1、Unit 6 Meet my family 单元省优获奖教案 1Meet my family！Part A_ 教学内容A. Lets learn Lets play Lets talk Lets count Lets spell教学目标【知识目标】认识家庭成员单词。【能力目标】能介绍自己的家庭成员；掌握本册所学语音。【情感目标】培养学生热爱家庭的情感。教学重点运用句型描述自己的家庭成员。教学难点用“how many”提问数量并回答；本册所学语音的掌握与区分。教学准备全家福图片、单词卡片、课件、录音等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对
2、话。2.齐唱歌曲“I love my family”。I love my father. I love my mother. They love me.They love me.I love my grandpa. I love my grandma.They love me. They love me.复习三下内容，同时也可为新课做准备。二、Presentation and Practice1.Lets learn（1）老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图，并做介绍：This is my father. This is my mother. Who is he?(老师用手在叔叔与爸爸图片中来
3、回滑动，提示学生两人的关系。)当学生回答出叔叔后，老师引出“uncle”一词。同样引出其他单词。（2）介绍情景：Amy has a big family. She asks us to go to her house. Lets meet her family.老师展示出本部分挂图，先让学生猜测图中的人物是谁。（3）播放教学录音，然后让学生说出图中的人物分别是谁。再次播放录音，让学生跟读。（4）用课件展示出家谱图，学生说出每一位家庭成员的称呼。（5）做游戏猜一猜。老师拿出自己家庭成员小时候的照片，让学生猜一猜。S1: Is he your?T: Yes, he is./No, he isnt.
4、2.Lets play（1）老师出示本部分挂图，介绍说：“Look at the hand in the picture. There are five heads on the fingers. This is Zhang Pengs family. He tells John his family.”然后老师请一位学生站起来读张鹏说的句子。（2）让学生画出自己五位家人的头像图，然后把头像贴在自己的五个手指上，同桌合作，相互介绍自己的家人。逐步引出单词并反复练习，加强记忆。用以前的句型巩固新知识，学生更容易掌握。在介绍自己家人时，引导学生运用以前学过的形容词tall, short作业设计抄写
5、生词各五遍。板书设计Unit 6 Meet my family!parents cousin aunt unclebaby brotherThis is第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.对应词对对碰。老师说出一位家庭成员的称呼，学生说出其相应的单词，如：fathermother等。3.完成Family Tree。老师在黑板上画一棵树，并将家庭成员单词卡片放在讲台上。要求学生将卡片贴在相应的位置。 单词需反复练习与记忆。二、Presentation and Practice1.Lets talk(1)老师展示出小丸子的全家福，说：“Look a
6、t the picture. Its Xiaowanzis family. How many people are there in her family? One, two, three”带领学生一起数，让学生明白“How many?”是询问数量。(2)老师展示出更多的全家福，重复询问：“How many people are there in the family?”带领学生数数回答。(3)老师介绍情景：“Amy and Chen Jie are talking about their families. Lets listen.”学生听第一遍录音，熟悉对话内容。老师提问：“How man
7、y people are there in Chen Jies family? How many people are there in Amys family?”学生听第二遍录音，回答问题。听第三遍录音，学生跟读。(4)同桌两两合作朗读对话。老师请代表朗读对话。用学生熟悉的人物来做介绍，引出句子。老师可展示农场或动物园的图，练习“How manyare there in the picture?”2.Lets count(1)展示课本挂图，让学生观察图片并说一说。(2)播放Zoom提的问题，让学生回答。老师根据图片向学生提问：“How many people are there in the
8、 picture?”(3)课件展示出不同数量的人、动物或物品的图片，用“How many？”与学生进行问答。(4)让学生画出不同数量的水果，并用“How many?”与同桌编对话。老师请几组学生来台上表演对话。鼓励学生开口说英语。在画水果前，老师带领学生复习表示水果的单词。作业设计听录音，跟读“Lets talk”部分三遍。板书设计How many people are there in your family?How many apples are there on the tree?第三课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.复习“Lets tal
9、k”。将全班分为两组，分角色朗读对话。3.老师用课件展示出一家人在客厅吃饭图。让学生观察图片并说一说。然后老师运用“How many？”句型向学生提问。复习对话及句型。二、Presentation and Practice Lets spell1.老师带领学生拼读“Read, listen and circle.”部分的单词，再让学生同桌间互读，让学生相互纠正读音，遇到读音有分歧的可以问老师。2.老师总结本册所学的语音，并举出例词帮助学生理解与回顾。3.做游戏找一找含有相同发音的词。老师将单词卡片放在讲台上，请一位学生挑出一张卡片，然后再请另外学生找出与卡片上单词含有相同读音的单词卡片。例如抽
10、出“we”的单词卡片，学生需找到“he”的单词卡片。4.老师播放“Read, listen and circle.”部分的教学录音，学生根据录音内容圈出所听到的单词。再次播放录音，师生一起核对答案。5.老师让学生观察“Listen and chant.”部分的挂图，让学生看图说一说能联想到的单词。6.播放绕口令录音，全班跟读。老师让学生自读绕口令，然后请几位学生比赛读绕口令。7.让学生自己读一读表格中出示的单词，然后在四人小组内写一写同类的单词。最后老师请一位小组代表说一说，其他学生补充。做游戏前，老师先带领学生拼读卡片上的单词。学生可以从多方面去描述。例如外貌特征、颜色等。此部分可检测学生的
11、词汇量。几人一组，加强学生的合作意识。作业设计读一读本册“Lets spell”部分单词并录下来，将录音发给老师。板书设计a-e i-e o-e u-ea e i o u学生在学习家庭成员的单词时，老师先介绍自己的家庭，再展示出不同的家庭成员，导入新的单词，使学生倍感亲切，容易接受。涉及“How many？”句型时，老师也向学生们展示了丰富多彩的图片，带领学生们一起数数，既吸引了学生们的眼球，也增强了课堂效果。Part B教学内容B. Lets sing Lets learn Lets play Lets talkDraw and say Read and write Lets check (
12、C. Story time)教学目标【知识目标】掌握职业单词。【能力目标】能介绍家庭成员的职业。【情感目标】培养学生热爱自己家庭的情感。教学重点能用句型介绍职业并询问他人职业。教学难点对“Whats his/her job?”“Is this your uncle/?”句型的掌握。教学准备单词卡片、教学课件、录音等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.学唱“Lets sing”。二、Presentation and Practice1.Lets learn(1)老师再次展示出自己的全家福，对学生说：“Do you remembe
13、r who they are? This is my father, right? And this is”(依次回顾家庭成员单词)(2)老师出示一张自己上课的照片，说：“Look! Im a teacher, right?”学生回答后，老师接着说：“You are students.”老师分别指着自己和学生，反复强调“teacher, student”。(3)老师出示自己家庭成员职业的照片。例如：“Look at my father. Is he a teacher, too? No! Whats his Job? Hes a farmer.”带领学生读farmer,并做相应的动作，帮助学生
14、理解汉语意思。(4)用同样的方法引出其他的单词。(5)展示本部分教学挂图，让学生观察然后说一说图中人物的职业。(6)播放教学录音，让学生跟读。让学生同桌之间合作模仿对话。老师分别请两位学生就挂图内容模仿编对话。S1:Whats your fathers job?S2:My father is a cook.(7)老师用句型询问学生家庭成员的职业，学生会有很多答案。老师在黑板上板书有关职业的单词，和学生们一起总结。(8)做游戏找一找。老师将单词卡片分别藏在不同学生的课桌内。老师说出一个单词，请学生在规定的时间内找到单词。2.Lets play(1)老师让学生观察本部分的五幅图片，根据图片说一说图
15、片中的人物正在做什么，并根据他们所做的动作猜一猜他们的职业。(2)老师请两位学生站起来示范读本部分对话。(3)三人一组，一个人做动作，另外两个组织对话。最后老师分别请学生上台表演。引出新单词、新句型。学生通过图片和动作能很快明白意思。通过做游戏反复练习新词汇。作业设计1.抄写本课单词各五遍。2.向家长说一说自己长大后想从事什么职业。板书设计doctor cook driver farmernurseWhats your fathers job?My father is a doctor.第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Lets sing”。2.击鼓传花
16、复习“Lets learn”单词。二、Presentation and Practice1.Lets talk(1)老师拿出一只钢笔。T: Is this a pen? Ss: Yes, it is.老师拿出一块橡皮。T: Is this a crayon? Ss: No, it isnt.(2)老师用课件出示不同的职业人物图。T: Is he a cook? Ss: T: Is she a teacher? Ss: (3)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师提问：“Whats Sarahs uncles job？Whats Sarahs aunts job?”老师再次播放录音，学生听后回答
17、问题。第三次播放录音，学生跟读，师生一起核对答案。(4)学生同桌合作，分角色朗读对话。2.Draw and say(1)让学生观察本部分的四幅人物图片，说一说他们的职业。(2)请两位学生示范读本部分对话。(3)同桌合作，根据本部分提供的四幅图片做替换练习。(4)让学生画出自己的一位家人及所做的工作，然后让学生模仿说对话。S1：Is this your mother?S2: No, it isnt.S1: Is this your aunt?S2: Yes, it is.S1: Whats her job?S2: Shes a teacher.复习be动词开头的一般疑问句及回答。为下面的教学做铺
18、垫。 老师提醒学生正确使用人称代词。 老师提醒学生读一般疑问句时用升调。作业设计听录音，跟读“Lets talk”部分三遍。板书设计Is this your uncle?Yes, it is./No, it isnt.第三课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Lets sing”部分。2.复习“Lets talk”对话。二、Presentation and Practice1.Read and write(1)老师出示“Read and tick（） or cross（）.”部分的教学挂图，向学生介绍说：“Look at the picture. Its Joh
19、ns family. How many people are there in his family?”学生根据图片说一说。(2)老师播放本部分教学录音，让学生熟悉内容。老师提问：“Is Johns father tall and strong? Whats Johns uncles job?”播放第二遍录音，让学生回答问题。(3)老师播放第三遍录音，学生跟读。在答案处停顿，核对答案，并完成课本相关练习。(4)展示课本“Look and write.”部分挂图，让学生用“he, she”对应图片。再让学生说出相应的职业单词，用人称代词与职业一起描述图中人物。师生一起完成课本练习。2.Lets
20、check(1)老师让全班学生观察“Listen and tick（）.”部分的八幅图片，并根据图片猜一猜听力内容。(2)老师播放听力录音，学生完成题目。再次播放录音，师生一起核对答案。(3)师生一起完成“Look and match.”部分。(4)老师向全班口头描述自己的家人及相关的职业。同桌之间相互介绍自己的家人及相应的职业。老师请学生上台向全班介绍。(5)Lets chant.Whats his job? Hes a driver.Whats his job? Hes a doctor.Whats her job? Shes a nurse.Whats her job? Shes a f
21、armer.3.Story time(1)老师介绍情景：Zips friends are in his house. They are looking at Zips family photo and talking about the people in the photo. Lets listen.(2)播放教学动画，让学生理解故事内容。(3)播放教学录音，学生跟读，并模仿语音、语调。(4)让学生小组合作表演故事，然后老师请几位学生上台表演，并评出哪一组表演得最好。老师指引学生说完整的句子。答题前先熟悉图片,预测题目，答题时才不会慌乱。做听力题时，老师要灌输答题技巧。作业设计将“Story
22、 time”部分的故事复述给家长听。板书设计Is Johns father tall and strong?Whats Johns uncles job?职业话题贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切。老师在教学过程中运用家庭照片，在师生对话中自然地呈现新知，操练句型，有助于学生更好地掌握知识。同时采取多种互动模式，让全班参与其中，调动了课堂气氛，达到了更好的学习效果。Unit 4一、 教学内容 1、本单元要求会听，说，认读的单词和词组： study bathroom bedroom living room kitchen phone bed sofa shelf fridge tablei
23、ts=it is arent=are not theyre=they are2、本单元要求会听，说的单词和词组：hey they open the door on the table near the phone in the door3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。二、教学要求1、能听懂、会说，会用每一课会话。2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。3、会唱本单元的歌曲。三、教学重点和难点1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room, kitchen的掌握以及对于第一次出现
24、的介词短语如open the door on the table near the phone in the door的掌握。 2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。3、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。四、教学时间本单元共6课时，每周3课时，2周完成。第一课时 课题： Unit 4 My home 教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 学习表示指令的词组。 教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。 教具准备： 1.
25、 教材相配套的教学录音带 2. 教师自制的单词卡 3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 教学过程： 一、热身、复习 （Warm-up / Revision） A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. 二、呈现新
26、课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This
27、isnt a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图片，问学生：Whats in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living r
28、oom? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。 7. 让学生听录音，跟读课文。 8. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 9. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：We watch TV in the_. We read a book in the _. We have a snack in the _. We take a shower in the _.We have a sleep in the _. 10. Lets do 1)教师播放录音，学生跟
