1、 Words ending in ll, ss, ff Consonant digraphs （ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr）5.特殊读法（1） - 固定读音的单词（Sight Word）:the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6.特殊读法（2） 带元音的特殊读法（Irregular Vowels） 一个音节如只有一个元音, 且以此元音结尾，这个元音发字母音 （vowel at the end）如：baby, me, hi, go, humor 等等 air （hair）, al, all （all, tall,
2、mall, hall）, alk （talk, walk）, alt （halt, salt）, ar （car, far）, are （hare）, au, augh （caught）, aw （hawk） ew （new）, eigh （eight, weight）, ed （stopped, added） er （sister, brother）, ir （girl, fir, firm）, ur （burn, hurt）, or（horn）, ie （field）, ing, ind （behind）, ild （mild, wild）, igh （high, night, might
3、）, ire oi （oil, boil）, old （old, cold）, olt, oo （book）, oo （tool, school）, or （or, horn）, ost （most, host）, ou （could）, ough （cough, through, ought, slough, plough）,ould （would, could）, oy （boy）, ought, , ous （famous）, ow （读音一：cow, now, how, bow；读音二：bow, snow）, ue （cruel）, ui （fluid） tion （attention
4、）, sion （expression）, ending sounds : ang, ong, ung, edge, le7.特殊读法（3） 辅音的特殊读法 有一些辅音不发音 （silent consonants） 如：ghost, comb, lamb, write 等 c 和 k 在一起时，发一个音: quick, black等.q 总是和u在一起：quite, quick, quit, quilt等.p和 h在一起, 发f的音: phone, photo. 复数s及末尾s的读音（Plural s and the sounds of ending s） c和g 的两种读音: 如果i（或y）
5、或者 e 跟在c或者g的后边, c发”s”的音, g发”j”的音:center, cigar, gem, giant, gym 其他情况下, c, g 发其字母音: can, clap, cup, great, glad.8.多音节单词和复合词 （Words with multiple syllables and compound words） 多音节单词: believe, multiple, syllable, compound 复合词: homework, highway 英文单词的背法每个英语单词都要读准,根据音节把它写出来.英语单词拼法基本上是有规律,比如 na-tion-al,t-
6、ea tr-ee,读得时候有心的分开每个音节,然后写下来，开始会有困难,但坚持效果很好。 Phonics與發音、拼字教學 彭道明一.何謂phonics？1.Phonics的定義2.學phonics的目的3.字母與發音之間的對應關係 （1） Consonant letters and their sounds （2） Vowel letters and their sounds4.拼寫與發音之間的對應關係（1）完全對應（2）不完全對應（3）完全不對應 對應關係的統計數字：Stanford Uni., Wiley Belvins, and S.I.A. 二. 如何教phonics？1. Phoni
7、cs包含哪些部分與其教學順序？2. 教phonics有哪幾種重要的原則呢? （1） Teaching phonics inductively （2） Teaching phonics deductively （3） Teaching phonics both inductively and deductively3. 如何看待sound change and exception words？4. 何時開始教phonics比較好？5. 為什麼要先熟悉聲音再認識符號呢？6. 教phonics有沒有其他輔助的方法呢？三.如何將phonics運用在發音與拼字教學上？1. 英文拼字與發音線索識別作用 P
8、honics與發音拼字教學策略 phonics發音規則可以整理成簡單的圖表4. 運用英語發音的特性來配合phonics的教學 發音錯誤分析與發音矯正Phonics發音、拼字教學包含哪些部分？ Plenty of sound input充分接觸英語的語音a. 教師多播放CD或錄音帶，讓學生有充分接觸母語人士發音和語調的機會，培養學生的音感與語感，以達事半功倍之效。b. 模仿母語人士發音和語調是學外語的第一要務。（Sound always goes first and then the print. The sound-letter linking keeps the word memory lo
9、nger.）c. 示範者或教師的發音如果不夠標準，任何一套標音系統都枉然。 Whole-word recognition整字辨識、記憶 任何語言的初學者皆採用該學習策略（look and say），等他們擁有適量的基本詞彙之後，再利用這些單字（sight words），進行字母與發音對應關係的教學。 利用cat bat fat引出前半音與後半音的概念。 培養音的切割與合成的能力（a） ball call，table able，thirteen teenager（推衍法）（b） it sit, bit, dit, fit, hit, kit, lit, mit, nit, pit, tit, v
10、it, wit, zit（集中識字法） （c） dress drank Sound-letter correspondence 字母與發音的對應關係 one letter- one sound: B /b/, F /f/ two letter- one sound: ch, ph, th, sh one letter- two sound: x /ks/, s /s, z, , 了 /（註：英文字母不敷使用，光是一個字母a就可以表示8個不同的讀音。 Mate, mat, Mar, Mary, mall, many, manage, majestic） 4. Sound-spelling pat
11、tern relationships字母群或拼字型態與發音的對應關係a. -ar: bar, car, far, dark, park, smart, guardd. el: help, belt, held, felt, self, shelf, dwelte. ell: bell, cell, fell, sell, tell, smell, swell 5. Tone and syllabification 語調或輕重音與分音節的教學 pen open, some handsome, 饅頭，雨傘b. feedback, shopkeeper, babysitter, grandparen
12、ts, living room, pencil case/box, p.o.c. dictionary, elementary, table vegetable comfortabled. Wednesday, decorate celebrate concentrate 6.Phonics rules字母拼讀規則a. cake, Steve, like（*give, live）, close（*some, come）, cuteb. cat, flag, strap, camp, grasp, stamps c. add, egg, kill, class, cliff, soccer, s
13、ummer, happen, littled. back, neck, pick, clock, struck e. -ar, -er, -ir, -or, -ur（worker, murmur）f. ca, ce, ci, co, cu ocean, musician, special, official, spacious, delicious 變體：passion, extension, patient, ambition, ambitious, sexual, fashion7. K.K. symbols，Webster markings，and personal marks標音符號a
14、. phonics無法判讀的字以紅色粉筆書寫，並在該字旁注出K.K.音標b. Webster markings: photo, photograph, photographer, indict Chicago, heat, head, food, foot, music, Ruth, pushc. personal marks: low, cow, double, doubt, calendar, asparagus, marvelousd. favorite, fragrance, fabulous, negro, regiment 8. Sound and meaning associat
15、ion聲音與意義的聯想a. this, that, these, thoseb. snake, snackc. medicine（諧音記憶法）9.Word form（letter number）and meaning association字形與意義的聯想a. ten, -teen, -tyb. this, that, it, is these, those, they, are10.How to deal with exception words如何看待例外的字常見的錯音a. to, do, give, live, some, come, b. break, great, steakc. s
16、oup, youth, coupon, routine, boutique d. / / / /e. run rung拼寫與發音之間的對應關係1.母音-以字母a為例： （1） 完全對應 rate, rain, ray, cat, cattle （2） 不完全對應 arm, all, air, bare, away, chocolate, cabbage （3） 完全不對應 father, water, wash, watch / steak, great, break2.子音-以字母s為例：（1） s / s / ease（2） s / z / easy（3） s / / sure（4） s
17、/了/ television何謂R- controlled ?at ar are care air bar bare hair car bare fair dark dare pair garden fare chair market snare stair charge square dear beer herehear deer mereclear peer fear cheer therenear queer where wererearyeartear /n /*tear /v / *wear 拼寫與發音之間對應關係的統計數字： 美國史丹福大學曾經以電腦分析字母與音位的對應關係，結果發
18、現17,008個常用字當中（a） 84%的字母與其讀音是完全對應的（b） 13%的字母與其讀音是不完全對應的（c） 3%的字母與其讀音的對應關係完全無法預測 Mr. Wiley Belvins在他的著作Phonics From A to Z （ Scholastic Publishers）裏提到：（a） 50% of English words can be spelled with phonics rules that relate one letter to one sound （b） 37% of words can be spelled with phonics rules that
19、relate groups of letters to one sound （c） 13% words must be learned by memorization 英國官方機構Spelling Improvement Association 公佈的exception words 約400個左右何謂音韻覺識（sound / phonological awareness）？將聽到的句子或字音分割成較小的組合成份（components）的能力。1.聽到How are you?這個句子，知道它是由三個字組合而成的。2.聽到today這個單字，知道它是由兩個音節to-和-day組合而成的。3.聽到b
20、est這個單字，知道它是由聲頭/b/和韻尾/-st/組合而成的。4.聽到cat這個單字，知道它是由/k/, /和/t/三個音素組合而成的。音韻覺識是泛指上述所有能力的一個統稱。音韻覺識的重要性 音韻覺識建構學習者字母拼讀的能力，而字母拼讀的能力影響其閱讀能力甚巨。（Share, 1995; Stahl, 2001; National Reading Panel） 音韻覺識並不會隨著兒童成長而自然發展，必須透過訓練才能學得。 中文的方塊字基本上代表語意而非語音，每個字的讀音學習者幾乎是靠記頌的方式死背下來，因此中國學生學英文背單字時，往往無法自行領悟出字母與拼音之間的對應關係，亦即將字母視為與發
21、音毫無關係的符號，於是只好沿用學習方塊字的方式，把每個英文單字死記硬背，甚至連音標也背下來了，徒然增加記憶負擔（memory load）。 其實，學生在剛剛學會26個字母，馬上就得學一套40個左右的K.K.音標符號，不但徒然增加記憶的負擔，說不定還嚴重打擊學習的興趣與成效。 字母拼讀法（Phonics）的優點，是讓初學者瞭解：-每一個字母都具有某種語音上的意義，-某些字母的排列組合就代表某種讀音或發音線索。英語發音、字彙教學為何要遵守先音後符的原則？神經語言學的研究顯示，由於漢字屬圖像文字（logograph），因此中國人偏向以右腦半球來處理文字，因而在背英文單字時傾向以圖像處理方式來記憶，忽
22、略英語屬於拼音文字系統，比較重視語音的特質，形成中國學生學習英語單字的最大盲點。因此，導正學生學習習慣，以及教他們如何運用語音幫助學習，顯然是英語字彙教學的重要課題之一。音韻覺識與閱讀能力的關係音韻覺識（sound / phonemic / phonological awareness）是指在一連串語音中覺察、切割與合成音節或音素的能力，這種能力需透過特殊語言經驗學習而來，是一種非自發的後設能力。音韻覺識與閱讀能力之發展有高度的相關。Bentin作了許多文獻的回顧，發現以拼音文字為母語的孩童其音韻覺識能力愈強，閱讀能力愈高。他認為原因在於拼音文字是由一個個的字所組成，而每個字母有其在語音上的對
23、應，因此對於語音結構之敏感度高者，對於書寫文字的辨識能力也高。（陳瓊玉著 語音表意 文鶴出版 2001年 ）Phonics教學活動示例活動名稱：初級拼音練習適用年級：五年級，剛教完字母認讀活動目標：能正確讀出字母，並利用字母的前半音或後半音（如字母B的前半音為/b/；字母F的後半音為/f/ ）完成拼音練習，逐步建立字音聯結概念。活動步驟：1.將包含有相同母音的字母歸成一組，共分成五組，第五組屬例外的情況（1） EE Group: E, B, C, D, G, P, T, V, Z（2） E Group: F, L, M, N, S, X（3） AY Group: A, H, J, K（4） Y
24、OO Group: U, Q,W（5） Mixed Group（ irregular）: O, R 2.前四組的字母都有共同的母音，學生可以玩Phonics Math的遊戲（仲田利津子著，楊琇瑩譯（1997）。如何教孩子學好英語，台灣英文雜誌社有限公司，pp.132-33），經過”減法”的處理之後，就不難看出同一類組字母間聲音的差異，而找出其前半音或後半音，做為日後拼讀基本詞彙之用。Bee Dee Pee Tee Vee Zee -ee -ee -ee -ee -ee -ee _ _ _ _ _ _ B /b/ D /d/ P /p/ T /t/ V /v/ Z /z/ eF eL eS eX
25、 -e -e -e -e _ _ _ _ F /f/ L /l/ S /s/ X /ks/3.Phonics Math的優點：只要學生能正確讀出字母，就能唸出大多數子音字母所代表的聲音。即使偶爾忘記，也可以透過前半音、後半音的概念或Phonics Math想起某一子音字母所代表的音，而拼出含有該字母的單字。例如忘記/b/或/f/的發音時，只要記得字母B和F的讀音分別是/bi/和/Ef/，就可以利用前述的方法，推想出/b/和/f/的發音，然後經過拼音的步驟讀出含有該兩個字母的單字。發音、拼字教學為什麼要以phonics為主而以K.K.音標為輔？ 音韻覺識（sound awareness）是指在一
26、連串語音中覺察、切割與合成音節或音素的能力，通常這種能力需透過特殊語言經驗學習而來，是一種非自發的後設能力。Shlomo Bentin （1992. Orthography, Phonology, and Meaning）作了許多文獻的回顧，發現以拼音文字為母語的孩童其音韻覺識能力愈強，閱讀能力愈高。他認為原因在於拼音文字是由一個個的字所組成，而每個字母有其在語音上的對應，因此對於語音結構之敏感度高者，對於書寫文字的辨識能力也高。此外，Read和另外三人也曾針對從中文為母語者進行實驗，結果發現有過漢語拼音訓練的成人，比僅能辨識漢字而不懂漢語拼音的人，具備較佳的語言切割與合成的能力；也就是說，拼音文字較能幫助培養音韻覺識的能力。Phonics發音教學包含了哪幾個重要範疇？強烈主張音標教學或phonics教學的老師，往往會將自己認同的教學原則當成重要、甚至唯一的重要基礎，在老師一教完英文字母，立刻就要求初學者學會那一套系統。所以，許多國中老師會先花幾節課將所有的41個K.K.音標符號，連同26個字母（如果包含印刷體大小寫則多達52個字母）一一教過，確定學生都記住之後，才進入
