1、流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好似在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬
2、卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。紫藤萝瀑布语文教案一、教学目的1.纯熟认写“瀑布”“迸溅”等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。3.学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。二、教学重难点教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。教学难点：结合写作背景体会作者情感的变
3、化。三、教学方法朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课老师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描绘得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是“紫藤萝瀑布”，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。（二）初读课文，整体感知1.学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，解决，稍后全班进展分享交流。明确：“挑逗”一词中的“挑
4、”读tio，意为“逗引”“招惹”，读tio的还有“挑衅”“挑眉”“高挑”。仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意“浆”的字形和读音，读jing，注意与“桨”（jing）的区分。2.读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?（师生问答/自由发言）茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。（三）深化研读，重点感悟1.请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子（2-3句为代表），谈感受，老师适时进展引导、总结。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端
5、，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。（前一句运用比喻和夸大的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读）“这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。（运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文“我”陷入回忆和沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读）学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。2.是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回
6、忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?（师生问答）“稀落”“伶仃”。同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?老师引导学生注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。十年前也就是1972年（正处时期）。老师给同学补充时期的历史时代背景和作者背景（出示多媒体资料）。时期，假如一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是“小资产阶级”兴趣，不符合无产阶级朴素的作风，就要进展批斗，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;而作者一家就曾在中遭受批判，1982年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。3.学
7、生结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，考虑作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”4.那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经历和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后老师小结。作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了如今紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而过后，人也渐渐从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要英勇活下去。这也是作者从紫藤萝身上获
8、得的启发。老师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的爱莲说。（联络前后知识，师生问答）托物言志。（四）拓展延伸1.作者在开头说“我不由得停住了脚步”，同学们如今知道是为什么了吗?被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。2.作者在结尾说“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?（学生自由发言）作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，英勇活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤
9、萝花一样。最后，学生带着情感再次自由朗读全文。（五）小结作业小结：这节课我们学习了紫藤萝瀑布，正如我们最开场看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永久和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要英勇活下去。作业：相信同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进展交流。紫藤萝瀑布知识点一、作者简介宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，汲取了中
10、国传统文化与西方文化之精粹，学养深沉，气韵独特。其小说弦上的梦获1978年全国优秀短篇小说奖，三生石获19771980年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结三松堂断忆等。二、故事背景宗璞一家，深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲哀（1982年10月小弟病逝），彷徨于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永久，于是写成此文。三、文体知识本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就
11、是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排构造。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。四、理解词义1.迸溅：向四外溅。2.挑逗：逗引;招惹。3.沉淀：凝聚，积累。4.仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。5.伫立：长时间地站着。6.伶仃：孤独;没有依靠。瘦弱。7.盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干盘旋盘绕，弯弯曲曲。五、课文分段第一局部（）：看花。描写紫藤萝花盛开的景象。第二局部（）：忆花。睹物释怀，内心的疑惑和痛楚化为精神上的宁静愉悦。第三局部（10、11）：悟花。作者由感性认识上升到理性的考虑，感悟到生命的永久和美妙。六、问题归纳1.
12、本文题目有什么作用?题目点出本文的描写对象紫藤萝，以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。2.“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用?“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面衬托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。运用比喻的修辞手，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂气势浩大。4.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话
13、写出了紫藤萝花什么特点。形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、得意表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜欢之情。6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。7.“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”这句话有什么作用?这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃活力。8.“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底
14、的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法?有怎样的表达效果?此题运用比喻表达效果分析p 法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感;又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽得意。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其活力勃勃的特征。9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到
15、的精神的宁静和生的喜悦。10.“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联络”这一句要如何理解?含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动乱。这里要联络当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。11.课文第8.9两段运用了什么写法?有什么作用?此题可运用比照作用分析p 法进展分析p 。运用了比照手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进展比拟，从中曲折地反映出时代开展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深化考虑作了铺垫。12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”?对你有什么启示?把花和人遇到的不幸放到生命的长河中
16、去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍开展是无限的、永久的，生命长河的流淌是永无止境的。这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美妙要保持坚决的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美妙的生活。13.“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感?此题可运用作者情感态度分析p 法进展分析p 。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对将来充满希望的安康情怀。14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写?此题可运用结尾句（段）作用分析p 法进展分析p 。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永久，心中的失落、悲哀、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾照应，使文章构造完好，并深化了主题，引人深思。七、课文主题本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸缺乏以使人畏惧人生，要对生命的美妙保持坚决的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
