1、课时。第一课时一、导入同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗江雪，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。（出示幻灯片，师生共同分析）二、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。（始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家
2、渴记石渠记石涧记小石城山记）小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、试读。A、生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差cenci寂寥jlio摇缀yozhu隶l?篁竹hunzh清冽qnli为坻wid为屿wiy为嵁wikn佁然yrn俶尔chr翕忽xh悄怆qiochun幽邃yusu2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思
3、想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）3、范读。放录音4、仿读。如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行
4、那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。凄神寒骨，悄怆幽邃。静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。似与游者相乐。天涯若比邻。五、小结六、作业1、读，背课文。2、翻译课文。小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（
5、承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）小石潭记优质教学设计2小石潭记是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，小石潭记以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。二、学情分析八年级的学生，通过三个学期的文
6、言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。三、课时安排两课时说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。四、教学目标（第二课时）1、巩固本课所学的重点文言词句。2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。3、正确理解作者的情感。4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。五、教学重难点重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。难点：理解作者的情感。六、教法学法教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。七、教学过程（一）达标检测教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音
7、、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。（二）点拨构建1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。问题设置：（1）课文是按照什么顺序写的？帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。（2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？让学生抓住景物特点，学习写景方法。2、研读课文，理解作者的情感。第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？让学生理解并学习情景交融的写法。（三）合作探究文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？学生以小组
8、为单位，讨论交流，教师启发点拨。知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。（四）拓展升华与苏轼的记承天寺夜游进行比较阅读。帮助学生树立豁达乐观的人生观。课堂小结。作业布置：（1）背诵全文。落实语文课标关于古文背诵的要求。（2）展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。学以致用，训练学生写景的写作能力。板书设计小石潭记柳宗元景幽深冷寂情孤凄悲凉（情景交融）教学评价小石潭记优质教学设计3一、教学目标1知识与技能（1）记忆本课中出现的文言实词，熟悉虚词“以”的基本用法。（2）能够有感情流畅地朗读、背诵课文。（3）准确翻译内容，了解写作背景。（4）想象作者描绘景色，理解作者的
9、感受。2过程与方法（1）自读自学，了解课文内容。（2）小组合作，把握作者视角和心情的转变。（3）小组探究，体会融情与景的特色。3情感、态度与价值观（1）体会作者悲凉的心境。（2）学习作者借景抒情的方法。二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：去游览山水名胜，大家有过什么特别的感受吗？引入本文。教师范读课文。（背景见附后）预习准备：熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字。课堂交流：提示生字，介绍背景。培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。2、师友互助教师提出合作要求：师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解准备。学生讲解，教师适时指导。1、学生分小
10、组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决。2、小组汇报：学友讲解翻译，师友做重点提示。培养学生解读文言文的能力。3、课堂练习，分层提高一、解释下列词语的使用西、乐、斗折蛇行、犬牙、二、结合课后第三题，梳理中“以”的不同用法。三、解读重点句子全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、四、文中哪处景色写得好，说说自己的看法。1、学生口答，纠错。2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法。3、师友互查重点句子翻译。4、寻找表达有特点的句子，赏析、交流。深化基础知识记忆和理解；培养学生对特别表达的识别和分析能力。4、课堂小结读了这篇，你有什么收获？学生自由表达。第二课时1、回顾导入教师引导学生回顾。学
11、生回顾重点字词。巩固基础知识。2、分层提高教师提出探究要求：1、按什么顺序写的，试着整理出来。2、作者的心情发生了怎样的变化，为什么？（由景色作者想到了什么？学生小组探究，交流。教师适时点拨。培养学生的理解能力和表达能力。3、归纳总结教师引导小结：小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？学生表达交流。4、拓展提高假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人。学生练笔、交流评价。培养学生的表达能力。三、板书境景发现竹林寻找石潭寻觅潭源坐潭上记之而去由情心乐之似与游者相乐不可知凄神寒骨心生绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑四、反思柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称永州八记。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。记：古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
