1、D、洛克“遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的，其创始人是英国学者高尔登。他运用家谱分析法，在977名英国名人中发现有332人的直系亲属也是名人，而同样977名普通人中，只有1名亲属成名。他因而得出结论，个人的能力由遗传获得。5、教育理论就是教育学中对（）的认识与概括。A、教育活动B、教育现象C、教育规律D、教育经验【答案】B 【解析】教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验，尽管它在形式上是一种陈述体系，但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的，不是对教育事实和现象的直接复制，而是间接的抽象反映。故选B。6、转化后进生首先要做的是（）。A、帮
2、助后进生树立自信心B、帮助后进生搞好学习C、做好家访，争取家长配合D、帮助后进生改正缺点【答案】A 【解析】后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。7、教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的（），这是教育法规最根本的本质特征。A、强制性B、普适性C、社会性D、阶级性【解析】教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特征。8、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。A、尊重与严格要求相结合原则B、教育影响一致性原则C、正面教育原则D、因材施教原则“一把钥匙开一把锁”比喻用不同的方法解决不同的问题。在教育领
3、域，这句话反映了因材施教的原则。9、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是（）。A、智育过程规律B、体育过程规律C、德育过程规律D、美育过程规律【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。10、师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的（）。A、平等、民主B、有主导面的多重角色C、双向性D、互动性【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。在师生交往中，教师起主导作用。师生人际关系具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟
4、者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时，教师应主动化解矛盾。11、通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是（）。A、自我教育法B、形象感染法C、实际锻炼法D、品德评价法【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。12、当学生安静下来时允许他离开禁闭室，这属于（）。A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。当学生安静下来时允许他离开禁闭室，此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室，增强反应概率是学生保持安静。13、观察学习的提出者是（
5、）。A、维果斯基B、班杜拉C、奥苏贝尔D、荣格【解析】观察学习的提出者是班杜拉。班杜拉的社会学习理论包含观察学习、自我效能、行为适应与治疗等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。14、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。A、文化传统B、受教育的需求C、生产力水平D、教育的规模【解析】生产力对教育有制约作用，主要体现在：生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育的规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。15
6、、对学生进行思想品德教育是班主任工作的（）A、首要工作B、核心工作C、重要工作D、基本工作【解析】班主任工作的重点或者重要工作是对学生进行思想品德教育。16、依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类?（）A、知识学习、意义学习和命题学习B、意义学习、发现学习和机械学习C、命题学习、接受学习和发现学习D、技能学习、知识学习和社会规范学习【解析】根据学习的内容，可将学习分成：知识学习；技能学习；社会规范的学习。17、研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。A、一星期后B、半个月后C、一个月后D、半年后【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天
7、之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。18、教师职业道德与教师素质之间表现出了（）的关系。A、相互独立B、相互促进C、相互抵消D、相互关联【解析】教师崇高的职业道德能够加强教师的责任感，成为提高教师综合素质的动力；反过来，高素质的教师也能够积极促进教师职业道德的提高。因此，二者是相互促进的关系。19、教师职业道德与教师素质之间表现出了（）的关系。20、关系转换说认为，迁移的实质是（）。A、相同要素B、共同原理C、顿悟D、转换【解析】关系转换说认为，迁移的实质是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”。21、学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为（）。A、水平
8、迁移B、正迁移C、顺向迁移D、一般迁移【解析】水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移。22、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A、远景的间接性动机B、社会性动机C、直接性动机D、志向性动机【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接性动机的概念。23、学校开展德育工作的基层单位是（）。A、班级B、教研室C、学科组D、学习
9、小组【解析】学校开展德育工作的基层单位是班级。24、教材包括（）。A、教科书B、CAI软件C、教学参考书D、以上三者皆是【解析】教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教科书、CAI软件、教学参考书等都属于教材。25、将课程分为基础型课稈、拓展型课程、研究别课程这是从（）角度划分的。A、课程制定者或者管理制度B、课程的功能C、课程的组织核心D、课程的任务【解析】根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展塑课程和研究型课程。26、调动学生积极性的关键是（）。A、了解学生B、尊重学生C、信任学生D、严格要求学生【解析】只要尊重学生才能
10、调动学生的积极性。27、中小学教师继续教育应以（）课程改革为核心内容。A、基础教育B、素质教育C、课堂教育D、分科教育基础课程改革纲要由教育部颁发，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革是中小学教师继续教育的核心内容。28、在教育工作中要遵循“因材施教”原则，是指要照顾学生的（）。A、个性差异B、年龄特征C、能力差异D、创造能力【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行宥差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。29、关系转换说认为，迁移的实质是（）。30、
11、学习策略不包括（）。A、认知策略B、情感策略C、元认知策略D、资源管理策略【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。31、课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童、讲究方法，这是（）课程观的观点。A、人文主义B、科学主义C、知识本位D、能力本位【解析】人文主义课程观以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严和人的潜能在教育过程中能得到最大的实现和发展。32、教学要着眼于促进学生的一般发展，做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。这一教学原则反
12、应的是个体发展的（）特征。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、不均衡性D、整体性【解析】题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。33、以教学组织形式为中心的策略就是（）。A、方法型策略B、形式型策略C、内容型策略D、综合型策略【解析】形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略，美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教学的形式，个别学习的形式和小组教学的形式。内容型策略是以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心的教学策略。方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。综合型策略直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。34、下列说法或做法中不符合现行中小学教师职业道德规范中的“教书育人”
13、规定和要求的是（）。A、学习教育的新理念，主动改变育人模式B、积极开展教学改革，提高课堂教学质量C、严格执行教学方案，照搬教材以及教参D、激发学生创新精神，促进学生全面发展【解析】教书育人是要求教师实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平；培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。35、心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为（）。A、气质B、性格C、个性D、个性心理特征【解析】性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。36、教师要尽职尽责、教书育人，这体现了教师职业道德概述中的（）。A、教师良心
14、B、教师荣誉C、教师义务D、教师公正【解析】教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境。37、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）。A、教学目的B、教育目的C、培养目标D、教学目标【解析】教育目的是国家对教育培养人的总的要求。38、在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导性作用的是（）。A、教育内容B、教育方法C、教育目的D、教育组织形式【解析】教育目
15、的在教育活动中居于主导地位，对一切教育工作都具有指导意义。39、班级日常管理包括（）。A、班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B、班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育C、班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育D、班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业【解析】班级日常管理包括：（1）班级财物管理；（2）班级信息管理；（3）操行评定；（4）班主任工作计划与总结；（5）个别教育；（6）建立学生档案。40、下列学校行为，没有违背义务教育法的是（）。A、拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的B、分设重点班和非重点班的C、选用
16、未经审定的教科书的D、开展分组教学或教改实验的义务教育法鼓励开展分组教学或教改实验。41、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。A、违反宪法行为B、作为侵权行为C、不作为侵权行为D、轻度违法行为【解析】作为侵权行为是指行为人以一定的作为致人损害的行为。42、教师有权对教育行政部门的工作提出意见和建议，这属于教师权利中的（）。A、教育教学权B、学术研究权C、管理学生权D、民主管理权【解析】民主管理权是指教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。43、下列哪种学习策略属于元认知策略？A、设置目标B、列提纲C、寻求同学帮助D
17、、做笔记【解析】元认知策略包含计划策略、监控策略和调节策略。其中，计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此，A选项设置目标属于元认知策略。B选项列提纲属于组织策略。C选项寻求同学帮助属于资源管理策略。D选项做笔记属于精细加工策略。44、教育是一种公共职能，学校之间特别是公立学校一般并不存在竞争，这体现了学校的哪一种独特性？A、公益性B、垄断性C、独立性D、非自愿性【解析】学校的垄断性体现为：学校之间，特别是公立学校一般并不存在竞争，因为教育是一种公共职能，学校的举办都是有计划、按需要进行的，适龄者都享有受教育的权利，按地区就近入学，学校之间并不受竞
18、争的影响。45、教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A、系统化B、多样化C、复杂化D、专门化【解析】一般来说，教师的职业角色包括传道授业者、示范者、朋友，以及教学活动的设计者、组织者和管理者等。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。46、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的教育工作有相应的侧重点。其中，小学阶段的德育重点主要是（）。A、基本道德知识的理解与掌握B、日常行为习惯的养成与实践C、道德理想信念的培养与指导D、人生观、价值观的选择与确立【解析】小学是学生行为习惯养成的关键期。小学生具有很强的可塑性。因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。47、集体教育和个体教
19、育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?A、马卡连柯B、加里宁C、乌申斯基D、赞可夫【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”故选A。48、学生的学习需要、求知欲、学习兴趣等属于（）因素，它们会促使学生积极主动的学习。A、外部学习动机B、高尚的学习动机C、内部学习动机D、直接性学习动机【解析】外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机。高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。直接动机与学习活动直接相连，对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。题
20、干的学习需要、求知欲、学习兴趣都是个体内在的需要，所以是内部学习动机。49、班集体形成过程分为三个阶段：（）、前班集体阶段、班集体阶段。A、聚合阶段B、形成阶段C、孤立探索阶段D、水平分化阶段【解析】班集体形成过程分为三个阶段:聚合阶段、前班集体阶段、班集体阶段。50、一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（）。A、89岁 B、910岁 C、1011岁 D、1112岁【解析】小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在四年级左右（10岁11岁），但由于教育及其他原因
21、，这个关键年龄有一定的伸缩性。51、教育工作者基于解决问题的需要，与专家、同事合作，将班级实际问题作为研究主题的研究方法是（）。A、个案研究法B、叙事研究法C、行动研究法D、调查法【解析】教育的行动研究法就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。52、“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代什么时期的教育特征?A、中国B、埃及C、希腊D、罗马“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及的教育特征。53、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。A、形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过
22、程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价B、形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度C、形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。总结性评价注重总体分析，对教学效果做出最终怕段；形成性评价贯54、教师在求知、传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必须（）。A、严谨治学B、实事求是C、与时俱进D、理论联系实际【解析】教师在教育职业中的道德规范要求老师严谨治学，提高水平。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务
