赵岂敢留璧而得罪于大王乎？赵国哪敢留着宝玉不给而得罪大王呢？赵王岂以一璧之故欺秦邪？赵王难道会因一块宝玉的缘故欺骗秦国吗？4词类活用与现代汉语不同的用法主要是指古汉语的词类活用现象。在古代汉语中，原属于甲类事物的词，在特定的语言环境中，有时可以临时用作乙类词，或词性未变，但临时具有一种新的语法功能，叫做词类活用。词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数词、代词有时也可以活用，所以，词类活用又叫做“实词活用”。词类活用主要有以下几种情况：（一）名词的活用1、名词活用为一般
22、动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。如“左右欲刃相如”中的“刃”，通常意义是名词，义为“刀锋”，刀锋能杀人，“刃”后带了宾语“相如”，就活用作“杀”的意思。再如：凡吏于土者 吏于土：在地方上做官。后带补语。二月草已芽 芽：发芽。前有副词“已”。非能水也 水：游水。前有能愿动词“能”。范增数目项王 目项王：向项王使眼色。置人所罾鱼腹中 罾：本义为鱼网，这里用作用网捕捉。前有结构助词“所”。2、名词活用为使动。有“使怎样”意思。其特点是必带宾语，但这个表使动的名词同宾语并没有构成支配与被支配的关系，而是使这个宾语产生某种动作或发生某种变化，而这种动作的对象或变化的结果，就
23、是那个表使动的名词。它实际上是兼语式的简化，本来兼语式的结构是主+动+兼+动+宾（或无宾），现在则简化为主+动+宾，从而使语言简练。翻译时应恢复成兼语式。如“先入秦破咸阳者王之”中的“王之”就是“使他为王”。再如：3、名词活用为意动，有“以为”的意思。其特点是必带宾语，这个表意动的名词同宾语并不构成支配与被支配的关系，而是主语把宾语看成这个名词所表示的人或事物。翻译时可按这个格式：主+以（或“把”）+宾+为（或“看成”或“当作”）+表意动的名词。如“稍稍宾客其父”中的“宾客其父”，就是“以其父为宾客”，或“把他的父亲当作宾客”。4、名词直接作状语。现代汉语，除时间、处所名词有时可直接作状语外，
24、其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或前面有介词，构成介宾短语。但在古汉语中，名词直接作状语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。归纳起来主要有以下几种：表示比喻或对人的态度，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾如状”的格式。如：蚕食诸候，使秦成帝业 “蚕食诸侯”即“食诸侯如蚕”。齐将田忌善而客待之 “客待之”即“待之若客”。猱进鸷击，或能免乎？ “猱进鸷击”即“进之如猱击之如鸷”。吾得兄事之。 “兄事之”即“事之如兄”。表示方位或处所，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾于状”的格式。如：当奖帅三军，北定中原 “北定中原”即“定中原于北”。卒廷见相如，毕礼而归之“廷见相如”即“见相如于廷”。操军破，必北
25、还。 “必北还”即“必还于北”。表示工具或依据，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾以状”的格式。例：市中游侠儿得佳者笼养之“笼养之”即“养之以笼”。失期，法当斩 “法当斩”即“当斩（首）以法”（按照秦法应当杀头）。箕畚运于渤海之尾。 “箕畚运（之）”即“运（之）以箕畚”（二）动词的活用1、动词活用为名词。即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”字。如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，本来是动词，这里放在“其”字之后，共同充当主语，作“来到这里的人”解。再如：殚其地之出，竭其庐之入。 出：出产的东西；入：收入的财物。 惧有伏焉。
26、 伏：伏兵。2、动词作使动用法。翻译时要采用兼语式的形式。一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多属使动用法。例如：可烧而走也。 走：使（之）逃跑。 故兵法忌之，曰：“必蹶上将军。” 蹶：使受挫 项伯杀人，臣活之。 活之：使之活。 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 鸣：使（之）发出声音（三）形容词的活用1、形容词活用为名词。用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”或数词。翻译时一般要补出中心语（名词），而以这个形容词作定语。例如：将军身披坚执锐。 坚：坚韧的盔甲；锐：锐利的武器。义不杀少而杀众。 少：很少的人；众：很多的人。）四美具，
27、二难并。 美：美好的事物，四美指良辰、美景、赏心、乐事；难：难得的贤主嘉宾。兼百花之长而各去其短。 长：长处；短：短处。与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。（赤壁之战旧：旧交情。）2、形容词用作一般动词。形容词如果带了宾语，不是用作“使动”、“意动”，就是作一般的动词。例如：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。 善：跟交好，用作动词。山多石，少土。 多、少：都用作动词。3、形容词用作使动用法。形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：春风又绿江南岸 绿：使江南岸返绿。（泊船瓜州）大王必欲急臣 急：使臣着急。（廉颇蔺相如列传）足以荣汝身。 荣：使你荣耀。（
28、孔雀东南飞）4、形容词用作意动用法。形容词带上宾语后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。含有“意味性”，即“认为（宾语）怎样”，可译为“以为”或“把当作”。例如：于其身也，则耻师焉，惑矣。 耻师：以从师学习为可耻。（师说）且庸人尚羞之。 羞之：把这件事当作羞耻。（廉颇蔺相如列传）（四）数词活用为动词。例如：此三子者与臣而将四矣。 四：成为四个人。（唐雎不辱使命）士也罔极，二三其德。 二三：解作“使其德二三”，即不专一，变化多次。（诗经氓）5文言翻译文言文句子的翻译几乎年年考，在2002年以前一般以选择题的形式出现，分值为3分，2002年起改为主观笔答题，分值有58分。
29、而从历年考试的情况看，这部分的得分并不理想，是学生的薄弱环节。因此应该加强训练。文言句子的翻译会涉及到诸多文言知识，有常用的虚词和实词的用法和意义，有特殊用法的文言句式，还有一些文言固定结构，综合体现了学生的文言文阅读能力。因此我们要给予足够的重视。把文言文翻译成现代汉语，要做到以下四点：(1)译文要信、达、雅。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。(2)直译为主，意译为辅。在文言文翻译中，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句
